王青

摘要：在語文古詩情境教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的古詩情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。文章明確語文教學(xué)中的古詩情境教學(xué)的意義，并從探索古詩意境、體會詩人情感，借助朗讀方式、感悟古詩韻律，融入現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，逐字解讀古詩、降低學(xué)習(xí)難度，體會古詩哲理、挖掘育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)想象情境、培養(yǎng)想象能力，采用對比教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣幾方面，對語文教學(xué)中的古詩情境教學(xué)活動開展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0117-04

在語文學(xué)科教學(xué)中，古詩是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在語文課堂上進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合古詩內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生深刻理解古詩內(nèi)涵，體悟作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而充分認(rèn)識到古詩的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要在現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)手段的輔助下，合理利用古詩情境教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

在古詩教學(xué)中，語文教師要將古詩知識傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，促使學(xué)生體悟古詩內(nèi)涵，以及作者所要表達(dá)的情感。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師要積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，借助實(shí)物、信息技術(shù)等營造古詩情境，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，凸顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動深入古詩情境、探索古詩知識，從而充分理解古詩的內(nèi)容，并獲得更加深刻、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（1）語文古詩教學(xué)引進(jìn)情境教學(xué)法是一種教學(xué)形式上的創(chuàng)新，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，準(zhǔn)確地感知古詩的內(nèi)涵，進(jìn)而主動加入到對古詩知識的探究和學(xué)習(xí)中。

（2）在語文古詩教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩情境，可以將古詩的語言內(nèi)容以更加生動形象的方式展示出來，從而讓學(xué)生如身臨其境般感受到古詩所蘊(yùn)含的情感，這會大大提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效率。

（3）語文教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩情境，可以有效增強(qiáng)古詩教學(xué)的趣味性，使詩詞教學(xué)更加靈活、生動，更具吸引力，進(jìn)而形成良好的古詩學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，主動參與到古詩知識的學(xué)習(xí)和探究中，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效達(dá)成語文古詩教學(xué)目標(biāo)。

1.探索古詩意境，體會詩人情感

在語文古詩教學(xué)中，了解詩人創(chuàng)作時(shí)的心境，探索古詩的表達(dá)意境，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩情境，可以有效將詩人在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)在情感，以及當(dāng)時(shí)社會的外在環(huán)境整體展現(xiàn)出來，這有助于吸引學(xué)生主動進(jìn)入對古詩的深度閱讀中，感受古詩意境，品味古詩中的形象，體悟詩人的創(chuàng)作情感。

第一，語文教師要注重古詩閱讀意境的營造。在創(chuàng)設(shè)古詩閱讀意境時(shí)，首先，語文教師要將古詩中的重點(diǎn)詞語凸顯出來，以使學(xué)生能夠?qū)υ娙藙?chuàng)作時(shí)的心境形成深刻感悟，進(jìn)而充分感知作者想要表達(dá)的情感，有效理解并掌握古詩的含義。其次，語文教師要結(jié)合古詩背景，運(yùn)用生動有趣的語言講解古詩，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知古詩，并自主在教師創(chuàng)設(shè)的古詩閱讀情境中集中精神閱讀，感受古詩意境，體會詩人的創(chuàng)作情感，品析古詩，掌握古詩知識。最后，語文教師可以結(jié)合古詩的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩欣賞情境，營造古詩感知氛圍，從而有效深化學(xué)生對古詩的理解，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，充分感知古詩的魅力，形成豐富的閱讀體驗(yàn)，并逐漸養(yǎng)成良好的古詩閱讀及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，語文教師可結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景、我國的傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗等多種元素創(chuàng)設(shè)古詩閱讀意境，開展古詩情境教學(xué)活動。一方面，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從古詩的內(nèi)容中挖掘知識，深入體會古詩的優(yōu)秀成分，這不但有助于豐富古詩教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在對古詩的欣賞和閱讀中掌握相關(guān)知識。另一方面，語文教師可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、有趣的民間習(xí)俗等內(nèi)容融入到古詩情境創(chuàng)設(shè)中，從而有效營造出古詩閱讀感知氛圍，使學(xué)生可以站在多個(gè)角度、全方位地感知和理解古詩的內(nèi)容，進(jìn)而更好地領(lǐng)會古詩含義，體悟古詩魅力。

第三，在古詩情境教學(xué)活動中，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對作者在創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的想法以及創(chuàng)作時(shí)的心境進(jìn)行大膽猜測，并積極發(fā)言。具體來說，語文教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中對古詩進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生對古詩的認(rèn)知和理解都不可能完全相同，學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和討論，會產(chǎn)生思維的火花，可以使不同學(xué)生對古詩的認(rèn)知和理解得到融合，從而有效開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生對古詩的理解能力，使學(xué)生在潛移默化中對古詩形成更加全面、深刻的認(rèn)知和理解，進(jìn)而更好地體會作者的情感，更深刻地感受古詩的魅力。

2.借助朗讀方式，感悟古詩韻律

古詩通常都具有極強(qiáng)的韻律美感，這主要是由于詩人通常會按照一定的規(guī)律創(chuàng)作古詩，因此在創(chuàng)作過程中會逐漸形成一定的相似之處，這種相似之處能使讀者在閱讀時(shí)朗朗上口，充分體會到古詩之美，而這種相似之處正是韻律。語文教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的朗讀方式閱讀古詩，感知古詩的意境，以使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美，并在潛移默化中提升對古詩的認(rèn)知，體會古詩的魅力，進(jìn)而積極主動地學(xué)習(xí)古詩知識。在古詩情境教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、單人誦讀、小組朗讀等方式，對古詩中的韻律進(jìn)行感知，以此提高學(xué)生對古詩韻律的掌握能力，從而有效提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效果。

（1）語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦古詩。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師既可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀情境的方式，讓學(xué)生帶著感情朗讀古詩，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)古詩詞的韻律美，也可以通過自己范讀、學(xué)生模仿的方式，將古詩中高低音的運(yùn)用、停頓等要點(diǎn)展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對古詩韻律的感知。

（2）語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行反復(fù)朗讀。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩閱讀情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過精讀、反復(fù)閱讀等方式走入古詩情境中理解古詩內(nèi)涵，感悟古詩韻律。學(xué)生在反復(fù)誦讀中會不自覺地融入到古詩的意境中，品味詩人所描繪的山間小路、天空云朵等自然美景，使自己仿佛置身于詩人所描述的美景中，感受古詩之美，這樣對古詩的情感體驗(yàn)會更強(qiáng)烈，對古詩的理解也會更深刻。

（3）語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行共讀。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以將學(xué)生分成不同的閱讀小組，讓學(xué)生以小組的形式共同走入古詩情境中，理解古詩所傳達(dá)的思想情感。學(xué)生在共讀過程中，會不自覺地讀出古詩的韻律，切實(shí)感受到古詩的韻律之美。

3.融入現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等不斷融入教育領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給教育教學(xué)注入了新的活力。在此背景下，語文教師可將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等引入到古詩情境教學(xué)活動中，以創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動融入到對古詩的學(xué)習(xí)中，積極主動地閱讀古詩、鑒賞古詩。

（1）在古詩情境教學(xué)活動中，語文教師可借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻、歌曲、動畫等多樣化的形式向?qū)W生展示古詩，以此將晦澀難懂的古詩內(nèi)容、詩人創(chuàng)作古詩時(shí)的環(huán)境背景，以及古詩的意境變成生動、形象、具體的圖片、視頻等展示出來，從而有效拉近學(xué)生和古詩之間的距離，促使學(xué)生不由自主地走進(jìn)古詩情境，探究古詩含義，理解詩人想要表達(dá)的情感。與此同時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，進(jìn)行積極的交流和討論，從而有效打破沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在豐富多樣的古詩情境中主動思考，理解重點(diǎn)字詞，并逐漸形成語文思維和古詩詞學(xué)習(xí)意識。

（2）語文教師可定期組織學(xué)生開展古詩詞朗誦大賽、分享交流等活動，以吸引越來越多的學(xué)生加入到古詩探究學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使每一名學(xué)生都有機(jī)會將自己對古詩的見解和看法表達(dá)出來。與此同時(shí)，語文教師要做好課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和參與者，積極借助信息設(shè)備將學(xué)生在各種活動中的表現(xiàn)記錄下來，并制作成珍貴的課件，和學(xué)生共同觀看，以此進(jìn)一步提高學(xué)生對古詩的認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)能力。

4.逐字解讀古詩，降低學(xué)習(xí)難度

在古詩情境教學(xué)中，語文教師可通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，仔細(xì)品味古詩優(yōu)美的語言和精練的用詞、用句特征，從而有效激活學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動融入到古詩情境中，逐字對詩人表達(dá)事物的獨(dú)特方式展開探究，并在此基礎(chǔ)上深入了解古詩的創(chuàng)作背景，以及詩人所處時(shí)代背景，從而深刻理解詩人所要表達(dá)的情感。

（1）語文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字解讀古詩，以加深學(xué)生對古詩的理解。古詩通常是由多個(gè)“單句話”組成的，而每句話都是詩人將文字按照一定的表意形式組合而成的，因此每個(gè)字都是古詩的重要組成部分。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中每個(gè)字的含義，并體會這個(gè)字的用意，這不但可以有效降低學(xué)生對古詩的理解難度，還可以讓學(xué)生通過對古詩中每個(gè)字的理解掌握古詩的內(nèi)容，從而促使學(xué)生在反復(fù)朗讀、推敲和研究中，逐漸提升對古詩的感知和理解能力。

（2）語文教師可鼓勵(lì)學(xué)生在逐字分析和理解古詩的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行詩詞替換，即讓學(xué)生把古詩中的某些詞匯替換成學(xué)生熟悉的詞匯。一方面，通過開展古詩詞替換活動，學(xué)生可以深入體會古人創(chuàng)作古詩時(shí)用詞用句的精妙，并逐漸掌握古詩中常用字詞的含義。另一方面，學(xué)生在對詞句進(jìn)行細(xì)心斟酌時(shí)，會自覺融入古詩的情境中深刻理解古詩內(nèi)容，從而加深對古詩內(nèi)容的體會，并對古詩內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力會得到培養(yǎng)，理解能力會得到提高，語文學(xué)科綜合素養(yǎng)會得到提升。

5.體會古詩哲理，挖掘育人價(jià)值

語文教學(xué)活動要以“立德樹人”為根本任務(wù)，要以提高學(xué)生品格修養(yǎng)、升華學(xué)生思想、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素，并從中揭示人生哲理，以達(dá)成育人目標(biāo)。古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教師在實(shí)施古詩情境教學(xué)時(shí)，也要注意挖掘古詩的育人價(jià)值。詩人在創(chuàng)作古詩時(shí)，不僅是為了將某件事、某個(gè)人記錄下來，更是在對事物的描寫中抒發(fā)自身的情感，并將人生哲理寄予其中。在古詩情境教學(xué)中，語文教師要創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容形成深刻體會，感悟古詩詞當(dāng)中存在的哲理，主動挖掘知識，運(yùn)用知識，體會詩人的思想情感和價(jià)值觀念，形成主動探索問題、挖掘知識的意識。具體來說。語文教師在實(shí)施古詩教學(xué)時(shí)，可通過還原古詩中的情境，引導(dǎo)學(xué)生從古詩賞析中體會古詩蘊(yùn)含的哲理，以此體現(xiàn)古詩的育人價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要結(jié)合古詩的內(nèi)容，對古詩所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行仔細(xì)剖析，以此促使學(xué)生形成深刻感悟。另外，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行探索和深層次的剖析，以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生能夠通過古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)會站在多個(gè)視角看待問題，從多層次、多方面分析問題、解決問題，從而有效提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)想象能力

在古詩教學(xué)中，語文教師應(yīng)有針對性地創(chuàng)設(shè)想象情境，以幫助學(xué)生充分融入古詩中，了解古詩的內(nèi)在含義，掌握古詩所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，并形成深刻記憶，從而充分挖掘?qū)W生的想象空間，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（1）結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建古詩畫面。例如，很多古詩是描繪自然風(fēng)景的，展現(xiàn)了很多美麗的景色畫面，語文教師可以借助此類古詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在腦海中構(gòu)建古詩中所描繪景色的畫面，從而對古詩中所描繪的美麗風(fēng)光產(chǎn)生身臨其境的感受，并形成深刻印象。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，深刻感受詩中的風(fēng)景、人物、事物，從而對古詩中的風(fēng)景形成更清晰的認(rèn)知，還對詩人在古詩創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的情感形成深刻感受，包括古詩中表現(xiàn)出的詩人豪邁胸襟和對美麗景色與事物的欣賞和愛護(hù)之情。學(xué)生在對詩中美麗風(fēng)景進(jìn)行感受的同時(shí)，還會被詩中優(yōu)美的文字所吸引，形成對詩情畫意的語句的深刻感受，并在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)情境，從而更加輕松、愉悅地學(xué)習(xí)古詩的相關(guān)知識，體會詩人想要表達(dá)的情感。

（2）通過還原空白，促進(jìn)學(xué)生想象能力發(fā)展。古詩詞的語言凝練、形象生動，富有想象力，字里行間通常有一定的留白，給讀者留下了巨大的想象空間。在詩歌教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合語境，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的留白之處進(jìn)行猜測和還原，將詩人創(chuàng)設(shè)的意境再現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對古詩語言的精妙之處形成深刻體會，并在無窮無盡的想象中接近古詩的意境，逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，提高對古詩的理解能力和感受能力。

（3）利用關(guān)鍵字詞句，加深學(xué)生對古詩意境的把握。在古詩詞中，最能拓展學(xué)生想象力、具有最強(qiáng)表現(xiàn)力的部分就是古詩的關(guān)鍵字、詞、句。在詩詞教學(xué)中，這些關(guān)鍵字、詞、句被稱為詩眼，語文教師可以利用這些詩眼幫助學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，形成對古詩的深刻感悟，從而使學(xué)生在無窮的想象中，加深對古詩意境的把握，體會古詩的思想內(nèi)涵和詩人的情感，真正實(shí)現(xiàn)對古詩的自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

（4）設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的想象思維。語文教師可結(jié)合古詩內(nèi)容，向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生對古詩進(jìn)行有目的閱讀和思考，從而有效激活學(xué)生的想象思維，加深學(xué)生對古詩的理解。另外，語文教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行想象和探索，以促使學(xué)生帶著問題和任務(wù)有效融入到古詩情境中，深度解析故事內(nèi)容，體會古詩韻律，品味詩人情感，從而有效提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

7.采用對比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在古詩教學(xué)中，語文教師要在綜合分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等基礎(chǔ)上，對古詩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并巧妙運(yùn)用對比策略幫助學(xué)生主動思考、討論，獲取知識成果，以使學(xué)生真正成為古詩課堂教學(xué)主體，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，進(jìn)而主動思考知識、運(yùn)用知識，并在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的古詩閱讀習(xí)慣，樹立起終身學(xué)習(xí)理念。

（1）在對比教學(xué)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面對古詩內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，包括詩人情感、寫作方法、詩歌情境、主要內(nèi)容等，以使學(xué)生形成古詩學(xué)習(xí)興趣。

（2）語文教師可以對比教材中的不同古詩流派，為學(xué)生拓展古詩閱讀資源，讓學(xué)生在對比誦讀中，對古詩內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）語文教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩所反映出的時(shí)令不同，進(jìn)行對比閱讀，也可以將不同詩人的作品進(jìn)行對比閱讀，從而有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩知識，培養(yǎng)學(xué)生對詩人的詩風(fēng)、生平、性格等進(jìn)行大膽揣測和想象的能力。

綜上所述，語文古詩情境教學(xué)活動的開展，是每一位語文教師都需要不斷探索和實(shí)踐的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要積極更新語文教學(xué)理念，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)古詩情境，并在不斷的創(chuàng)新中搭建起語文古詩教學(xué)新模式，將古詩優(yōu)美的意境傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的理解，促使學(xué)生對古詩形成深刻記憶，從而有效提高學(xué)生的古詩閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Strategy of Situational Teaching of Ancient Poems in Chinese Teaching

Wang Qing

（Dongguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the situational teaching of ancient Chinese poetry， teachers should take students as the center， actively create reasonable ancient poetry situations for students， enhance students’ emotional experience， and improve students’ learning effect. The article clarifies the significance of the situational teaching of ancient poetry in Chinese teaching， and from several aspects， such as exploring the artistic conception of ancient poetry， experiencing the poet’s feelings， using reading aloud， feeling the rhythm of ancient poetry， integrating modern technology， innovating teaching methods， interpreting ancient poetry word by word， reducing the difficulty of learning， experiencing the philosophy of ancient poetry， tapping the value of educating people， creating imaginative situations， cultivating imaginative ability， adopting comparative teaching， and stimulating students’ interests， this paper probes into the strategies of carrying out situational teaching activities of ancient poetry in Chinese teaching.

Key words： primaryschoolChinese；ancientpoetryteaching；situationalteaching；teachingstrategies