朱元華

摘要：在“雙減”背景下，初中英語教師要對英語教學資源進行合理整合，以使其真正成為學生提升英語核心素養(yǎng)的有效助力。文章從初中英語教學資源整合與實踐研究的背景、理論基礎(chǔ)、目標、內(nèi)容和方向入手，分析核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源整合的必要性、關(guān)鍵點及注意事項，明確核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源的整合原則，并對核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源整合實踐進行探索，以期為一線初中英語教師進行教學資源整合提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；核心素養(yǎng)；初中英語；教學資源整合；新課標

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0093-04

基金項目：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研專項課題“英語學科核心素養(yǎng)視域下的初中教學資源整合與實踐研究”（課題編號：JYB1422009）研究成果

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，具有指導(dǎo)和引領(lǐng)教學活動的作用。英語學科的核心素養(yǎng)主要指學生通過英語學習而逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個維度。教育部新頒布的《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確指出教師在英語備課過程中要“研讀教材，開展基于學情的精準教學”，倡導(dǎo)教師在英語教學中“從淺表性、碎片化和應(yīng)試的教學模式中走出來，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學實踐”，鼓勵教師在英語課程內(nèi)容設(shè)置中“圍繞學生不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，重構(gòu)課程內(nèi)容”。在此背景下，如何進行基于核心素養(yǎng)的教學資源整合，成為廣大一線教師亟須解決的問題。下面，筆者結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源整合策略進行探究。

一、初中英語教學資源整合與實踐研究的背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：“要有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔（簡稱“雙減”）?！薄半p減”絕不是為“減”而減，它減的是學生的課業(yè)負擔，但絕不是教學質(zhì)量。要想落實這一教育目標，初中英語教師就要立足英語學科核心素養(yǎng)，根據(jù)學生全面發(fā)展要求，有效整合課程資源，以實現(xiàn)英語教學的“減負增效”。

二、初中英語教學資源整合與實踐研究的理論基礎(chǔ)

1.設(shè)計教學法

美國著名教育家杜威主張實用主義單元教學，提出了關(guān)于單元教學的教學主張。杜威的學生克伯屈在杜威的實用主義單元教學理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計教學法”，主張打破學科和教材的界限，不設(shè)置固定的課程內(nèi)容，由學生自發(fā)地決定學習內(nèi)容和學習目的，并據(jù)此組成學習單元。設(shè)計教學法以學生的活動為主要依據(jù)，引起了教育界的關(guān)注。

2.德克樂利教學法

新教育運動的領(lǐng)軍人物、比利時教育家德克樂利，在布魯塞爾的學校中推行了以“整體化”和“興趣中心”為原則的“德克樂利教學法”。這種教學方法打破了按照科目進行教學的傳統(tǒng)教學模式，是單元教學思想的萌芽。

3.“大單元教學法”

“大單元教學法”又稱混合設(shè)計，即在教學內(nèi)容上打破教材的編排順序，對教材進行合理的增、刪、補和整合，并將這些重新編排的教學內(nèi)容的組合成模塊進行教學。

三、初中英語教學資源整合與實踐研究的目標、內(nèi)容和方向

1.研究目標

（1）研究英語教材的編寫原則，以期構(gòu)建省時高效的課程體系，創(chuàng)建各種以話題為核心的整合性教學資源。

（2）發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，促使學生由“學”向“用”轉(zhuǎn)變。

2.研究內(nèi)容

（1）在核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師必須對各種英語教學資源進行整合，以落實素質(zhì)教育理念，突顯學生的課堂教學主體地位，促進學生全面發(fā)展。

（2）在“雙減”背景下，在新中考即將來臨的關(guān)鍵時刻，初中英語教師必須圍繞英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標設(shè)置課程內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂教學更高效。

（3）初中英語教師在整合英語教學資源時，要體現(xiàn)知識與文化、過程與結(jié)果以及學科性與實踐性的結(jié)合，使學生進一步明確英語語言的學習目標。

3.研究方向

（1）對教材進行重新組合，促使教師用教材教，而不是硬性地教教材。

（2）將以往教材中零散的、分配于各學年的話題內(nèi)容進行整合、重組、優(yōu)化，以提高教材教學資源利用率。

（3）強化對英語學科核心素養(yǎng)的研究，促進英語學科核心素養(yǎng)與課堂教學的結(jié)合，為教師貫徹“雙減”提供有力支撐，促使學科素養(yǎng)在學生心里落地生根。

四、初中英語教學資源整合的必要性

1.是由初中英語教材特點決定的

英語新課標指出：英語教材是英語課程資源的核心部分。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。教材內(nèi)容、教學活動和教學方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實際需求，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩岷脱a充。由此可知，英語教材作為教學資源只是達成英語課程教學目標的媒介和工具，并不必然帶來好的教學效果。因此，英語教師要想充分發(fā)揮英語教材的作用，取得較好的英語教學效果，就必須立足學生的學情和實際學習需求，創(chuàng)造性地對英語教材進行整合，從而使教材更具吸引力。

2.是由初中英語教學特點決定的

容量大、內(nèi)容多是初中英語教材的主要特點，而英語教材這一特點與初中階段的英語教學特點嚴重不符。初中階段，學生的學習時間相對緊張，尤其是中考復(fù)習期間，時間更為有限，知識容量過大、內(nèi)容過多的教學資源會給學生帶來沉重的學習壓力，不利于學生理解和吸收重點知識。這時，初中英語教師必須根據(jù)因材施教理念，綜合考慮學生的實際學習需求，對英語教材進行相應(yīng)的增加或刪減，以突出英語教材的重難點、高頻考點，以及易錯點，使學生的學習更具針對性，學習效果更好。

五、核心素養(yǎng)視域下初中英語教學資源整合的關(guān)鍵點及注意事項

1.關(guān)鍵點

“教學資源指為教學有效開展提供的素材等各種可被教學工作者合理使用的工具、方法和手段?！苯滩募凑n本，是按照課程標準編寫的，能夠反映學科內(nèi)容的教學用書。教材不同于一般的書籍，它是課程標準的具體化，是一種最基本的教學資源。教學資源整合就是將教學資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)中各要素進行加工和重組，使各要素相互聯(lián)系和滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)整體最優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展，從而發(fā)揮教學資源最大作用的過程。在“雙減”背景下，初中英語教師必須積極更新教學理念，立足英語學科核心素養(yǎng)的基本要求，正確認識和解讀英語教材，樹立正確的教材觀，并在正確教材觀的引領(lǐng)下進行英語教學資源整合，從而使英語教學資源能夠更好地為新課改服務(wù)，為“雙減”的順利推進服務(wù)?；诖?，在進行英語教學資源整合時，首先，初中英語教師必須正確認識教材，明確教材的教學地位，以教材為綱，絕不能否認教材，更不能偏離教材。其次，初中英語教師絕不能盲目地依賴和跟從教材，更不能不假思索地將教材內(nèi)容照抄、照搬過來。最后，初中英語教師可以教材為中介，根據(jù)班級學生的實際學習情況，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充、擴展、刪減、提煉、替換、調(diào)整，從而使教學內(nèi)容與學生的實際生活更貼近，滿足學生的實際學習需求。

2.注意事項

受地域、地理條件及家庭等多種因素的影響，不同地區(qū)、不同學校、不同班級的學生，甚至同一地區(qū)、同一學校、同一班級的學生之間都存在或大或小的差異。教師要想充分發(fā)揮初中英語教材資源的優(yōu)勢，就必須在充分考慮這些差異的基礎(chǔ)上，進行教材資源整合。

（1）初中英語教師要在充分了解所教班級學生的英語基礎(chǔ)、英語能力、認知情況、接受能力、個性特征等的基礎(chǔ)上，對初中英語教材內(nèi)容進行優(yōu)化和重組，以增強初中英語教學的針對性、目的性和有效性。

（2）初中英語教師要立足教學目標，針對不同學生的不同學情，在充分考慮教材容量、編排體例、難易程度等基礎(chǔ)上，對英語教材資源進行整合。

（3）學生對中外文化的認識和理解存在較大差異，因此初中英語教師在進行英語教材資源整合時，必須考慮初中階段學生的認知水平和接受能力。

（4）初中英語教師必須要在充分考慮英語語言本身的邏輯性的基礎(chǔ)上，對英語語言資源進行整合處理。

（5）初中英語教師要設(shè)法通過對英語教材資源的整合，將英語學科知識的邏輯性與學生學習認知的規(guī)律性有機結(jié)合起來，從而使英語教學更高效，使學生對英語語言的運用更靈活。

六、核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源的整合原則

1.以英語新課標為依據(jù)

英語新課標明確規(guī)定了初中英語教師應(yīng)該用什么方法教，教什么樣的內(nèi)容，要達到什么樣的教學目標。因此，教師在進行教材資源整合時，必須以英語新課標為依據(jù)，對教材中重復(fù)或分散的教學內(nèi)容進行大膽舍棄和整合，還可以對教材中沒有列出的項目和內(nèi)容進行適當補充和添加，以達成“減負增效”的目標。

2.以教學目標為宗旨

衡量一堂課是否成功的重要標準之一就是看其能否順利達成教學目標，因此教學資源的整合宗旨就是教學目標的達成。只有能夠達成教學目標的教材整合才是高效的、合理的。初中英語教師在進行教材資源整合時，要從教學目標入手，合理保留或添加有助于教學目標達成的教學內(nèi)容，并盡量避免對教學目標達成無益或無幫助的內(nèi)容。

3.以英語教材為資源

教材雖然不是唯一的教學資源，但卻是最主要的教學資源。初中英語教師要依據(jù)教材的主干思路和體系對初中英語教材進行整合。值得注意的是，教師在對初中英語教材進行整合時千萬不能隨意切割和破壞教材的主干思路和體系，以避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的情況。

4.以教師為主導(dǎo)

教學資源的整合過程充滿了教師的探索和創(chuàng)造?？茖W合理的教學資源都是教師精心加工而成的，是教師教學智慧的體現(xiàn)。因此，初中英語教師要勤學習、多實踐、多交流，以充分發(fā)揮出其在教材資源整合中的主導(dǎo)作用。

5.以學生為本

教學效率的提高主要得益于學生強烈的學習興趣和積極的課堂參與熱情，而教師要想自己提供的教學資源能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情，就必須以學生為本，對學生的學習水平、情感狀態(tài)、學習策略及興趣差異等了然于心。為了充分達成教材資源整合目標，初中英語教師可以把征詢學生意見作為教材資源整合的重要手段。

七、核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學資源整合的實踐探索

1.整合教材

教材整合指教材與教學內(nèi)容、學生學情的整合。在進行教材整合時，教師要在通覽一個學段教材的基礎(chǔ)上，對該學段教學內(nèi)容進行全面的分析和判斷，然后把整個學段的知識進行分類和綜合，以確定本學科本學段的最佳“大單元模塊”構(gòu)成，從而完成對教材的大單元整合。具體方法如下。

（1）科學重組教材。教師可以從以下三方面對教材進行重組。第一，整合單元模塊，簡單來說就是為了增強教材知識的科學性和完整性，教師對教材內(nèi)容進行的分析和調(diào)整。第二，整合各單元內(nèi)部模塊，簡單來說就是教師要在充分了解各單元內(nèi)容和授課順序的基礎(chǔ)上，對教材進行調(diào)整，從而達到豐富教學內(nèi)容的目的。第三，重組全學段教學內(nèi)容，即將整個初中階段教材的教學內(nèi)容按照話題、版塊、復(fù)習輪次等進行重組。簡單來說就是教師根據(jù)學生的認知水平對教學內(nèi)容進行調(diào)整，使教學內(nèi)容更合理，更有利于教師合理安排教學和復(fù)習進度。

（2）合理刪減教材內(nèi)容。新課標明確指出：在對教材進行適當補充時，教師還可以根據(jù)實際情況，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?。教材上有的并不一定全部教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師根?jù)學生的學情對教材內(nèi)容進行適當刪減是非常有必要的。教師在刪減教材內(nèi)容時，必須做到以下兩點。第一，學生不熟悉的話題、難度過高或過低的版塊、在實際教學中難以實施的內(nèi)容等，教師都可以適當刪減。第二，刪掉的內(nèi)容不能改變本單元的基本學習要求，也不能影響學生綜合運用語言能力的提高，還不能涉及必考考點。

（3）適當增加教學內(nèi)容。新課標明確指出：在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的實際生活。因此，在進行教材整合時，教師可以根據(jù)教學需要，適當為學生補充富有較強時代氣息的教學內(nèi)容，如影視劇片段、比賽場面、明星介紹、現(xiàn)代音樂、幽默故事等，以此激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識層面。

（4）精心編制導(dǎo)學案。導(dǎo)學案既是高效課堂要素之一，又是落實過程與方法的重要抓手。導(dǎo)學案的質(zhì)量直接影響著學生的學習興趣，關(guān)乎著學生新知識的學習效果。因此，教師要及時對導(dǎo)學案進行補充和完善，使導(dǎo)學案的設(shè)計更加科學、合理，更有利于提高課堂教學效率，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。

2.整合教師資源

英語教研組要對本校所有英語教師的個性和能力進行分析，并按照各教師的強項和特長對其進行分組，從而實現(xiàn)“強強聯(lián)合”，有效組建出本校大單元教學的最佳陣容。例如，有的教師對整個教材的知識體系、中考重難點，以及學生的易錯點把握得較好，英語教研組便可以安排他做考試和習題的命題工作，有的教師擅長英語作文的分析教學，英語教研組便可以安排他負責英文寫作模塊的教學引領(lǐng)工作。另外，各年級英語教師每周要有固定的集體研討時間，交流在各模塊教學中出現(xiàn)的問題，以使整個研討都充滿活力、充滿凝聚力，實現(xiàn)各取所長、共同進步。

3.整合其他教學資源

初中英語教學資源以初中英語教材為主，但初中英語教學資源又不局限于初中英語教材，還包括學生所能接觸的生活情景、場所、現(xiàn)代信息技術(shù)等。例如，學生常去的圖書館、語音室等就是學生經(jīng)常接觸的生活場所。學生經(jīng)常使用的音像設(shè)備、電腦、多媒體設(shè)備等就涉及學生經(jīng)常接觸的現(xiàn)代信息技術(shù)。另外，很多英語配音軟件能夠幫助學生練習英語口語，增強學生口語表達能力，它也是一種英語教學資源。還有很多英語流行歌曲、英語書籍、英語電視節(jié)目、英語電影等也都是能給學生提供豐富、現(xiàn)代、前沿英語資訊的英語教學資源。教師要對這些教學資源進行合理整合，以充分激發(fā)學生的英語學習興趣，全面調(diào)動學生的英語學習熱情，從而使初中英語教學更高效，使學生的英語核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。

八、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學資源的整合與實踐研究是一個長期復(fù)雜的過程，合理整合教學資源，使教學資源能在英語課程教學中充分發(fā)揮輔助作用，是所有英語教師需要長期研究的課題。在進行教學資源整合時，初中英語教師必須立足學生學情，合理配置各種資源，以充分激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生學習效率，提升學生英語核心素養(yǎng)，使教學資源能夠真正發(fā)揮出其最佳教學作用，從而為打造高效英語課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

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Research on the Integration and Practice of Junior English Teaching Resources from the Perspective of Core Competence

Zhu Yuanhua

（Harbin No. 69 Middle School， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： Under the background of "double reduction"， junior middle school English teachers should reasonably integrate English teaching resources， so that they can really become an effective help for students to improve their core English competence. This article starts with the background， theoretical basis， objectives， content and direction of the research on the integration and practice of English teaching resources in junior middle schools， analyzes the necessity， key points and precautions of the integration of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， clarifies the integration principles of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， and explores the integration practice of English teaching resources in junior middle schools from the perspective of core competence， it is expected to provide reference for the first-line junior middle school English teachers to integrate teaching resources.

Key words： "double reduction"； core competence； junior middle school English； integration of teaching resources； new course standard