李寶香

摘要：“雙減”作為貫徹中央決策部署的重大教育行動，給基礎(chǔ)教育帶來了深刻的改變。實施“雙減”有助于強化素質(zhì)教育，促進學生全面健康發(fā)展。在“雙減”背景下，做好作業(yè)設(shè)計是學校達成“減負提質(zhì)”教育目標的關(guān)鍵。文章從當前數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題入手，明確“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方向，并對“雙減”背景下數(shù)學校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略進行探究，以期提高“雙減”背景下數(shù)學校本作業(yè)質(zhì)量，使數(shù)學校本作業(yè)的教學輔助作用得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；“雙減”政策；校本作業(yè)；“減負提質(zhì)”

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0089-04

基金項目：本文系福建省上杭縣第十批基礎(chǔ)教育課程改革實驗課題“‘雙減’背景下小學數(shù)學校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究”（課題編號：XX2021025）研究成果之一

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），旨在“減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔”?！兑庖姟芬螅瑢W校要完善作業(yè)管理辦法，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導，讓教育回歸初衷，以“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能”，有效落實素質(zhì)教育?！半p減”政策實施后，如何設(shè)計科學、合理的作業(yè)成為“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵所在。校本作業(yè)作為一種重要的作業(yè)形式，是教師教學過程中的重要輔助工具。下面，筆者以數(shù)學課程為例，對校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進行探究，以期在不增加學生課業(yè)負擔的情況下，充分發(fā)揮作業(yè)應有效用。

當前，很多數(shù)學教師所設(shè)計的數(shù)學作業(yè)都以鞏固課堂知識為主要目標，很少關(guān)注對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致數(shù)學作業(yè)逐漸成了學生的負擔，難以發(fā)揮出其應有效用。據(jù)調(diào)查，當前數(shù)學作業(yè)主要存在以下問題。（1）作業(yè)內(nèi)容陳舊。部分作業(yè)練習更新不及時，內(nèi)容沒有隨著教材的改版而更新，導致學生做的練習內(nèi)容仍然是舊教材上的。（2）作業(yè)形式單一。部分數(shù)學教師仍將做練習題作為主要的作業(yè)形式。（3）機械、重復地做類似題目。（4）作業(yè)缺乏層次性。部分數(shù)學教師布置的作業(yè)沒有考慮到學生的差異性，導致學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”。（5）作業(yè)缺乏趣味性，小學階段的學生還處在以興趣為主的學習階段，如果教師設(shè)計的作業(yè)不符合他們的興趣，則難以發(fā)揮作業(yè)的教學輔助功能。

“雙減”政策的宏觀目標是提高教育質(zhì)量，落實立德樹人根本任務?！半p減”政策的微觀目標是減輕學生的課業(yè)負擔，確保學生有自己的興趣和愛好，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。無論是宏觀目標，還是微觀目標，從長遠發(fā)展角度來看，“雙減”政策無疑都是落實素質(zhì)教育理念，促進學生全面發(fā)展的先進理念，各學校應積極落實。“雙減”政策強調(diào)“減輕學生作業(yè)負擔”，而作業(yè)作為教師教學的重要一環(huán)，是課堂教學活動的延伸，有其必要性和重要性。那么，在“雙減”背景下，“如何設(shè)計出科學、合理的作業(yè)”成了落實“雙減”政策的關(guān)鍵。對數(shù)學學科而言，教師可以校本作業(yè)的方式展開科學、合理的作業(yè)設(shè)計，以使傳統(tǒng)數(shù)學校本作業(yè)存在的問題得到逐一解決，從而保證校本作業(yè)進入高質(zhì)量狀態(tài)。具體來說，數(shù)學教師要樹立“提質(zhì)增效”的作業(yè)設(shè)計理念，從學生學情入手對作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)機制進行優(yōu)化，并在作業(yè)中合理融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，以發(fā)揮作業(yè)的輔助教學作用。

“雙減”政策的落實需要教師樹立正確的作業(yè)教學觀念，樹立“提質(zhì)增效”意識，并在此基礎(chǔ)上對校本作業(yè)進行科學合理的設(shè)計。

1.結(jié)合“雙減”政策要求，培養(yǎng)教師相關(guān)能力

首先，學校要積極構(gòu)建完善的數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計評價體系，并邀請相關(guān)專家對本校教師的校本作業(yè)設(shè)計情況進行評估，以此讓數(shù)學教師可以更清晰地了解自身在校本作業(yè)設(shè)計中存在的問題，進而不斷進行反思，以提高自身的作業(yè)設(shè)計能力，使自己設(shè)計出的數(shù)學校本作業(yè)可以滿足學生的實際學習需求。其次，數(shù)學教師要在學校的號召下，積極參與到校本作業(yè)設(shè)計活動中來，并與全體數(shù)學教師進行更多的交互，與互聯(lián)網(wǎng)上的專家進行探討，學習經(jīng)典的數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計案例，思考自身在實際作業(yè)設(shè)計中的不足，以此獲得間接經(jīng)驗，不斷提高自身的校本作業(yè)設(shè)計能力。最后，數(shù)學教師要樹立正確的作業(yè)觀念，正確理解“雙減”理念與校本作業(yè)設(shè)計的關(guān)系，將“提質(zhì)增效”作為目標，并根據(jù)這一目標自主進行校本作業(yè)設(shè)計研究，積極參與相關(guān)的數(shù)學調(diào)研活動，以確保自身的學術(shù)素養(yǎng)處于理想狀態(tài)，并對此方面的問題有著更加全面、深刻的認知。

2.按照“雙減”政策要求，合理融入新課改理念

“雙減”政策符合素質(zhì)教育要求，也是新課改理念貫徹執(zhí)行到實際教育教學過程中的重要驅(qū)動力，數(shù)學教師在設(shè)計校本作業(yè)時，要將新課程理念融入其中，以保證校本作業(yè)朝著有利于素質(zhì)教育的方向發(fā)展。首先，數(shù)學教師必須明確傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)和校本數(shù)學作業(yè)的區(qū)別，防止出現(xiàn)自己設(shè)計的校本數(shù)學作業(yè)僅是傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的變形，并沒有改變作業(yè)的本質(zhì)。其次，數(shù)學教師要樹立正確的數(shù)學校本作業(yè)“提質(zhì)增效”觀念，并在此基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)進行調(diào)整。最后，數(shù)學教師要將數(shù)學核心素養(yǎng)培育理念與數(shù)學校本作業(yè)關(guān)聯(lián)起來，以保證數(shù)學校本作業(yè)進入高質(zhì)量狀態(tài)。以計算類的校本作業(yè)設(shè)計為例，首先，在設(shè)計計算類數(shù)學校本作業(yè)時，教師可以將數(shù)學模型思想融入進去，幫助學生架構(gòu)數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的橋梁，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，教師可以給學生出示一道例題，引導學生通過圖形去理解題目，以此促使學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而可以更好地理解數(shù)學知識，并利用所學數(shù)學知識有效解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題。其次，在設(shè)計計算類數(shù)學校本作業(yè)時，教師可以鼓勵學生用數(shù)學語言描述事物，以鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，數(shù)學教師可以給學生出示一道例題，讓學生仔細觀察題目，嘗試寫出空缺的數(shù)字，并詳細講述自己的思路，這不但有助于激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，還有助于鍛煉學生的表達能力，發(fā)展學生的思維能力。最后，在設(shè)計計算類數(shù)學校本作業(yè)時，教師可以引導學生在認真觀察自己建立的數(shù)學模型的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出模型的特點，并根據(jù)模型的特點予以作答，以此將原本單一的數(shù)學運算題目轉(zhuǎn)化為有模型思想的創(chuàng)新性數(shù)學作業(yè)，從而有效培養(yǎng)學生的模型思維，增強學生的數(shù)學運算能力。在“雙減”背景下，數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)時應關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，重視培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，而不能簡單、機械地對學生進行數(shù)學訓練，從而有效落實新課改要求，切實發(fā)揮作業(yè)的教學輔助作用。

3.依據(jù)“雙減”政策要求，設(shè)計生活化數(shù)學作業(yè)

在“雙減”背景下，教師所設(shè)計的數(shù)學校本作業(yè)必須符合學生的認知規(guī)律，滿足學生的實際學習需求。因此，數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)時，要依據(jù)“雙減”政策，合理展開生活化的數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計。在生活化情境中，學生可以更好地理解數(shù)學知識，還可以將課堂上所學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，解決實際生活中的數(shù)學問題。這樣的數(shù)學作業(yè)不但有助于提高學生的知識轉(zhuǎn)換能力，還有助于增強學生的作業(yè)體驗感和成就感，從而使校本作業(yè)的教學輔助功能得到充分發(fā)揮。以應用類數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計為例，教師可以結(jié)合實際生活中的真實情境展開相應數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計。例如，數(shù)學教師可以設(shè)定自己從本市飛機場坐出租車回自己家的生活情境，讓學生進行探索和思考。首先，教師要提前將出租車上關(guān)于收費標準的介紹拍攝下來，并在課堂上給學生展示出來，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。其次，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：昨天，老師乘坐飛機從外地參加完學術(shù)研究活動回到本市，飛機到達本市的時間是晚上11點，從機場到老師家的距離是6.3千米，請問，老師乘坐出租車需要花費多少錢？接著，教師可以再次為學生展示之前拍攝好的關(guān)于出租車收費標準的照片，照片上有出租車的起步價標準、超過起步價的計費辦法、白天的計費標準，以及晚上的計費標準。最后，教師可以鼓勵學生結(jié)合個人的真實生活經(jīng)驗完成這一作業(yè)。從表面上看，這道數(shù)學校本作業(yè)題目和很多練習冊上的數(shù)學題目沒什么不同，但仔細對比后很容易發(fā)現(xiàn)，這道題目設(shè)定的情境與學生的實際生活高度一致，學生非常熟悉，甚至連題目中出現(xiàn)的出租車都是學生日常生活中所見到的樣子。在這樣生活化的真實情境中，學生可以根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗更好地理解題目，自然完成作業(yè)的積極性會更高，作業(yè)的完成效果也會更好。在“雙減”政策下，數(shù)學教師可以為學生設(shè)計與學生實際生活密切相關(guān)的生活化校本作業(yè)。學生在完成與自己實際生活相吻合的數(shù)學校本作業(yè)時，可以借助自己已掌握的生活經(jīng)驗去解決，這樣的作業(yè)不但不會增加學生的學習負擔，還有助于發(fā)展學生的思維，提高學生的能力。

4.秉持素質(zhì)教育理念，進行分層作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策與素質(zhì)教育理念十分契合，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，強調(diào)滿足所有學生個性化發(fā)展需求，強調(diào)確保每一個學生都可以接受良好的數(shù)學教育，并且在數(shù)學學習的過程中，得到不同程度發(fā)展。從這個角度來看，數(shù)學教師必須改變以往將培養(yǎng)學生雙基能力作為設(shè)計校本作業(yè)唯一目標的做法，保證數(shù)學校本作業(yè)無論在目標上，還是在內(nèi)容上都更加多元化，以使每個學生都可以依靠校本作業(yè)實現(xiàn)全面發(fā)展，從而使數(shù)學校本作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮。為了切實達成這一目標，數(shù)學教師要秉持素質(zhì)教育理念，進行校本作業(yè)的分層設(shè)計。以探索性數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計為例，教師可以分層方式為學生設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)。例如，請同學生借助點子圖（由長和寬分別是14個和12個小圓點組成的圖），通過畫一畫、連一連、寫一寫的方式講述14×12的計算方法，并說清楚其中的道理。這樣的題目具有較強的探索性，旨在引導學生理解運算原理和方法。在面對這樣的校本作業(yè)設(shè)計時，不同層次的學生可以按照自己的理解和思路給出自己的答案。通過學生的答案，教師可以看到不同層次學生在數(shù)學學習上的差異，進而給出相對科學、準確的教學評價。這種探索性數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計可以讓不同學生取得不同的進步，既充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，又切實發(fā)揮作業(yè)的教學輔助功能。另外，除了設(shè)計這種具有探索性的數(shù)學校本作業(yè)外，數(shù)學教師還可以為學生設(shè)計基礎(chǔ)層次作業(yè)、提高層次作業(yè)、發(fā)展層次作業(yè)，要求每個學生都努力完成自己所在層級的作業(yè)，并鼓勵學生在學有余力的情況下跨級完成作業(yè)。值得注意的是，數(shù)學教師一定要在充分了解學生學情，并在做好學情信息研判的基礎(chǔ)上為學生合理劃分層級，以保證每個學生都能通過分層作業(yè)有所收獲。

5.優(yōu)化作業(yè)形式，激發(fā)學生參與積極性

校本作業(yè)的有效性決定了學生數(shù)學校本作業(yè)參與的積極性，也決定了“雙減”在數(shù)學教學中的落實情況。傳統(tǒng)的校本作業(yè)形式單一，多數(shù)是通過設(shè)定題設(shè)的方式對學生進行強化訓練的，容易讓學生產(chǎn)生排斥心理。為了改變這樣的局面，教師要從改變校本作業(yè)形式入手，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，從而真正發(fā)揮出數(shù)學校本作業(yè)的應有效用。在進行數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計時，數(shù)學教師要從學生熟悉的生活情境入手，加入學生熟悉的、感興趣的元素，從而使學生可以將自身的感受與作業(yè)關(guān)聯(lián)起來，以確保學生可以更加主動的心態(tài)融入校本作業(yè)的完成活動中去，使校本作業(yè)的價值得到充分體現(xiàn)。數(shù)學教師可以設(shè)計調(diào)查性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)，還可以鼓勵學生去撰寫數(shù)學日記，并依靠這些多元化的作業(yè)形式有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。例如，在教學完“長方體表面積”相關(guān)知識后，數(shù)學教師便可以為學生設(shè)定相應的數(shù)學校本作業(yè)：“同學們，我們平時在超市中看到的牛奶通常是24盒一箱的，有時候我們并不需要那么多盒牛奶，而且24盒一箱的牛奶提起來也比較重，下面請你以包裝紙箱設(shè)計師的身份融入進來，思考如何設(shè)計出6盒、12盒一箱的紙箱，要求設(shè)計出對應樣品?！边@樣的數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計具有較好的實踐性和交互性，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，促使學生以更加主動的心態(tài)完成作業(yè)，這對鍛煉學生數(shù)學知識應用能力和合作素養(yǎng)都有很大幫助。

6.立足素養(yǎng)提升要求，更新校本作業(yè)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)通常是以書面形式提出的，其價值在于可以幫助學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)，鍛煉數(shù)學基本技能，但這僅是數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)要求。教師要想通過數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還需要在核心素養(yǎng)培育方面進行更多的投入。數(shù)學教師要根據(jù)“雙減”要求，對傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容進行不斷更新，對傳統(tǒng)作業(yè)模式進行不斷創(chuàng)新，在命題上有明確的方向，以達成發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)目標。以下列題設(shè)為例：“某隧道全長（）千米，最深處位于海平面以下70米，可以將其界定為（），隧道建設(shè)總體投資規(guī)模為3190000000元，如果省略后面的尾數(shù)，請問是（）億元，開挖工程中，土石的規(guī)模為（）立方米。”這樣的題設(shè)看似簡單的填空題，實際上教師卻有著多方面的考量。教師將四個問題整合到一起，將數(shù)感培養(yǎng)，數(shù)據(jù)分析、推理能力鍛煉有效融入其中，從而使整個題設(shè)具有更加多元的效能。由此可見，數(shù)學教師在進行數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)“雙減”政策要求，合理利用各種資源，不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，正確處理課內(nèi)與課外知識的關(guān)系，以保證自己設(shè)計出來的數(shù)學校本作業(yè)能夠滿足學生的學習需要，能夠切實提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

綜上所述，實施“雙減”的根本目的在于推動素質(zhì)教育落實，促進學生全面健康發(fā)展。要想有效達成這一目標，關(guān)鍵問題之一就是做好作業(yè)設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不能滿足“雙減”政策推進的要求，因此教師必須從作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成方法等方面進行創(chuàng)新設(shè)計。對于數(shù)學學科而言，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)之前，必須正確認識“雙減”政策與數(shù)學作業(yè)之間的關(guān)系，并通過合理設(shè)計數(shù)學校本作業(yè)落實“雙減”政策，然后在此基礎(chǔ)上對數(shù)學校本作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成方法等進行優(yōu)化設(shè)計，從而有效提高數(shù)學校本作業(yè)的質(zhì)量，使數(shù)學校本作業(yè)成為提升學生核心素養(yǎng)的重要抓手。

參考文獻：

[1]吳偉華.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計探析[J].小學教學，2022（02）.

[2]陳明珠.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計，提高校本作業(yè)實效[J].學苑教育，2021（12）.

[3]丁洪.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題及對策[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2022（02）.

[4]季曉文.“雙減”政策下小學六年級數(shù)學課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究[D].淮北師范大學，2022.

[5]張雪婷.“雙減”視域下小學第二學段數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計的調(diào)查研究[D].河北師范大學，2022.

[6]馬曉丹，張春莉.“雙減”政策背景下指向高階思維的數(shù)學作業(yè)設(shè)計[J].北京教育學院學報，2022（01）.

[7]頓繼安，孫寶英.學科教學如何通過發(fā)展學生學習自發(fā)性落實“雙減”目標———基于一個數(shù)學解題指導案例的分析[J].北京教育學院學報，2021（06）.

[8]陳幼玲.強化整體認知提升思維水平———“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計[J].福建教育學院學報，2021（11）.

[9]陳明霞.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略———以蘇教版四年級下冊“圖形的平移”為例[J].福建教育學院學報，2022（05）.

[10]耿冬韻.“雙減”背景下小學高段數(shù)學家庭作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[D].寧夏師范學院，2022.

Exploration of Analysis on the Optimization Design of School Based Math Homework under the Background of "Double Reduction"

Li Baoxiang

（Experimental Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： As a major educational action implemented by the central government， the "double reduction" policy has brought profound changes to basic education. The implementation of "double reduction" is conducive to strengthening quality education and promoting the all-round and healthy development of students. Under the background of "double reduction"， doing well in homework design is the key to achieve the educational goal of "reducing burden and improving quality". This article starts with the problems existing in the current mathematics homework design， clarifies the design direction of mathematics homework under the policy of "double reduction"， and explores the optimization design strategy of mathematics school-based homework under the background of "double reduction"， in order to improve the quality of mathematics school-based homework under the background of "double reduction"， so as to give full play to the auxiliary role of mathematics school-based homework teaching.

Key words： primaryschoolmathematics； "doublereduction" policy； schoolbased homework； "reduce burden and improve quality"