雷文燕

【摘要】文章從營(yíng)造心理健康教育環(huán)境、對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育及開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)三方面著手，對(duì)新課改背景下小學(xué)生心理健康教育的體會(huì)和做法進(jìn)行闡述，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育，促使小學(xué)生人格得到健康、全面、和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提質(zhì) 學(xué)生 心理健康

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0026-02

當(dāng)今小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處于身心重要的發(fā)展階段。新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，為當(dāng)前山區(qū)的基礎(chǔ)教育注入了一股活力，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。由此課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。

在今天，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說(shuō)，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至決定著學(xué)生最終能否成才。國(guó)家教育部頒布的德大綱中也明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”以人文精神取向，以助人成長(zhǎng)為宗旨的心理健康教育已作為一種教育理念、一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)新課程改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。

一、營(yíng)造良好的心理教育環(huán)境氛圍，保證心理健康教育順利進(jìn)行。

用良好的校園環(huán)境熏陶感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。建立“心理健康”平臺(tái)，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，他們?cè)谧晕艺{(diào)控、適應(yīng)環(huán)境、承受挫折方面能力明顯較差，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識(shí)方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。這就需要學(xué)校建立“心理健康”的平臺(tái)，使學(xué)生得到及時(shí)的幫助，健康成長(zhǎng)。建立“心理健康”櫥窗，要將每次活動(dòng)中記錄學(xué)生或班級(jí)超越自我的精彩照片展示出來(lái)，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康水平上發(fā)展。還可以在每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以把自己的苦悶和不如意，用書(shū)信的形式寫(xiě)給“知心姐姐”，再由班主任歸納整理提煉出普遍性問(wèn)題對(duì)癥解決。還可設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”，由心理輔導(dǎo)教師做個(gè)別輔導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗。

二、廣泛滲透心理健康教育，保證心理健康教育的全面性、有序性。

結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)各年級(jí)的學(xué)生滲透心理健康教育。課堂上要選擇適合學(xué)生年齡特征的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)：低年級(jí)學(xué)生注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)；中年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好奇心，克服自卑心的教育；高年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任心、自強(qiáng)心等。同時(shí)，要做好各年級(jí)的銜接，使學(xué)生的心態(tài)逐步平穩(wěn)地、循序漸進(jìn)地向健康的方面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。教師在備課時(shí)，要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的滲透，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。創(chuàng)設(shè)民主、競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉。在課堂中教師要通過(guò)各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神等，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉。

三、根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo)三方面。讓學(xué)生感受愛(ài)，接受愛(ài)的情緒體驗(yàn)，在和同伙，老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形式積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。更要向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和操作方法，使他們配合學(xué)校的心理教育。并通過(guò)家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。

目前，在新課標(biāo)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機(jī)組成部分。這不僅需要學(xué)校營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，更需要各科教師提高自身心理健康水平，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)傾注一片愛(ài)心，針對(duì)具體的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，靈活運(yùn)用，標(biāo)本兼治，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展、升華和完善。