王曉霞

【摘要】隨著社會和時代的發(fā)展，隔代教育成為了現(xiàn)代化家庭教育的主要形式之一。所謂隔代教育指的是父母將孩子交給爺爺奶奶們撫養(yǎng)和教育，這種教育形式對幼兒個性的養(yǎng)成有著諸多影響。本文就隔代教育對幼兒個性養(yǎng)成的正面和負面影響進行了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】隔代教育 幼兒 個性養(yǎng)成

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0044-02

引言

對于年輕的家長來說，年紀(jì)較大的長輩在教導(dǎo)孩子方面應(yīng)該具有更加豐富的經(jīng)驗。因此很多年輕的家長為了上外地打工，經(jīng)常將自己的幼兒交給家里的長輩撫養(yǎng)和教養(yǎng)。這種撫養(yǎng)方式我們稱之為隔代教育。從客觀角度來看，隔代教育對幼兒的發(fā)展具有兩面性：第一，其可以更好的撫養(yǎng)幼兒成長；第二，隔代教育不利于幼兒形成良好的性格和個性。下面就這兩方面進行具體的探討。

1.隔代教育的正面影響分析

隔代教育的優(yōu)勢可以從三個方面分析：第一，隔代教育對老人帶來的意義?，F(xiàn)代化社會發(fā)展迅速，經(jīng)濟發(fā)展形式也開始出現(xiàn)變化?，F(xiàn)代年輕人通常選擇在外地進行工作以養(yǎng)家，這就導(dǎo)致我國出現(xiàn)許多留守老人[1]。這些長輩常年肚子一人在家鄉(xiāng)，對親情十分渴望，因此。隔代教育可以彌補老人對親情的渴望；第二，隔代教育對年輕家長帶來的便利。經(jīng)濟的發(fā)展、物價和房價的上漲以及對幼兒的撫養(yǎng)均要求年輕的家長需要一份更加穩(wěn)定的工作和收入，但是在工作的同時，年輕家長也會擔(dān)憂幼兒教育和撫養(yǎng)的問題。隔代教育正好可以解決年輕家長的顧慮，解決他們的后顧之憂；第三，隔代教育對幼兒成長的好處。老人在撫養(yǎng)幼兒這方面已經(jīng)擁有了豐富的經(jīng)驗，由老人撫養(yǎng)幼兒必然能夠更好的促進幼兒的健康成長。

2.隔代教育的負面影響分析

2.1 隔代教育讓幼兒個性更加自私和任性

隔代教育一般均是由爺爺奶奶或者外公外婆等對幼兒進行照看。長輩們對于小輩的疼愛雖然能夠保證幼兒健康的身體發(fā)展，但是在個性養(yǎng)成上卻很容易出現(xiàn)各種問題[2]。老人對幼兒的疼愛通常均會帶著無限的溺愛之情，這種溺愛的隔代教育方式是老人對幼兒“愛”的表達，但是也是養(yǎng)成幼兒以自我為中心，破壞幼兒良好個性的主要形式。在我國，許多三代家庭子女均是獨生子或者獨生女。這就導(dǎo)致我國年輕的家長和祖輩家長在對幼兒的關(guān)愛方面出現(xiàn)偏差，總希望將幼兒放在中心的位置，任何事情均無條件遷就幼兒。這種教育方式自然會使幼兒養(yǎng)成不良的個性。

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常可以看到爺爺奶奶經(jīng)常哄幼兒吃飯、寫字，而且通常采用的是物質(zhì)獎勵的形式。久而久之，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己通過“不吃飯”等形式對爺爺奶奶進行要挾時，幼兒的個性成長就已經(jīng)存在了問題。

2.2隔代教育讓幼兒缺乏獨立性

隔代教育中爺爺奶奶對幼兒的照顧無微不至，這種照顧從幼兒還是嬰兒開始，直到幼兒開始上小學(xué)[3]。長期的貼身照顧雖然讓幼兒的身體健康得到保證，但是由于過于依賴爺爺奶奶等人的照顧，幼兒從小養(yǎng)成了“衣來伸手飯來張口”的壞習(xí)慣。而這種壞習(xí)慣表現(xiàn)在幼兒的個性上就是獨立性的缺失和依賴性的強化。換句話說，隔代教育中這種不良的教育方式將會使小孩從小養(yǎng)成嬌氣的性別，不利于幼兒長遠的發(fā)展。

許多老人在進行隔代教育中總認為“必要的”照顧是應(yīng)該的，例如在幼兒還在上幼稚園期間需要給幼兒穿衣，覺得去幼兒園的路程遙遠需要一路抱著走過去等等。事實上，正是這種不當(dāng)教育形式使得幼兒難以離開家長，在學(xué)習(xí)、生活自理以及心理發(fā)展等方面落后于其他的幼兒。

2.3隔代教育不利于幼兒創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中重點提倡的培養(yǎng)能力，其不僅影響到幼兒未來的智力發(fā)展，還會影響幼兒未來的就業(yè)發(fā)展等。因此，從小有意識的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高幼兒的智商和能力具有必要性[4]。然而，隔代教育中，由于爺爺奶奶們從小接受的傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代人的思想意識不同，其對幼兒的教育中必然也會滲透進傳統(tǒng)的道德觀念和思維理念等。道德觀念是幼兒應(yīng)該傳承的，但是在傳統(tǒng)思想理念方面則會束縛幼兒的長遠發(fā)展。老人家的思想觀念通常是保守而單一的，這種傳統(tǒng)思想和現(xiàn)代化開放思想的碰撞是當(dāng)代青年及其家長在諸多問題上經(jīng)常出現(xiàn)的矛盾來源。而這種傳統(tǒng)觀念對老人的影響十分深遠，并不是老人想改正就能夠立刻改正的。因此，隔代教育中老人的教育方式很有可能會影響幼兒的思想觀和思維的活躍性，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)新能力受到限制。例如，在中國式家庭教育中，老人們會從小禁止小孩玩泥巴、玩沙堆等。這種做法實質(zhì)上就限制了幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.4隔代教育讓幼兒喪失動手能力

勞動是家庭教育中培養(yǎng)幼兒動手能力的主要形式，但是許多老人因為心疼幼兒經(jīng)常會選擇不讓幼兒進行勞動。這種教育方式與親子教育不同[5]。親子教育中家長會跟上時代的步伐，更多的考慮教育形式對幼兒未來個性的發(fā)展有著怎樣的影響，從而選擇正確的教育方式。老人在這方面思考的較少，更多的是依靠本能的對幼兒進行愛護，最終使得孩子在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中成長，成為了名副其實的“嬌嬌女”或者“小王子”，不利于幼兒動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，隔代教育指的是由爺爺奶奶等祖輩對幼兒進行撫養(yǎng)的家庭教育形式，這種教育形式一般均是由社會經(jīng)濟的發(fā)展形式所決定的，具有一定的必然性和可行性，同時也能夠在某種程度上協(xié)調(diào)老人、年輕家長和幼兒之間的關(guān)系。這是隔代教育給社會帶來的好處，但是與此同時，隔代教育卻也存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在：隔代教育讓幼兒個性更加自私和任性、讓幼兒缺乏獨立性、不利于幼兒創(chuàng)新能力的養(yǎng)成以及會讓幼兒喪失動手能力。因此，在隔代教育中我們要客觀認識到其優(yōu)勢和弊端，重點發(fā)揮其優(yōu)勢，改善其弊端，促進幼兒全面的發(fā)展。

參考文獻：

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