張智涌++雙學珍++張磊

【摘要】在省級示范院校建設過程中，四川水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)依托四川水利職業(yè)教育集團和四川水利職教大校園，深化校企合作，實行工學結合，創(chuàng)新育人機制，探索出了“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】水利水電建筑工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【基金項目】本成果為四川省教育廳關于公布四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目《提升水利水電建筑工程專業(yè)社會服務能力的研究與實踐》的研究成果，課題編號為[668]。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0039-02

一、引言

水利水電建筑工程專業(yè)作為水利類高職院校的主要專業(yè)，其教育模式和教學質量直接影響和制約學院的發(fā)展。多年來，發(fā)現在專業(yè)教學中，教育模式傳統，教學目標模糊，教學方法單一，很難激起學生的學習興趣，導致上課睡覺、玩手機等現象日益突出，學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握程度不夠，教學質量難以保證，學不能致用，畢業(yè)后不能適應崗位需求，這樣發(fā)展下去久而久之便會導致學生的就業(yè)率逐步下降，從而影響專業(yè)和學院的發(fā)展。因此，探索出一個能適應當今社會和高職學生的水利水電建筑工程專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式是必要的，也是十分重要的。

二、人才培養(yǎng)模式探索

在現在的教育領域中，辦學層次、形式、模式堪稱豐富，而每個層次的教育模式根據自己的教育目標均不一樣，高等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)目標有著自身與眾不同的特點，我院水利水電建筑工程專業(yè)根據專業(yè)特點和區(qū)域需求，一直在不斷探索著符合職教特色和行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，具體如下：

（一）校企合作，產教融合，創(chuàng)新合作育人機制

1.深化校企合作，整合社會資源，實現優(yōu)勢互補

（1）聘請行業(yè)企業(yè)專家成立水利水電建筑工程專業(yè)建設委員會，制訂共建專業(yè)、共育人才的管理細則，校企共同研討論證專業(yè)定位（含服務面向定位、職業(yè)崗位群定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格）、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學標準等。

（2）聘請行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設。在學院兼職教師管理辦法的指導下，聘請行業(yè)和企業(yè)的專家以及能工巧匠組建本專業(yè)兼職教師團隊，與專職教師團隊共同研討本專業(yè)課程標準、開發(fā)教材、參與教學活動。

（3）校企共建實習實訓基地。發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，接納在校學生開展跟崗實訓和頂崗實訓，并依托企業(yè)建立畢業(yè)生的就業(yè)平臺。四川都成澤源工程勘察設計有限責任公司與我院共同建設水利工程技術實訓基地，雙方共同完成實習實訓基地的建設方案、實習實訓項目開發(fā)和實習實訓文件編制等工作。

2.設立水利工程系校企合作部和專業(yè)建設委員會，建立相關制度

依托四川水利職教集團和水利職教大校園，在學院校企合作辦公室和教學工作委員會引領下，設立水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設委員會，由水利工程系主任擔任部長和委員會主任，實訓教研室主任擔任副部長，下設行業(yè)單位合作室和企業(yè)單位合作室兩個機構，分別負責與行業(yè)單位與企業(yè)單位的合作聯絡。在組織完善的基礎上，制訂了《水利工程系校企合作部管理制度》、《水利工程系校外實訓基地教學管理制度》、《水利工程系校外實訓基地管理運行制度》等一系列校企合作規(guī)章管理制度，保證了校企合作育人機制的順利推進，使校企合作落到實處。

（二）創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式

水利工程系校企合作部和水利工程系專業(yè)建設委員會成立以后，校企共同研討和創(chuàng)新了本專業(yè)“一主線、三層次、五模塊、進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，立足培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（“懂設計，會施工，能管理”）、方法能力和社會能力；對接國家、行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現基本技能、專項技能和綜合能力的三層次訓練；緊跟市場需求，適應不同崗位需求，設置重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、渠系建筑物設計與施工、水閘設計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設計與施工五個模塊實施選擇性教學；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行進階入崗。其模式構架見圖1。

三、人才培養(yǎng)模式實踐

（一）構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結合的專業(yè)課程體系

“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”人才培養(yǎng)模式的確立，為專業(yè)課程體系的建設定下了基調，我們以此為導向，校企合作，廣泛調研，專家論證，依據崗位群所需的專業(yè)能力，按照各專業(yè)能力的工作過程確定行動領域，從而明確學生所需的基本技能、專項技能和綜合能力，最終確定相關課程，構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學結合的專業(yè)課程體系，見圖2。

根據新的培養(yǎng)模式建立的課程體系有如下的特點：

1.以項目化教學完成對學生綜合能力的培養(yǎng)

在第五學期將水利水電建筑工程專業(yè)的課程分列為五個教學項目，即重力壩設計與施工、土石壩設計與施工、水閘設計與施工、渠系建筑物設計與施工和水電站廠區(qū)建筑物設計與施工，利用真實的典型工程項目作為教學載體，實現對學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.體現學生認崗—跟崗—頂崗的崗位訓練過程

利用行業(yè)企業(yè)資源，安排學生到典型水利水電工程現場進行認識實習，實現認崗；利用第一、二學年暑假集中到企業(yè)進行跟崗實習，實現跟崗；第六學期進行頂崗實習，鍛煉工作實踐能力，實現頂崗。

3.課程排序符合職業(yè)能力遞進規(guī)律

《水利工程制圖與CAD》、《工程測量》和《水工建筑材料檢測與應用》等課程完成對學生制圖能力、測量能力和檢測能力等通用能力的培養(yǎng)；《水利水電工程設計》、《水利水電工程施工》和《水利工程管理》等課程實現對學生設計、施工和管理等專項能力的培養(yǎng)；《重力壩設計與施工》、《渠系建筑物設計和施工》等課程培養(yǎng)學生綜合能力。

4.“雙證融通”體現職業(yè)成長規(guī)律

將國家職業(yè)標準融入課程教學內容，學生在我院建筑技術實訓基地技能訓練后考取四川省住房和城鄉(xiāng)建設廳頒發(fā)的鋼筋工等工種的中級工證書，在四川省水利廳的指導下，組織學生考取施工員等管理崗位證書。

5.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿整個課程體系

任務驅動的教學將法律法規(guī)意識、質量意識、安全意識、成本意識、責任意識、可持續(xù)發(fā)展、系統思維等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個課程體系中。

水利水電建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)具體的實施過程見圖3。

（二）人才培養(yǎng)模式實施效果

水利水電建筑工程專業(yè)2012級和2013級分別選擇了一個試點班用于踐行“一主線，三層次，五模塊，進階入崗”的工學結合人才培養(yǎng)模式，根據調查數據顯示，2012級水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生對學校的滿意度達到81%，用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度達到93.75%，學生對專業(yè)知識的掌握程度、實踐能力、職業(yè)資格證書獲取率和團隊意識等均明顯強于原有傳統的人才培養(yǎng)模式。

四、結語

高等職業(yè)技術學院對人才培養(yǎng)模式有自己獨特的要求，有別于其他任何形式和層次的教育目標，研討和創(chuàng)新職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，無疑是極具意義也是極為重要的，唯有如此，才能真正完成高職教育的任務，達到高職教育的目標，我們在這方面做了粗淺的嘗試，取得了一些效果，但這并不意味著該項工作的結束，我們會緊跟社會和專業(yè)的發(fā)展，不斷改進、完善甚至繼續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓它能更地好適應社會和崗位新的需求，同時，我們認識到一個完善的教學體系僅僅有一個創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式是不夠的，還必須隨著社會對人才需求的不斷變化，不斷調整課程體系，逐步加強實訓條件的建設，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強內涵建設，最終使培養(yǎng)的學生能適應不斷發(fā)展的崗位需求。

參考文獻：

[1]劉純義，李梅華.高職水利類專業(yè)“三頂崗、兩交替”的人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].職教論壇，2009（11下）

[2]劉軍號，畢守一，潘孝兵.基于工學交替模式下的高職水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建與剖析[J].水利科技與經濟，2011（2）

作者簡介：

張智涌（1964-），男，重慶彭水人，副教授、高級工程師，學士，從事水利水電工程的教學與設計工作。

雙學珍（1982-），女，山西交城人，講師、工程師，碩士，從事水利水電工程的教學與設計工作。