陳薇

【摘要】目前大多數(shù)年輕父母因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴽](méi)有精力管教孩子，因此多由祖父母代為看管，這便是所謂的隔代教育。須知祖輩溺愛(ài)和外部因素交叉影響，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展結(jié)果都會(huì)造成一定沖擊，無(wú)形中令幼兒園工作壓力倍增，唯一的出路就是盡快梳理隔代教育環(huán)境中幼兒身心發(fā)展特征，集合最新技術(shù)手段進(jìn)行因材施教，確保該類群體在特定時(shí)間范圍內(nèi)形成正確的價(jià)值、人生、發(fā)展觀念，不至于在今后日漸激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨嚴(yán)峻的淘汰危機(jī)。筆者主要針對(duì)如今我國(guó)幼兒園隔代教育中兒童的個(gè)性特征加以分析，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定完善化家園合力教育策略，希望能夠?qū)⒁陨媳粍?dòng)局面快速消除。

【關(guān)鍵詞】家園合力；優(yōu)化改進(jìn)；隔代教育；身心特征

前言：祖輩群體心智和情感結(jié)構(gòu)趨近于成熟狀態(tài)，對(duì)于社會(huì)主義全新幼兒教育規(guī)則和引導(dǎo)模式等產(chǎn)生一定程度的排斥狀況，為了避免給孩子身心造成不必要的影響，隔代教育方案優(yōu)化顯得極為緊迫。如今家園合力優(yōu)化隔代教育的課題得到深入推廣落實(shí)，主要在于其能夠創(chuàng)設(shè)一類和諧完美的育人環(huán)境，可以更好地迎合幼兒群體身心發(fā)展特征。

一、隔代教育背景下對(duì)幼兒園日常工作提出的嚴(yán)格挑戰(zhàn)問(wèn)題研究

幼兒群體心理結(jié)構(gòu)成熟結(jié)果，較大一部分取決于家庭教育環(huán)境，尤其是在隔代教育背景深入過(guò)程中，祖父母價(jià)值觀、情感態(tài)度和待人接物原則等，都會(huì)在潛移默化中令幼兒身心發(fā)展模式發(fā)生本質(zhì)性變化結(jié)果，如長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值地位，而和其余同學(xué)產(chǎn)生深刻矛盾，教師協(xié)調(diào)管理難度由此倍增。至于細(xì)致化的影響主要如下所示：

第一，語(yǔ)言交流形式不夠新奇和嚴(yán)重貧乏，限制幼兒園語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)在于幼兒時(shí)期，語(yǔ)言內(nèi)容和表達(dá)形式的差異性，都會(huì)直接限制孩子今后語(yǔ)言表達(dá)熟練程度。經(jīng)過(guò)階段化調(diào)查結(jié)果論證，隔代教育現(xiàn)象普遍深入過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言理解和修飾技能極為低下，面對(duì)簡(jiǎn)單的童話故事，也不能進(jìn)行回憶性的敘述。最為重要的是，祖輩們習(xí)慣使用方言，一時(shí)間令幼兒群體語(yǔ)言接受刺激性和交流延展欲望驟減，不愿和幼師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎种埔磺行律挛?，這本身便和新時(shí)代個(gè)性化教育方針產(chǎn)生嚴(yán)重沖突。

第二，祖輩思想過(guò)于陳舊，限制幼兒園創(chuàng)造性思維和自我超越個(gè)性培養(yǎng)方案能效。幼兒心智的成熟，即便源自于不同難度挑戰(zhàn)的刺激，祖父母深受傳統(tǒng)思想束縛，新奇事物關(guān)心度不足，不能有效提供幼兒心理健全所需的文化刺激要素，使得幼兒園創(chuàng)新個(gè)性教育進(jìn)度出現(xiàn)嚴(yán)重滯后危機(jī)。特別是在過(guò)分溺愛(ài)保護(hù)環(huán)境下，幼兒缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，思維不夠靈活，無(wú)法根據(jù)童話故事進(jìn)行生活范圍的延伸擴(kuò)散。以上一切問(wèn)題，都使得幼兒教育質(zhì)量大打折扣。

二、家園合力優(yōu)化隔代教育實(shí)效的策略內(nèi)容解析

隔代教育的孩子往往以自我為中心，怯于或羞于與人交往，任性、脆弱、膽小等特征是他們的共同點(diǎn)。作為現(xiàn)代專業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻聯(lián)合祖輩們的教育規(guī)則和幼兒對(duì)應(yīng)表現(xiàn)狀況，進(jìn)行隔代教育全新適應(yīng)方略探討，盡量提供給幼兒群體一類和諧的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

首先，快速建立起祖輩家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開(kāi)展幼兒個(gè)性化教育交流活動(dòng)。主要就是委派一些知識(shí)充分的祖輩，進(jìn)行其成功幼兒教育實(shí)踐模式分享，令其余祖輩感受到說(shuō)服力，愿意接受全新教育理念，促進(jìn)后期幼兒教育諸多弊端問(wèn)題的克制改良進(jìn)程。

其次，在適當(dāng)時(shí)機(jī)下組織祖輩集體到幼兒園內(nèi)考察孩子學(xué)習(xí)、游戲、集體生活等一切狀況，了解自己孩子生活自理、待人接物、語(yǔ)言情緒表達(dá)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性等細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)任何不理想的問(wèn)題，就可以直接向指導(dǎo)教師進(jìn)行咨詢，盡快探討出產(chǎn)生不同優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)結(jié)果的原委，方便日后雙方合作加以改善。

另一方面，幼師有必要到不同幼兒家庭中做訪問(wèn)調(diào)查，尤其對(duì)于一些隔代教育家庭中，要快速挖掘長(zhǎng)輩們嚴(yán)重溺愛(ài)和不科學(xué)的教育問(wèn)題，約好時(shí)間進(jìn)行交流疏通，其間要確保語(yǔ)言表達(dá)上的分寸，提供給老人們足夠的思索和消化時(shí)間。一旦說(shuō)雙方在教育方式產(chǎn)生任何分歧時(shí)，教師必須利用一系列科學(xué)依據(jù)作為論證，并且配合實(shí)驗(yàn)操作獲得祖輩家長(zhǎng)們的理解和信任，唯獨(dú)彼此長(zhǎng)期和諧共進(jìn)，才能真正為幼兒素質(zhì)化教育提供保障。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，年輕父母和祖輩在教育孩子方面，必然會(huì)產(chǎn)生分歧，主要是他們情感、價(jià)值觀等存在本質(zhì)性差異。為了避免這類矛盾嚴(yán)重壓抑幼兒個(gè)性化發(fā)展訴求，作為現(xiàn)代專業(yè)化幼師，要適時(shí)地去隔代教育家庭中去訪問(wèn)調(diào)查，與家長(zhǎng)們進(jìn)行耐心溝通，同時(shí)組織親子類競(jìng)賽活動(dòng)，令祖孫三代的關(guān)系能夠至此表現(xiàn)得更為和諧融洽。事實(shí)證明，唯獨(dú)家園合力統(tǒng)一優(yōu)化隔代教育，才能真正消除父輩們的身心壓力，令幼兒教育成長(zhǎng)環(huán)境變得更為溫馨健康，因此值得今后予以大力推廣執(zhí)行。

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