馬桂敏

摘 要 隔代教育現(xiàn)象是社會(huì)的必然產(chǎn)物，它的存在必然有合理的成分；然而其弊端也日益暴漏，在一定程度上會(huì)影響幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性等不良性格。而對(duì)于它消極的影響，要努力改善。

關(guān)鍵詞 隔代教育 性格養(yǎng)成 有利影響 不利影響

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活壓力不斷加大，許多父母由于種種原因無暇照管幼兒，教育孫輩的重任就落在了爺爺奶奶、外公外婆身上。同時(shí)，一些退休在家的老年人難耐寂寞，出于對(duì)孫輩的喜愛，也主動(dòng)提出帶幼兒，這就形成了隔代家庭的結(jié)構(gòu)，也產(chǎn)生了“隔代教育”問題。

無可置疑，祖輩帶幼兒確實(shí)存在一定優(yōu)勢。但我們更應(yīng)該關(guān)注的是，隔代教育存在一些弊端，尤其會(huì)對(duì)幼兒的性格造成不良影響，本文立足于隔代教育對(duì)幼兒性格的影響進(jìn)行分析，妥善做好隔代家庭教育工作。

1隔代教育對(duì)于幼兒性格養(yǎng)成的有利方面

1.1祖輩能夠給幼兒正確的指導(dǎo)

隔代教育，把幼兒交給祖輩，他們有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，能夠給幼兒正確的指導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性全面發(fā)展。例如，不少祖輩們有充裕的時(shí)間和精力，再加上老人本身擁有兒童心理甚至兒童的一些習(xí)性，極易與幼兒形成融洽的關(guān)系，能夠耐心傾聽幼兒的敘述，給他們帶來安全感，有利于形成良好性格。

1.2祖輩有著平和的心態(tài)

父母處在一個(gè)競爭激烈的環(huán)境中，很容易將工作中緊張的情緒帶回家，帶給幼兒過多的心理壓力，妨礙幼兒健康快樂的成長。但是，祖輩已經(jīng)脫離了激烈競爭的環(huán)境，心態(tài)較為平和，為幼兒提供了輕松和諧的心理基礎(chǔ)，有助于幼兒形成寬容的性格。

2隔代教育對(duì)幼兒性格養(yǎng)成的不利方面

2.1容易過分的溺愛，使幼兒過于“自我中心”

老人在幼兒有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識(shí)。幼兒有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，不合理的欲望無原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，幼兒有恃無恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。

2.2祖輩更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展

當(dāng)幼兒已經(jīng)會(huì)走路了，祖輩們非要抱著上下樓梯；幼兒吃飯時(shí)，擔(dān)心幼兒吃不上，就一口口地喂，這種種做法，不僅束縛了幼兒的手腳，錯(cuò)過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，而且導(dǎo)致幼兒動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立性降低。

2.3容易泯滅幼兒天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神

祖輩們接受新生事物較慢，教育觀念相對(duì)滯后。他們希望幼兒乖巧、聽話，行為不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)幼兒。對(duì)于幼兒因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是加以阻止。在這種家庭環(huán)境下長大的幼兒，怎么能形成開拓創(chuàng)新的性格呢？

2.4容易導(dǎo)致幼兒視野狹小，缺乏活力，心理老化

多數(shù)祖輩由于年歲大了，喜歡安靜，不愛外出活動(dòng)。幼兒與其朝夕相處，長期囿于老年人的生活空間和氛圍中，模仿的都是老年人的言行，張口閉口說著成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成幼兒體質(zhì)柔弱多病；且關(guān)在家里接觸新鮮事物減少，易導(dǎo)致幼兒視野狹小，缺乏活力，不敢面對(duì)生人，嚴(yán)重的還會(huì)造成幼兒心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化等等。

3提高幼兒隔代教育的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式，理智愛孩子

祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度。正確的愛有利于幼兒的健康成長，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；要明白放手等于愛的觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)依靠自己的力量去解決問題。加強(qiáng)對(duì)幼兒的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周圍世界，而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵；適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。

3.2強(qiáng)化責(zé)任，父母充當(dāng)育兒主角

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“人生最重要的階段不在大學(xué)，而是從0-6歲這階段?！备改敢獡?dān)起自己的責(zé)任，樹立幼兒教育應(yīng)該管、必須管的理念，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒心理健全發(fā)展離不開父母的慈愛，這樣的依戀關(guān)系能讓幼兒變得健康、活潑、開朗、自信和自尊，對(duì)今后幼兒的成長起決定性作用。

3.3統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，架起溝通橋梁

父母要多和祖輩溝通，交流教育經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)祖輩不斷接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而對(duì)孫輩實(shí)施正確的教育行為。在家庭教育中，雙方一定要互相配合，形成合力，即使在教育方法上有沖突也應(yīng)私下調(diào)解。祖輩要幫助幼兒父母建立教養(yǎng)權(quán)威，幫助孫輩樹立對(duì)自己行為的正確認(rèn)識(shí)，從而形成社會(huì)規(guī)范。

3.4改進(jìn)方法，注重自身模范作用

父母的言行對(duì)幼兒起著潛移默化的作用。首先，父母對(duì)老人要關(guān)懷，要照顧，要尊重，要教會(huì)幼兒愛別人，幼兒具有一顆仁愛之心是其今后成材的根基。其次，父母不要當(dāng)著祖輩打罵幼兒。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，維護(hù)其自尊心。再者，父母要保持健康的心理狀態(tài)，以積極進(jìn)取的精神面貌，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理自身負(fù)面情緒，為幼兒做好榜樣。

4結(jié)論

幼兒的童年只有一次。不管社會(huì)如何變遷，家庭結(jié)構(gòu)如何改變，在面臨不能避免的隔代教養(yǎng)時(shí)，父母的責(zé)任決不能因此豁免，在隔代教育家庭中如何取得較好的平衡點(diǎn)，是值得我們正視的問題。只有家庭、幼兒園和社會(huì)相互支持和配合，形成多層次、多渠道、全方位、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)

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