王燕

【摘 要】長期以來，減負(fù)提質(zhì)始終是學(xué)校教育過程中的一個(gè)焦點(diǎn)性問題。怎樣減負(fù)？如何提質(zhì)？這是每一位教師都十分關(guān)注但卻不容易找到滿意答案的問題。解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為：減負(fù)，主力軍是老師，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上革新;主陣地是課堂，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，減負(fù)不僅是一個(gè)教育問題、也是一個(gè)社會(huì)問題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。因此，減負(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、家庭、學(xué)校的共同努力。

【關(guān)鍵詞】課堂效率;減負(fù);提質(zhì)

新課程改革的理念下，“減負(fù)”對(duì)教師來說提出了一個(gè)更高、更新的要求，要求教師使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動(dòng)地吸引學(xué)生全情的投入到你的教學(xué)中，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”一同發(fā)展。如何讓課堂成為“減負(fù)提質(zhì)”的主陣地，如何使學(xué)生各有所獲，使學(xué)生滿載而歸呢？只有將教師唱獨(dú)角戲的一言堂的師道尊嚴(yán)變?yōu)閹熒餐接懙拿裰骱椭C的教學(xué)伙伴關(guān)系。“減負(fù)”最根本的在于努力提高課堂教學(xué)效益，我們要堅(jiān)守這一主陣地。

一、反思自我、提高認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，你有想過，你有問過自己

1.你的導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、板書等是否必要或費(fèi)時(shí)太多？

2.你的教學(xué)語言是否簡潔明了？是否有不必要的話？

3.學(xué)生的答問、演練、小組討論等活動(dòng)是否有實(shí)效？學(xué)生討論發(fā)言是否在原地打轉(zhuǎn)？

4.你的課堂上是否有與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)？你慣用的教學(xué)程序和方法是否適用于所有教學(xué)內(nèi)容？

5.你在進(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無事可干或者隨意開小差？

6.你所教的內(nèi)容和練習(xí)的設(shè)計(jì)是否都是有針對(duì)性的？

7.你安排的教學(xué)活動(dòng)有否擠占了學(xué)生的思考、計(jì)算、等實(shí)踐活動(dòng)的情況？

8.你打算如何在“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”方面去探索和改進(jìn)？針對(duì)我們本身在課堂上存在的問題，采取相應(yīng)的措施去提高課堂的效率。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，促高效課堂

1.課堂教學(xué)是教育的主陣地，對(duì)每一位老師來講，提高45分鐘教學(xué)效率是“減負(fù)”的關(guān)鍵;“減負(fù)”我們不能走到另外一個(gè)誤區(qū)，“減負(fù)”不是提倡“放羊”式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活躍。要達(dá)到“教學(xué)過程的最優(yōu)化，高效課堂”這一目的，我們以問題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

2.在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過肢體語言或應(yīng)用模型、課件等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來。

3.根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。

4.課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，使每位學(xué)生都動(dòng)起來。教師引導(dǎo)學(xué)生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到。使學(xué)生最大程度的投入到你的教學(xué)中。課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是中下層的學(xué)生，他（她）需要你及時(shí)的幫助，因此在巡堂時(shí)，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，我們就要給他們及時(shí)的輔導(dǎo)。

三、根據(jù)學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

布置作業(yè)要有層次性。不能搞“齊步走”、“一刀切”。分層練習(xí)有利于減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，是提高課堂效率的一種好形式。作業(yè)練習(xí)時(shí)可分三類設(shè)計(jì)布置：基礎(chǔ)類由后進(jìn)生做;優(yōu)等生重點(diǎn)做培養(yǎng)能力發(fā)展智力的問題，中等生可先做;中等生做后進(jìn)生和優(yōu)等生兩者之間稍有變化的題，后進(jìn)生也可先做。讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都能摘到果子，還把學(xué)生從不必要的作業(yè)堆中解脫出來，避免優(yōu)秀生和后進(jìn)生把時(shí)間和精力花費(fèi)在不必要的作業(yè)里面，以便有更多的時(shí)間參加豐富多彩的課外活動(dòng)。

四、融洽的師生關(guān)系更利于我們的教學(xué)

“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。教師的一個(gè)微笑都會(huì)感染每一位學(xué)生，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。