楊卉

摘要：隨著高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目教學(xué)法被越來(lái)越多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，高職語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。文章從項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，分析高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題，指明高職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略，并對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)，以及項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職教育；語(yǔ)文教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0109-04

高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的使命。與其他高等教育形式相比，高職教育的教學(xué)重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和職業(yè)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)技能型人才提出了更高的要求，其在招聘技能型人才時(shí)不僅關(guān)注他們的技術(shù)能力和職業(yè)能力，還對(duì)他們的人文素養(yǎng)提出了更多要求。高職語(yǔ)文作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。然而，在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象表現(xiàn)得較為突出，這主要是高職語(yǔ)文教學(xué)模式單一陳舊、缺乏吸引力等造成的。為了改變這種狀況，高職語(yǔ)文教師可將項(xiàng)目教學(xué)法引入高職語(yǔ)文教學(xué)中，以提高高職語(yǔ)文課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效達(dá)成提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的應(yīng)用價(jià)值就是落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)主體地位。在傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生本身語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，加之語(yǔ)文課堂缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)效果不理想。教師將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職語(yǔ)文教學(xué)中，有助于增加課堂吸引力。突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提升。

2.發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法能夠給學(xué)生提供更多的合作和交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生改善人際關(guān)系，提高學(xué)生人際交往能力和職業(yè)能力。在高職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，教師通過(guò)為學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和合作能力，從而為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化

高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，因此評(píng)價(jià)一個(gè)高職學(xué)生綜合能力好壞的關(guān)鍵指標(biāo)就是其實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。高職語(yǔ)文教師將項(xiàng)目教學(xué)法融入高職語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目課題進(jìn)行合作探索，可以在無(wú)形中幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。

4.有助于推動(dòng)高職語(yǔ)文課程改革

在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常比較重視向?qū)W生傳授具體的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所采用的教學(xué)方法比較單一、枯燥，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。高職語(yǔ)文教學(xué)融入項(xiàng)目教學(xué)法后，原本枯燥、單調(diào)的語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生思想碰撞的殿堂，在這個(gè)殿堂里，學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，因此學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)烈，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.部分教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)脫離實(shí)際

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選定研究項(xiàng)目，做好立項(xiàng)工作。然而，部分高職語(yǔ)文教師在選定研究項(xiàng)目時(shí)，既沒(méi)有仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，選定的研究項(xiàng)目不合理，探究?jī)r(jià)值不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.部分教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

高職語(yǔ)文教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在高職語(yǔ)文融入項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中，教師必須明確自身地位，充分發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)作用，正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，及時(shí)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分高職語(yǔ)文教師并未對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法以及自己在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用形成正確認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而自己則是一名旁觀者，這導(dǎo)致教師的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值也難以實(shí)現(xiàn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)效率不高

項(xiàng)目教學(xué)法主要是以小組合作的方式實(shí)施的，因此如果小組學(xué)習(xí)效率低下，那么項(xiàng)目教學(xué)的效果就無(wú)法得到保證。部分小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，學(xué)生之間的討論也非常激烈，但是學(xué)習(xí)問(wèn)題卻得不到有效解決，究其原因主要是小組成員的分工不明確。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分小組存在沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者、小組成員缺乏有效溝通、組內(nèi)任務(wù)分配不合理等問(wèn)題，這導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率不高，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果不理想。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于采用“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。而在“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與熱情不高，這導(dǎo)致高職語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

5.部分高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱

部分高職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，無(wú)法完全理解教師講授的知識(shí)內(nèi)容，特別是在文言文教學(xué)中，表現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂教師講授的內(nèi)容，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中、不愿意深入思考等情況，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加不理想。另外，還有部分學(xué)生，一旦在語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況，就會(huì)出現(xiàn)消極情緒，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)講、逃課等情況，這會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

6.高職語(yǔ)文學(xué)科地位較低

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此部分高職院校會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課程的教學(xué)上，而忽視語(yǔ)文課程的教學(xué)，甚至有部分高職院校將語(yǔ)文課設(shè)置成了選修課。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)高職語(yǔ)文課程越來(lái)越不重視，學(xué)習(xí)效果很難提高。

7.高職語(yǔ)文教材體系相對(duì)落后

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，高職語(yǔ)文課程教學(xué)通常是圍繞教材展開(kāi)的。然而，當(dāng)前部分高職院校采用的語(yǔ)文教材既不符合高職教育的特點(diǎn)，也不利于提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力。具體表現(xiàn)為部分高職語(yǔ)文教材沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求。還有部分高職語(yǔ)文教材沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生共鳴，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高職語(yǔ)文教材存在的這些問(wèn)題，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有價(jià)值。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.完善課題設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生需要

好的課題設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)高職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)課題時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則。第一，課題設(shè)計(jì)要與高職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平相符。只有與學(xué)生實(shí)際水平相符的課題才能保證學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)語(yǔ)文問(wèn)題理解得更透徹。第二，課題一定要設(shè)計(jì)得“又小又精”。課題的范圍要小，課題的內(nèi)容要精，以保證項(xiàng)目落實(shí)的可行性。第三，項(xiàng)目流程要具有層次性。課程和項(xiàng)目之間一定要存在因果關(guān)系，這樣學(xué)生才能通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。以“調(diào)查報(bào)告”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為例，調(diào)查報(bào)告是一種應(yīng)用文體，學(xué)生如果掌握了“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作手法，其未來(lái)在職場(chǎng)上就能多一項(xiàng)技能，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展很有好處。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高職語(yǔ)文教師通常會(huì)在課堂上運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式講授“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作方法。學(xué)生即便聽(tīng)懂了理論知識(shí)，也很難寫(xiě)出一篇較好的“調(diào)查報(bào)告”。但在項(xiàng)目教學(xué)中，高職語(yǔ)文教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)“調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作特點(diǎn)分析”課題，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作順序。通過(guò)這樣的探究過(guò)程，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作技巧，從而真正學(xué)會(huì)撰寫(xiě)“調(diào)查報(bào)告”。

2.增加師生交流，促進(jìn)問(wèn)題解決

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，但這并不意味著在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中教師可以放手不管，而是要求教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮出最大價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師要擺正自己的教學(xué)位置，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既不能脫離探究過(guò)程，也不能過(guò)分干預(yù)學(xué)生，要和學(xué)生保持溝通和交流，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在必要時(shí)給予學(xué)生幫助，從而促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在確定“魯迅作品手法賞析”課題后，高職語(yǔ)文教師要提出預(yù)設(shè)，并想象學(xué)生在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主查閱魯迅先生的個(gè)人經(jīng)歷、生活背景，積極閱讀魯迅先生的其他作品，體會(huì)魯迅先生在作品中表達(dá)的情感和思想，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，以便給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.明確組內(nèi)分工，提升探究效果

高職語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，就必須完善小組學(xué)習(xí)模式，做好小組合作分工。完善的小組學(xué)習(xí)模式能為高職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施提供保障，因此高職語(yǔ)文教師必須提前做好相關(guān)工作。首先，在正式實(shí)施教學(xué)之前，高職語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并根據(jù)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)組內(nèi)成員的分工進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。其次，高職語(yǔ)文教師可以在每個(gè)小組中選出一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在綜合考慮每名成員的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工。最后，高職語(yǔ)文教師要對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以提高組長(zhǎng)的組織管理能力，從而提高小組學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目主題

高職語(yǔ)文教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目主題。高職語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師要在仔細(xì)研讀、認(rèn)真分析這些教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目主題，組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，并主動(dòng)參與到項(xiàng)目?jī)?nèi)容的討論中，給學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目規(guī)劃。例如，在給即將畢業(yè)的學(xué)生講授高職語(yǔ)文課程時(shí)，教師就可以立足高職語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目“今天我要去應(yīng)聘”。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些應(yīng)聘方法及技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生自己撰寫(xiě)應(yīng)聘面試詞，然后以小組為單位模擬面試過(guò)程，這不但可以有效達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，還可以提高學(xué)生的面試能力。

5.結(jié)合專業(yè)課程，共同籌備項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師要和專業(yè)課程教師做好溝通和交流，做好配合，共同籌備項(xiàng)目，共同在課堂上執(zhí)教，以此提升課堂教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教師還要結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)要求，做好科學(xué)的項(xiàng)目規(guī)劃，并通過(guò)不同形式的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6.提供有益啟發(fā)，加強(qiáng)信息利用

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給每位學(xué)生提供有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助各種渠道查閱資料。在學(xué)生查閱好資料后，教師要結(jié)合項(xiàng)目要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理信息，以此提高學(xué)生利用信息的能力。例如，在實(shí)施“收集奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目”教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館查閱資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查找資料。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著提高。教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

7.立足教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)具有多樣化特征，基于此，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化評(píng)價(jià)。值得注意的是，利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)不能間斷，必須從項(xiàng)目開(kāi)始持續(xù)到項(xiàng)目結(jié)束。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師還要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括統(tǒng)籌策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。另外，針對(duì)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師不能總是使用同一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)準(zhǔn)確。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.重視項(xiàng)目的實(shí)用性和可行性

高職語(yǔ)文教師要選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，并且符合學(xué)生興趣愛(ài)好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容不具備實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)失去探究興趣。另外，高職語(yǔ)文教師要選擇難度適中的項(xiàng)目，難度過(guò)小的項(xiàng)目，學(xué)生無(wú)法在探究中有所收獲，難度過(guò)大的項(xiàng)目，學(xué)生則容易產(chǎn)生畏難情緒，這都不利于項(xiàng)目的正常進(jìn)行。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要肯定學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中表現(xiàn)出的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生取得的階段性成果予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的動(dòng)力，提高學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生持續(xù)努力。

3.找出課程知識(shí)點(diǎn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)

任何一個(gè)項(xiàng)目都不可能包含所有的知識(shí)點(diǎn)，高職語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索項(xiàng)目中沒(méi)有體現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)，并在其他項(xiàng)目或者課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充，以保證學(xué)生有效完成全部課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程

1.確定研究項(xiàng)目

“興趣是最好的老師?！币虼?，高職語(yǔ)文教師首先要從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)選擇研究項(xiàng)目，以此讓學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容充滿好奇心和探索欲望，從而促使學(xué)以飽滿的熱情參加到合作學(xué)習(xí)中。其次，高職語(yǔ)文教師要選擇具有教育意義的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成后獲得一定感悟。最后，高職語(yǔ)文教師選擇項(xiàng)目時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的具體學(xué)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心和滿足感。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

一個(gè)項(xiàng)目的成功離不開(kāi)每一位小組成員的努力，團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量，因此高職語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中完成研究任務(wù)。首先，高職語(yǔ)文教師要按照能力高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。其次，高職語(yǔ)文教師要在充分考慮每一位學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，安排他們擅長(zhǎng)的任務(wù)，以此讓所有學(xué)生都能在項(xiàng)目中獲得參與感。最后，高職語(yǔ)文教師要留心觀察，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

3.作品展示和組內(nèi)交流

在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后，高職語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式展示自己的成果，如短視頻、課件等，以此幫助學(xué)生獲得項(xiàng)目成就感，提升項(xiàng)目參與積極性。另外，高職語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流，以此促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而可以在下一次操作中提高警惕，避免犯類似錯(cuò)誤。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主要分為三大部分，即教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。例如，在“公司招聘”這個(gè)項(xiàng)目中，高職語(yǔ)文教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生就自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，高職語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)前面學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充，并給出自己的意見(jiàn)和建議。最后，高職語(yǔ)文教師要肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，并對(duì)本次活動(dòng)的收獲和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生在下個(gè)項(xiàng)目中改善不足，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，能有效改善傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)方式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。高職語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索項(xiàng)目教學(xué)法和高職語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合方式，有效將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職語(yǔ)文教學(xué)中。

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Exploration of the Effective Application of Project Teaching Method in Higher Vocational Chinese Teaching

Yang Hui

（Shanxi Vocational College of Art， Shanxi Province，Taiyuan 030012， China）

Abstract： With the continuous deepening of the teaching reform of Chinese courses in higher vocational colleges， project-based teaching methods are increasingly applied to practical teaching. Project teaching method is helpful to improve students ability to transform knowledge and improve the teaching effect of chinese. The article starts with the application value of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， analyzes the problems existing in the application of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， points out the application strategy of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， and explores the matters needing attention in the application of project teaching method in higher vocational Chinese teaching， as well as the specific application process of project teaching method in higher vocational Chinese teaching.

Key words： higher vocationaleducation；Chineseteaching；projectteachingmethod；teachingstrategies