灌輸式
- 用教材編寫新理念撬動教學(xué)改革—專訪天津科技大學(xué)理學(xué)院原院長李偉
校的課堂教學(xué)中灌輸式教學(xué)仍普遍存在的客觀現(xiàn)實。如何打破灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，天津科技大學(xué)退休教師、理學(xué)院原院長李偉教授在接受《小康》雜志、中國小康網(wǎng)記者專訪時直言，“以改革教材編寫理念為突破搞好教材建設(shè)，引領(lǐng)支撐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，是深化教學(xué)改革的突破口?！睆泥l(xiāng)村小學(xué)、鄉(xiāng)村聯(lián)辦中學(xué)，到菏澤師專，再到天津科技大學(xué)，李偉從事教育事業(yè)長達四十多年，如今雖已退休多年，但卻從未放棄一生探索的數(shù)學(xué)教育。據(jù)悉，由其編撰的第二
小康 2022年31期2022-11-19
- 教育的解放途徑研究
問題，壓迫式的灌輸式教學(xué)需要通過提問式教學(xué)來解放，站在馬克思主義世界觀的立場上，保羅·弗萊雷奠定了批判教育學(xué)的教育觀、學(xué)生觀以及教師觀。一、壓迫式教育的存在性問題價值論關(guān)注的一個核心問題便是人性化與非人性化的對立統(tǒng)一問題。同樣，在教育過程中這是兩種現(xiàn)實存在的選擇。因為對于人性化與非人性化的選擇決定了你是從屬于壓迫者一方還是被壓迫者一方。就教育本身而言并無自身的特殊利益，但壓迫式教育的癥結(jié)就在于它否定了人的使命——人性化。壓迫式教育及其貫徹者的非人性化阻礙了
海風(fēng) 2022年4期2022-06-09
- 以學(xué)為主，提高思政課教學(xué)有效性
學(xué)相對于過去的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)節(jié)具有不確定性，教師不能滿足于備課標、備教材，還必須及時了解學(xué)生的知識儲備、情感需求、所思所為。關(guān)鍵詞：以學(xué)為主 有效性 四“場”2019年，全國中小學(xué)課堂改革風(fēng)向標年度論壇發(fā)布題為《學(xué)習(xí)的秘密》的報告，報告指出：以“學(xué)習(xí)為中心”的課堂實踐是在破解“想學(xué)”問題基礎(chǔ)上，著力解決“學(xué)會、會學(xué)”的問題。2019年以來，合肥教育名師工作室中學(xué)政治王鋒工作室，一直關(guān)注以佐藤學(xué)為代表的學(xué)者關(guān)于“以學(xué)為主”的研究
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 五年制高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)投入關(guān)系研究
——基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)實用性認識中介作用的實證分析
行了細化，對“灌輸式”“互動式”“自學(xué)式”三種不同的教學(xué)方式下以上各因子之間的關(guān)系進行研究，以期為五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供建議和參考。一、研究設(shè)計（一）兩種中介作用模型1.單一中介模型。采用Baron和Kenny（1986）的中介作用模型[4]。2.雙重并行中介模型。在實證研究中，中介變量可能不止一個，這時就需要多重中介模型。根據(jù)Preacher和Hayes（2008）的多重并行中介模型，既能得到總體的中介效應(yīng)又能單獨考察每個中介變量的特定中介效應(yīng)[5]，同
經(jīng)濟師 2022年3期2022-03-15
- 行為主義在體育教學(xué)中的創(chuàng)新運用①
重的是傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”，因此可以把“灌輸式教學(xué)”看作是行為主義在體育教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)[3]。既然“灌輸式教學(xué)”是行為主義在體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)，那么“灌輸式教學(xué)”的優(yōu)缺點便是體育教學(xué)中行為主義的優(yōu)缺點?！?span id="brxf7h5" class="hl">灌輸式教學(xué)”的S（刺激）—R（反應(yīng)）注重的是教師的主動教授和學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。其中，教師的主動教授有利于學(xué)生系統(tǒng)和快速地掌握運動技能和理論知識。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生喪失了主體性，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)過程變得生硬、僵化。3 由“行為主義”看待
當(dāng)代體育科技 2021年5期2021-11-22
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，重視知識技能講解，而忽視了學(xué)生在這個過程中的能力提升。情境式教學(xué)通過設(shè)置有趣、豐富的情境讓學(xué)生參與其中，不僅讓抽象的知識變得簡單具體，而且讓學(xué)生通過實踐提高數(shù)學(xué)思維能力。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心課程之一，其知識結(jié)構(gòu)比其他課程更復(fù)雜，且邏輯性也更強，這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求。由于應(yīng)試教育的特點，再加之教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地采用灌輸式的教學(xué)方式，而忽視
啟迪與智慧·教育版 2021年7期2021-09-12
- 研討式教學(xué)方法在高校思政課中的應(yīng)用研究
前提1.單一“灌輸式”教學(xué)方法呈現(xiàn)的弊端。研討式教學(xué)方法的引入和提倡在很大程度上是針對“灌輸式”教育的弊端展開的。在以往的思想政治理論課教學(xué)中最廣泛采用的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)。然而值得注意的是，“灌輸式”教學(xué)方法所體現(xiàn)的弊端并不是灌輸式教學(xué)方法本身的弊端，而是教學(xué)主體在使用“灌輸式”教學(xué)方法時由于主體化的差異所體現(xiàn)出的弊端，從根本上說，是教學(xué)主體不能較好地把握“灌輸式”教學(xué)的“度”，使“灌輸式”教學(xué)方法在實際應(yīng)用中過度單一，從而呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)參與性不高、課
大慶社會科學(xué) 2021年3期2021-04-14
- 基于探究式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)設(shè)計
階段的應(yīng)試性的灌輸式教育。如何改變這一固化的現(xiàn)狀，是教育界面對的重大課題，而提倡人才自主性探究式的知識學(xué)習(xí)的模式是值得努力借鑒探索的[1]。1 探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、教學(xué)模式流程及其優(yōu)缺點施瓦布在20 世紀50 年代末提出了科學(xué)即探究概念，以及探究性教學(xué)和探究中的探究等觀點后，探究性教學(xué)得以快速推廣。我國改革開放到如今40多年的時間里，探究式教學(xué)已經(jīng)走過了理論傳播、教法初探、模式構(gòu)建、反思改進4個階段。探究式教學(xué)研究實踐最初更多是在小學(xué)至高中階段圍繞素質(zhì)教育來
機械工程師 2020年12期2020-12-23
- 揚棄農(nóng)村初中英語課堂“灌輸式”倡導(dǎo)“237”
識型”為主的“灌輸式”課堂，大部分教學(xué)成了知識的“搬運”，教師就語言論語言，就交際論交際，忽視了語言與學(xué)生的意識、思維的不可分割性，沒有很好地重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力發(fā)展嚴重滯后。因此，我們必須倡導(dǎo)以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”的初中英語“237”兩主課堂，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，初中英語“237”兩主課堂是我區(qū)教師進修校和石堰鎮(zhèn)中學(xué)英語教師的科研成果，它作為一種新型教學(xué)模式在我區(qū)已經(jīng)煥發(fā)出了無限的
商品與質(zhì)量 2020年22期2020-11-26
- 從百家講壇看灌輸式教育
，同樣是傳統(tǒng)的灌輸式教育，《百家講壇》卻能發(fā)揮傳播知識、啟發(fā)思維的重要作用。當(dāng)前，各式各類新興教育模式不斷涌現(xiàn)，部隊傳統(tǒng)的教育確實受到了一些影響，我們在更新教育理念的同時，更應(yīng)該注重使教育回歸本源，尊重“教”和“育”的客觀規(guī)律，最大限度發(fā)揮灌輸式教育的積極作用。具體來講，要著力強化四種意識。一、求創(chuàng)新不能丟傳統(tǒng)，擺正灌輸式教育的地位《百家講壇》始終選擇灌輸式教育，這說明了傳統(tǒng)教育模式的地位和作用沒有變。隨著信息化的發(fā)展，部分部隊的教育者更愿意選擇所謂的“新
神州·下旬刊 2020年6期2020-07-14
- 淺談大美育觀下感知式教學(xué)方法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用
;感知教育;“灌輸式”教育中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2020）01-0023一、美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，美術(shù)作為一門重要課程走進了中小學(xué)的課堂，但是它的地位可以說是頻頻面臨被退學(xué)的邊緣，越是好的學(xué)校美術(shù)課越是不受重視，實踐課教師怕把教室弄臟改成了欣賞課，這還是好的，有的甚至將美術(shù)課直接改為主科課，理由也是十分充分。而美術(shù)教師也是基本按照教材將一些理論灌輸給學(xué)生。這樣的課堂與主科基本沒有分別，而美術(shù)沒有升學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年2期2020-03-28
- 談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教育進度拖慢“灌輸式教學(xué)”是導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢的重要原因，在開展教學(xué)工作的過程中，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，教師也面臨著較大的教學(xué)壓力。很多教師都會抱怨，在對學(xué)生門講課的過程重，如果講得太多，怕他們聽不懂，講的太少又起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。教師無法充分完成自己的教學(xué)任務(wù)，因此帶來很多教學(xué)進度上的問題。1.2 學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的不同表現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程重的各種狀況，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的不同非常常見，但是教師卻
贏未來 2019年33期2019-12-17
- 吳克群推出最新單曲《后勁》MV
V摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式表法，他從名人、凡人身上不斷找尋靈感，并將提問、相遇、解答的過程完整呈現(xiàn)，與觀眾一同尋找到“熱愛”具象的表達方式，增強大眾的參與感并引發(fā)共鳴，收獲滿滿好評。音樂方面，吳克群創(chuàng)作過無數(shù)耳熟能詳?shù)淖髌?，素有“音樂頑家”稱號，此次他大膽自我突破，一人扛起企劃大旗，用音樂向世界發(fā)問，再用音樂尋求答案。此前上線的兩支短片中，吳克群是對周遭世界提出質(zhì)疑，戳中現(xiàn)實社會痛點，引發(fā)關(guān)注。市場上不缺乏優(yōu)質(zhì)作品，但卻缺乏走心作品，在音樂領(lǐng)域探索數(shù)年的吳克群深
青年歌聲 2019年12期2019-12-17
- 基于無導(dǎo)洞方法的連拱隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工研究
基礎(chǔ)建設(shè)，沉入灌輸式建樁技術(shù)目前在中型工程建設(shè)項目中的應(yīng)用比較廣泛，因為沉入灌輸式建樁技術(shù)的承重性相對較高，但是工程造價較低。沉入灌輸式建樁技術(shù)的承重力應(yīng)用到小型的工程建設(shè)項目中不適合，因為沉入灌輸式建樁技術(shù)的承重力度遠遠超過了小型工程項目所需要的承重力度，容易造成資源浪費，因此沉入灌輸式建樁技術(shù)在中型工程建設(shè)項目中應(yīng)用的比較廣泛。在實施沉入灌輸式建樁技術(shù)的時候要注意以下規(guī)范：在實施沉入灌輸式建樁技術(shù)時要定期的對基樁的強度質(zhì)量進行檢測，一定要保證基樁的強度
建材發(fā)展導(dǎo)向 2019年14期2019-11-28
- 灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一
中，教師要吸取灌輸式課堂帶來的優(yōu)勢，也要做好啟發(fā)性課堂的分析，通過恰當(dāng)課堂活動的組織和應(yīng)用來將兩者統(tǒng)一起來，這樣不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保政治課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。關(guān)鍵詞：灌輸式;啟發(fā)性;八個統(tǒng)一;問題鏈;微課眾所周知，在高考的壓力下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)方式，目的就是要在有限的時間里教給學(xué)生最多的知識，可久而久之，學(xué)生的積極性變得越來越差，學(xué)習(xí)熱情也逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目標根本達不到。所以，為了改變這
大眾科學(xué)·上旬 2019年10期2019-10-21
- 這個問題不能掉以輕心
教式、強制式和灌輸式的方法，教育形式單調(diào)、內(nèi)容空泛，難以引發(fā)心靈共鳴；教育思路老舊，現(xiàn)在使用的教材對于美好生活是由革命先烈用鮮血換來的文字解讀過于淺顯，難以給人以切身感受，很難激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣；教育體系不夠完善，黨史部門往往“單兵作戰(zhàn)”，與宣傳、教育等部門缺乏聯(lián)動，加上學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌不徹底，青少年始終是被動接受者，不少人是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。誰占領(lǐng)了青少年的思想陣地，誰就掌握了下一代。這個問題不能掉以輕心。?
中國老區(qū)建設(shè) 2019年8期2019-09-05
- 試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
兩種：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，由教師單方面教學(xué)，抑制了學(xué)生自主創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不了作用?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，是本文闡述的重點，首先由教師通過數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入，然后學(xué)生一方面自學(xué)，教師再進行精確講解，再通過科學(xué)的評估等步驟，最終完成“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式。三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中，一方面教師通過引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外一方
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年21期2019-04-07
- 試論“灌輸式”教育方式對高中語文教學(xué)影響
論引導(dǎo)之中，“灌輸式”教育方式也越發(fā)成為教育工作者、社會所重視的問題之一。提起“灌輸式”教育方式，許多人對此產(chǎn)生過激的偏見，其常被冠以抹殺教育對象天性的殺手锏，對“灌輸”做出貶義的價值判斷，但是“灌輸式”教育方式本質(zhì)何在？弊病何在？如何在具體的教育教學(xué)工作之中規(guī)避這種教育方式的弊病，推動其積極價值得到充分發(fā)揮？這些問題都值得我們仔細思考。一、何為“灌輸”克里夫·貝克在《優(yōu)化學(xué)校教育——一種價值的觀點》中提出：“灌輸有兩個特征——不當(dāng)?shù)膬?nèi)容和過度的方法可以分
教育界·中旬 2019年12期2019-03-03
- 淺析初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用
教學(xué)方法，摒棄灌輸式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神為主，進行有效的課堂教學(xué)，因此，本文將分析啟發(fā)式教學(xué)對初中生物教學(xué)的重要性，探究具體應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，以求為教育教學(xué)工作提供理論借鑒。一、啟發(fā)式教學(xué)對初中生物教學(xué)的重要性初中生物并非初中教學(xué)系統(tǒng)中的主要科目，作為輔助性認知學(xué)科，生物這門學(xué)科對于學(xué)生來說理解比較困難，這主要是由于生物所涉及的生物科學(xué)知識眾多，且內(nèi)容繁雜，難成體系，初中生年齡尚小，還不能完全運用科學(xué)的思維思考生物相關(guān)知識，教師的教學(xué)常常也被困
魅力中國 2019年46期2019-01-13
- 微型黨課成就大品牌
多樣化”、變“灌輸式”為“互動式”，在經(jīng)過20年的探索后，逐漸形成了鄞州微型黨課的風(fēng)格，打造成為黨課大品牌。鄞州區(qū)微型黨課實踐，有三個特別突出的亮點：一是往“深”里做，堅持黨課姓黨，通過讓“紅色信仰”觸動靈魂，讓“紅色基因”接續(xù)傳承，突出黨課的厚重主題；二是往“新”里做，堅持靈活創(chuàng)新，通過搭建新平臺，組建新隊伍，拓展新渠道，在實踐中不斷探索，不斷擦亮微型黨課的品牌；三是往“實”里做，堅持問題導(dǎo)向，展示發(fā)展歷程、經(jīng)驗做法，找準黨課理論與黨員需求的結(jié)合點?！?/div>
黨課參考 2018年20期2018-11-19
- 葛蘭西教育均衡哲學(xué)思想研究
、啟發(fā)式教育與灌輸式教育、私立學(xué)校教育與公立學(xué)校教育、實踐教育與理論教育。2.1 分層教育與普及教育的均衡葛蘭西認為教育大眾化有利于提高公民的基本素質(zhì)，有利于統(tǒng)治集團掌握文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。從其他方面來看，“對所有能力與態(tài)度進行某種分層是有用的，對在那些能夠加速培養(yǎng)最為落后和未受訓(xùn)練者的具有最高技能和最先進者的指導(dǎo)下所形成的工作團體加以某種分層也是有用的?！?.2 公立學(xué)校教育與私立學(xué)校教育的均衡葛蘭西提出教育要公立化發(fā)展，就是讓國家但不是個人及家庭來承擔(dān)學(xué)費，這海外文摘·藝術(shù) 2018年10期2018-11-13
- 試論多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
程具有開放性。灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)授課的主要方式，灌輸式教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)中，對教師的主導(dǎo)作用過于重視，從而對學(xué)生自身的需求和能動性有所忽略，教師根據(jù)自己的備課方案進行講解，學(xué)生被動接受教師所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偟膩碇v，灌輸式教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造性和思考性起不到任何幫助，學(xué)生習(xí)慣了這種授課方式，不會主動思考問題，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶來嚴重的限制性。所以，在課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠多提問題，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。一旦接觸到關(guān)于《合同法》天津教育·下 2018年3期2018-05-30
- 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究
教師一般都采用灌輸式教育法，教師基本上也都是讓學(xué)生對這些知識死記硬背。這樣的教學(xué)方法或許能讓學(xué)生記住一點，但是在實際的運用當(dāng)中，大部分學(xué)生卻不能對其進行靈活的使用，并且學(xué)生長期死記硬背會對數(shù)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而影響到了教學(xué)效果，對此，教師不妨使用數(shù)控仿真軟件技術(shù)將其與數(shù)控理論知識結(jié)合起來進行教學(xué)。教師在給學(xué)生講解理論知識的時候，可以利用數(shù)控仿真技術(shù)把常用的數(shù)控機床以真實的模式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰地感受并了解到構(gòu)成機床的各個器件，從而帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)控教學(xué)現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年7期2018-05-14
- “互動”式教學(xué)在《社區(qū)護理學(xué)》課程中的應(yīng)用
理學(xué)》課程；“灌輸式”教學(xué)方式課堂教學(xué)是開展教學(xué)活動最為基本的形式，所采用的教學(xué)手段關(guān)系到最后的課堂教學(xué)質(zhì)量。《社區(qū)護理學(xué)》是護理專業(yè)非常重要的課程之一，一直以來受“灌輸式”教學(xué)方式的形式，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的主體性被壓制，實際教學(xué)期間，教師很即重視接受性，使學(xué)生缺乏主觀能動性，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造空間、自主意識等都被限制。這樣一來，就與高等教育的目標背道而馳。高等教育并不只是要擴展學(xué)生的知識儲備量，更為關(guān)鍵的是提高學(xué)生創(chuàng)造能力以及綜合實踐水平青年時代 2018年8期2018-05-04
- 新技術(shù)進課堂不等于媒介教育
沒有改變傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式，沒有真正提升學(xué)生對各種媒介的解讀、運用能力。因此，新技術(shù)包裝下的媒介素養(yǎng)，其實離媒介教育的本質(zhì)尚遠。真正的媒介教育首先需要理念的革新，從完善課程體系入手，把媒介能力作為一項重要內(nèi)容，借助新媒介幫助學(xué)生深入了解一些更基本的問題，如自己要成為什么樣的人、在信息化環(huán)境下人類該如何生活、如何與物質(zhì)自然相處等。當(dāng)學(xué)生有思路、有能力利用新媒介去解決這些問題，媒介教育才算真正進入正軌。張貴勇（中國教育報）中小學(xué)信息技術(shù)教育 2018年2期2018-05-02
- 改變灌輸式教育，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力
史源遠流長。其灌輸式教育為中國培養(yǎng)了眾多人才，而在新時代倡導(dǎo)自由發(fā)展，創(chuàng)新氛圍濃厚的大勢中，卻仍抹殺不了灌輸式教育的實質(zhì)。而灌輸式教育對于學(xué)生尤其是小學(xué)生創(chuàng)新意識的束縛，從另一方面又將反作用于社會的進步，甚至產(chǎn)生阻礙作用。因此，解除其束縛，從小培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是大勢所趨。對于灌輸式教育的批判以及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將有助于我們更深刻地了解教育的理念。我們可以從以下幾個基本點展開具體的闡述。一、灌輸式教育及其問題灌輸式教育未顧及兒童心理和生理特點，也未把培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)·教師版 2018年2期2018-03-28
- 高中物理教學(xué)中的問題分析及對策思考
；實驗教學(xué)法；灌輸式；創(chuàng)新能力1、高中物理教學(xué)方法現(xiàn)狀探析雖然我國的物理教學(xué)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，但是隨著時代的不斷進步，學(xué)生心理，智力，能力還是發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足新形勢的變化，在實際的課堂教學(xué)中存在著諸多的問題，現(xiàn)列舉如下。1.1 重知識積累，輕能力運用我們都知道，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是縱向性的，就是老師是課堂的主體，課堂所有的時間都是由任課教師把控的，學(xué)生只能是坐在底下被動的接受。任課教師沒有在課堂上和學(xué)生進行實時互動，掌握學(xué)神州·下旬刊 2018年2期2018-03-11
- 以臨床病例為基礎(chǔ)的教學(xué)法在乙肝相關(guān)肝癌臨床教學(xué)中的應(yīng)用
等。通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法向?qū)W生輸入這些知識，顯得空洞、乏味，效果較差[4]。為提高臨床教學(xué)效果，本研究采用CBL教學(xué)法進行乙肝相關(guān)肝癌的臨床教學(xué)，并以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法作為對照，比較觀察兩者的教學(xué)效果，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)報道如下。1 資料與方法1.1一般資料選擇2017年1月至12月在我科輪轉(zhuǎn)實習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生456名，隨機均分為CBL組和傳統(tǒng)教學(xué)組2組，每組228名。2組學(xué)生的性別、年齡等基線資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。本研究腫瘤基礎(chǔ)與臨床 2018年6期2018-03-08
- 靈魂回憶說對中學(xué)思想政治課“灌輸式”教學(xué)問題的應(yīng)對
學(xué)方法之一的“灌輸式”教學(xué)存在著許多問題。柏拉圖的靈魂回憶說認為：知識是人的靈魂所固有的，通過理智和知覺的作用，人們便可以重新“回憶”起這些知識。這個學(xué)說對上述問題的解決有很好的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課；“灌輸式”教學(xué)；靈魂回憶說doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.10.029中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）10—0120—03一、中學(xué)思想政治課中“灌輸式”教學(xué)的問題傳統(tǒng)教吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2018年10期2018-01-07
- 發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位
教學(xué)。二、轉(zhuǎn)變灌輸式閱讀教學(xué)模式，激發(fā)探究欲望在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以“教”為主，以學(xué)生的“學(xué)”為輔，然后再通過問題來完成教學(xué)任務(wù)，用問題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少思考的空間，并使他們內(nèi)心的疑惑不能得到很好解決。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須堅持以學(xué)定教，學(xué)會從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進而提高教學(xué)的效率。以《秦兵馬俑》一課為例，課文的第二段描寫了規(guī)模宏大的秦兵馬俑。在以往閱讀教學(xué)中，教師常常在學(xué)生進行閱讀前江西教育C 2017年10期2017-11-29
- “灌輸式”教育后對受教者接受“發(fā)現(xiàn)式”教育的影響
主要探討實施“灌輸式”教育后對受教者接受“發(fā)現(xiàn)式”教育的影響，全面看待灌輸式教育，并以江西師范大學(xué)為例探究灌輸式教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成產(chǎn)生怎樣的影響。關(guān)鍵詞： 灌輸式教育 填鴨式教育 發(fā)現(xiàn)式教育 自主學(xué)習(xí)方法一、什么是灌輸式教育灌輸式教育又稱填鴨式教育。這種教育方式主要是把知識由教育者直接傳授學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者像鴨子被灌食般被動地接受。與之相對應(yīng)的則是“發(fā)現(xiàn)式”教育。即教育者不直接進行知識傳授，而是通過一些實踐、現(xiàn)有材料，讓受教者自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識。此過程文教資料 2017年15期2017-09-18
- 淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)
種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式比較陳舊?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？很有必要重新認識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)應(yīng)該教些什么。那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動關(guān)鍵詞：灌輸式 培訓(xùn)式 有效一、激發(fā)學(xué)生興趣，游戲中學(xué)習(xí)，提倡藝術(shù)創(chuàng)新在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意新教育時代·教師版 2017年8期2017-05-10
- 初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略
學(xué)；評價體系；灌輸式在初中英語教學(xué)中，教師要本著“以人為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，師生之間共同營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的理解和認知，不斷拓寬自身的知識面。同時教師要起到一個良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，這樣才能夠充分提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。一、目前我國初中英語教學(xué)中存在的教學(xué)模式問題1.采用灌輸式的教學(xué)模式目前很多初新課程·中旬 2017年3期2017-05-10
- 高校思想政治理論課互動式課堂教學(xué)模式探究
直以來還是以“灌輸式”教育方式為主，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)教育。新形勢下，將互動式教學(xué)方式運用到高校思想政治理論課，成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果的必然選擇。本文將從高校思政課互動式課堂教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀入手，深入剖析影響高校思政課互動式課堂教學(xué)的發(fā)展影響因素，并就存在問題提供主要解決途徑，希望能夠為高校思政課互動式課堂教學(xué)模式的實施和推廣提供參考性的意見和建議。關(guān)鍵詞：互動式課堂教學(xué)模式；灌輸式；積極性DOI：10.15938/j.cnki.ipe思想政治教育研究 2016年5期2017-02-13
- 積極心理學(xué)在方法上增強大學(xué)生思想政治教育實效性的途徑研究
作的前提。二、灌輸式教育與尊重學(xué)生想法結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作方法注重灌輸，這在一定程度上增強了思想政治教育內(nèi)容的普遍性和覆蓋率。但是灌輸式的說教不能輕易地判斷出教育對象的認同和接受程度，因此，簡單的灌輸式說教還必須輔助其他教育方法，比如實踐活動、專題講座等。按照積極心理學(xué)理論與原則，我們明白了積極心理學(xué)主張尊重個體，尊重個體的獨立性和主體性，尊重個體主觀能動性和意識獨立性。從這個意義上看，大學(xué)生思想政治教育工作可以把灌輸式說教與尊重學(xué)生想法結(jié)合，以積極山西青年 2017年13期2017-02-01
- 基于多媒體視角的化學(xué)教學(xué)問題反思
果。(三)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)朝著“電灌式”方向轉(zhuǎn)變在談及當(dāng)下化學(xué)教學(xué)問題時，很多學(xué)者指出，“灌輸式”教學(xué)并不利于學(xué)生對化學(xué)知識進行理解和掌握，灌輸式教學(xué)讓課堂變得索然無味，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。但多媒體在化學(xué)課堂上應(yīng)用，電子灌輸教育這一情況逐漸凸顯出來。一些化學(xué)教師認為，PPT在化學(xué)課堂中應(yīng)用，是一種一勞永逸的教學(xué)方法，無需教師解釋過多，憑借PPT足以將化學(xué)知識完美的傳授給學(xué)生。這一情況下，一些化學(xué)教師教學(xué)過程中，讓學(xué)生照著PPT上的知識進行閱讀，形成了“閱山西青年 2017年11期2017-01-29
- 國際傳播戰(zhàn)略布局避免三大誤區(qū)
首先，避免“灌輸式”傳播，建立與海外受眾的普遍關(guān)聯(lián)。海外受眾是一個廣泛、多樣、復(fù)雜的群體，在文化背景、思維方式、身份特征以及傳播接受心理等方面存在顯著區(qū)別。并且，海外受眾顯著不同于國內(nèi)受眾，他國情況通常并不處于其關(guān)注核心，他們接觸的主要動機在于獲得看待其本國國內(nèi)和國際政治議題的新視角。鑒于此，“大水漫灌”“灌輸式”的傳播方式不僅起不到應(yīng)有作用，反而會適得其反，造成海外受眾的排斥與反感。其次，避免“內(nèi)宣與外宣兩張皮”，推動宣傳模式向“內(nèi)外融通、統(tǒng)籌發(fā)展”方向聲屏世界 2016年11期2017-01-10
- 淺談中職學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)
性；聽覺惰性；灌輸式；唱名法中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0173-01視唱練耳是中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)理論課，它將音樂基本理論音樂審美、基本技術(shù)技能和視唱練耳教學(xué)能力融為一體，是一門示范性、藝術(shù)性和技術(shù)性均很強的學(xué)科。其教學(xué)目的重點是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下的基礎(chǔ)，同時也提供平臺來發(fā)展學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)該課程最終能準確的理解音樂、記憶音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。一、當(dāng)前中職學(xué)亞太教育 2016年31期2016-12-12
- 建立民主平等的師生關(guān)系
能沒有適當(dāng)?shù)摹?span id="bjfpx5x" class="hl">灌輸式”教育，從我們農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想教育必須把適當(dāng)而有效的“灌輸式”教育作為一種手段。但這種“灌輸式”教育必須要以民主平等為前提，擺脫傳統(tǒng)的“私塾”式教育的影響。我們教師一定要摒棄居高臨下，我訓(xùn)你聽的教育方式。就拿對學(xué)生灌輸集體主義觀念來說吧。我們都知道建立班集體是班主任的重要工作，班主任應(yīng)該把自己視為班集體中的一員，引導(dǎo)學(xué)生制定班級發(fā)展的目標。讓這些目標成為他們學(xué)習(xí)的奮斗目標，而不是教師強加于他們的。如果班學(xué)校教育研究 2016年22期2016-07-09
- 淺析作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性
題1.依然存在灌輸式的教學(xué)形式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前的高中作文課堂依然應(yīng)用著灌輸式的教學(xué)模式。相關(guān)教學(xué)實踐表明，灌輸式的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生寫作上的學(xué)習(xí)興趣，尤其是無法充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對此，教師在高中作文教學(xué)中單純予以灌輸，不注重課堂互動只會降低其教學(xué)效果。此外灌輸式教學(xué)模式也對學(xué)生個性的發(fā)揮起到抑制作用，促使學(xué)生無法有效發(fā)揮自身的天賦條件，進而不能在課堂上開展針對性的作文教學(xué)。2.作文中“謊話連篇”目前，語文教學(xué)正在推進新課改，其主要目的中學(xué)語文·大語文論壇 2016年7期2016-05-14
- 試論導(dǎo)師制培育學(xué)生健康心理的作用
輔導(dǎo)及有效彌補灌輸式德育教育的缺陷等方面的積極作用。導(dǎo)師制學(xué)生健康心理德育教育當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，新舊觀念更迭，社會競爭加劇等因素，給職校德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。青少年時期是價值觀形成的關(guān)鍵時期。如何在復(fù)雜的社會環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，形成健全的人格，成為職校德育工作的重要課題。本文結(jié)合惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“衛(wèi)職院”）實踐，擬從心理學(xué)角度論述導(dǎo)師制在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面的積極作用。從2013年起，衛(wèi)職院開始了德育教育導(dǎo)師制的廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2016年5期2016-03-17
- 建立民主平等的師生關(guān)系
能沒有適當(dāng)?shù)摹?span id="r3hblrb" class="hl">灌輸式”教育，從我們農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想教育必須把適當(dāng)而有效的“灌輸式”教育作為一種手段。但這種“灌輸式”教育必須要以民主平等為前提，擺脫傳統(tǒng)的“私塾”式教育的影響。我們教師一定要摒棄居高臨下，我訓(xùn)你聽的教育方式。就拿對學(xué)生灌輸集體主義觀念來說吧。我們都知道建立班集體是班主任的重要工作，班主任應(yīng)該把自己視為班集體中的一員，引導(dǎo)學(xué)生制定班級發(fā)展的目標。讓這些目標成為他們學(xué)習(xí)的奮斗目標，而不是教師強加于他們的。如果班衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年22期2016-03-13
- 淺析作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性
題1.依然存在灌輸式的教學(xué)形式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前的高中作文課堂依然應(yīng)用著灌輸式的教學(xué)模式。相關(guān)教學(xué)實踐表明，灌輸式的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生寫作上的學(xué)習(xí)興趣，尤其是無法充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對此，教師在高中作文教學(xué)中單純予以灌輸，不注重課堂互動只會降低其教學(xué)效果。此外灌輸式教學(xué)模式也對學(xué)生個性的發(fā)揮起到抑制作用，促使學(xué)生無法有效發(fā)揮自身的天賦條件，進而不能在課堂上開展針對性的作文教學(xué)。2.作文中“謊話連篇”目前，語文教學(xué)正在推進新課改，其主要目的中學(xué)語文 2016年21期2016-02-15
- 高校理工科非實踐性課程灌輸式教學(xué)模式剖析
的教學(xué)大多采用灌輸式教學(xué)模式，極不利于學(xué)生自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難于適應(yīng)社會的發(fā)展?；?span id="rb5frlh" class="hl">灌輸式教學(xué)在現(xiàn)狀、原因、存在的問題等方面的剖析，提出改革思路，給出面向素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式研究內(nèi)容。關(guān)鍵詞：理工科;非實踐性課程;灌輸式;教學(xué)模式;素質(zhì)教育中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）43-0145-03一、引言高等教育是社會發(fā)展的重要依靠，是社會發(fā)展的動力之源，社會發(fā)展離不教育教學(xué)論壇 2015年43期2015-12-21
- 對話式教學(xué)的哲學(xué)價值
怕與禁止就是“灌輸式教育”的特征所在，“灌輸式教育的出發(fā)點是把人誤解為客體”?！皯{借某種機械的、靜態(tài)的、順從自然的、形象化的意識觀，灌輸式教育把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮荏w。它企圖控制思考和行動，讓人去適應(yīng)這個世界，并抑制他們的創(chuàng)造力?！彼?，想要防止實際教學(xué)中有意無意的灌輸，唯有增強對話意識。真正意義上的對話能不能實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師能不能意識到師生關(guān)系賴以存在的真正基礎(chǔ)——只有師生共同面對的時候，這種關(guān)系才可能是實然的。所以我們必須認識到“對話”之于教育的意義——對學(xué)湖北教育·教育教學(xué) 2015年9期2015-10-29
- How to use multimedia technology to teach English well in college
向的、獨白的，灌輸式的教學(xué)模式;學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師千篇一律地使用同一種教學(xué)方法，不注重學(xué)生的個性差異和接受能力的差異，不對學(xué)生進行因材施教，導(dǎo)致了學(xué)生個性被壓抑、師生關(guān)系僵化，致使學(xué)生喪失了主動思考的積極性，也難以激發(fā)每一個學(xué)生求知的潛能和欲望。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式已完全不同，具有多樣化的特點。計算機可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集合于一體，信息處理能力強，速度快，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的英都市家教·上半月 2015年9期2015-09-22
- 試析“灌輸式”與“先學(xué)后教”文言文教學(xué)的優(yōu)劣
教學(xué)更多的采用灌輸式教讀法，使得文言文教學(xué)陷入一種尷尬的境地：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。本文主要從洋思中學(xué)所提倡的模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個角度來探討與“灌輸式”文言文教學(xué)的差異。筆者試圖找出每一種教學(xué)方法的長處和存在的問題，提出兩種教學(xué)方法相結(jié)合的建議，兼容并收，使之更適應(yīng)實際教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣?！娟P(guān)鍵詞】“灌輸式”；“先學(xué)后教”；主導(dǎo)；主體【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A文言文濃縮了我國古代先哲對宇宙、自然、社會以及人生的認識，課外語文·下 2015年8期2015-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探
學(xué)策略由傳統(tǒng)的灌輸式向生活化教學(xué)的推進，成為了一種必然趨勢。endprint隨著社會發(fā)展變革的出現(xiàn)，學(xué)校教育也出現(xiàn)了隨之而來的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略由傳統(tǒng)的灌輸式向生活化教學(xué)的推進，成為了一種必然趨勢。endprint隨著社會發(fā)展變革的出現(xiàn)，學(xué)校教育也出現(xiàn)了隨之而來的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略由傳統(tǒng)的灌輸式向生活化教學(xué)的推進，成為了一種必然趨勢。endprint消費導(dǎo)刊 2014年12期2015-02-13
- 高校思想政治教育工作從灌輸?shù)交邮降霓D(zhuǎn)變
）對高校大學(xué)生灌輸式的思想政治教育方式，雖然秉承了馬克思主義灌輸理論的要點，卻只是灌輸理論的組成部分之一。在全球化以及中國社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境影響之下，灌輸式教育不合時宜，不能因材施教。究其原因，第一，沒有理清灌輸式教育與灌輸理論的關(guān)系；第二，沒有科學(xué)地理解“認識”的辯證過程；第三，沒有正確領(lǐng)悟到思想政治教育的目的。我們有必要尋找新的教育方式即互動方式來替代它?；邮降慕逃绞截灤┯谒枷胝谓逃ぷ鞯恼n堂教學(xué)、課后談心、社會實踐以及新媒體的應(yīng)用之中。高校思想政沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2014年2期2014-04-10
- “教育中的灌輸”：高校思想政治教育的根本原則
中的灌輸”與“灌輸式教育”?！?span id="5z55lpx" class="hl">灌輸式教育”是一個隸屬于教育學(xué)領(lǐng)域的貶義詞，它往往被作為與“教育”相對立的概念，主要指的是不符合教育本質(zhì)的封閉、僵化、非理性和強制。與之相對，“教育中的灌輸”則具有中性甚至褒義色彩，它是教育(尤其是思政教育)中必要的元素和應(yīng)當(dāng)遵循的原則。正因為有這樣的區(qū)別，馬克思和恩格斯是贊成理論灌輸?shù)模鲝堄每茖W(xué)的理論來武裝工人群眾；但他們并不主張教條式地“硬性”灌輸，特別是恩格斯晚年對硬性灌輸明確提出了批評。[1]在比較區(qū)分“教育中的灌輸河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） 2014年4期2014-03-30
- Impact of nutrient losses from agricultural lands on nutrient stocks in Dianshan Lake in Shanghai, China
教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法也已無法滿足新形勢的要求，這些問題在大學(xué)生心理健康課程教學(xué)中顯得尤為突出。教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新對于促進醫(yī)學(xué)教育、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要意義。Díaz, F. J., O’Geen, A. T., and Dahlgren, R. A. 2012. Agricultural pollutant removal by constructed wetlands: Implications for water managemWater Science and Engineering 2014年4期2014-03-15
- “林陰道”又怎么了？
能走出強加式、灌輸式和臆想式？“林陰道”出現(xiàn)在小學(xué)教科書中，之所以引起質(zhì)疑甚至批評與公憤，其中隱含著中國式教育弊?。阂猿扇说臉藴蕘砜创踔烈蠼逃砸芟牒拖氘?dāng)然的方式看待孩子，以強加與灌輸式的方法來教育下一代。“陰道”因為常用意義上的特指，就絕對不可以與“林”字合用，來表達“兩旁有樹木蔭蔽的道路”。這種成人臆想式教育，看似是對孩子的呵護，實則是無力直面面對，因而逃避式的教育戕害。這么多年來，我們在性教育方面的逃避所造成的缺失和教訓(xùn)，難道還不夠深刻嗎？“林四川文學(xué) 2011年8期2011-11-21
- 交叉教學(xué)模式在管理學(xué)教學(xué)中的運用
;參與式教學(xué);灌輸式教學(xué)所謂交叉教學(xué)模式即兩種以上教學(xué)模式在教學(xué)中相互配合、相得益彰地運用，最大限度地發(fā)揮綜合效用。具體到管理學(xué)教學(xué)中，最適合的交叉教學(xué)模式就是現(xiàn)代啟發(fā)式和參與式教學(xué)模式的綜合運用，這樣既能發(fā)揮教學(xué)模式的特長，又適合管理學(xué)自身特點的需要。一、交叉教學(xué)模式對管理學(xué)教學(xué)的意義所謂啟發(fā)式教學(xué)模式即講授式?？梢杂袃煞N理解，一是傳統(tǒng)意義上的灌輸式，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”，其特點是教師系統(tǒng)地講授知識，學(xué)生被動機械地接受知識，教師照本宣科地講解，華北水利水電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2010年2期2010-09-11
- 葛蘭西教育均衡哲學(xué)思想研究