張彩風(fēng)

摘 要：所謂的將灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一是指在政治課堂上要注重啟發(fā)性教育，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力的目的。所以，在落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的這八個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，教師要吸取灌輸式課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也要做好啟發(fā)性課堂的分析，通過(guò)恰當(dāng)課堂活動(dòng)的組織和應(yīng)用來(lái)將兩者統(tǒng)一起來(lái)，這樣不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保政治課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

關(guān)鍵詞：灌輸式;啟發(fā)性;八個(gè)統(tǒng)一;問(wèn)題鏈;微課

眾所周知，在高考的壓力下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)方式，目的就是要在有限的時(shí)間里教給學(xué)生最多的知識(shí)，可久而久之，學(xué)生的積極性變得越來(lái)越差，學(xué)習(xí)熱情也逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目標(biāo)根本達(dá)不到。所以，為了改變這種狀態(tài)，也為了落實(shí)八個(gè)統(tǒng)一思想，課改下的政治課堂應(yīng)該將灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題以及獨(dú)立求知的過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，本文筆者結(jié)合日常的教學(xué)對(duì)如何在政治課堂上將灌輸性與啟發(fā)性結(jié)合在一起進(jìn)行論述。

1、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一：?jiǎn)栴}鏈設(shè)計(jì)

問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用是將課堂灌輸性和啟發(fā)性相結(jié)合的有效方式之一，也就是說(shuō)，新時(shí)期的政治教師要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘來(lái)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題鏈，以確保學(xué)生在問(wèn)題的思考與分析的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也能打破課堂的灌輸，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)和交流。

例如：在教學(xué)《文化在繼承中發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生真正明白繼承與發(fā)展之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，即：

（1）為什么要繼承傳統(tǒng)文化？意義體現(xiàn)在哪里？

（2）繼承是毫無(wú)保留的拿來(lái)用嗎？為什么？

先組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，一來(lái)能夠回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)也能順利的引出本節(jié)課的繼承與發(fā)展的話題。接著，在文本內(nèi)容的探究中，我又組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題，即：

（1）文化繼承的本質(zhì)是什么？

（2）繼承和發(fā)展之間有怎樣的關(guān)系？

（3）繼承和發(fā)展有先后順序之分嗎？

……

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析和交流，并嘗試進(jìn)行解答，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，這一問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)也能幫助學(xué)生理順自己的講授思路，對(duì)提高課堂的講授效率也有著十分緊密的關(guān)系，所以，我們要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，確保學(xué)生在獨(dú)立思考與分析中學(xué)會(huì)基本的政治知識(shí)。

2、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一：案例的思考

案例思考與分析是政治課堂中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，也是有效將灌輸性與啟發(fā)性統(tǒng)一在一起的有效方式之一。所以，在落實(shí)八大統(tǒng)一思想的過(guò)程中，案例的有效分析也就成為了提高學(xué)生課堂參與度，確保課堂教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

例如：在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，為了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，課堂上我組織學(xué)生對(duì)下面的相關(guān)案例進(jìn)行了分析，如：

小明考試考了全校第一，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)其一雙球鞋，媽媽說(shuō)：別的孩子都穿阿迪的或者是耐克的，媽媽這次也給你買(mǎi)一雙吧。小明回答：我想買(mǎi)一雙一般的，不買(mǎi)這種貴的，買(mǎi)個(gè)自己穿著舒服的就可以。思考：媽媽是一個(gè)什么樣的消費(fèi)心理？小明又是一個(gè)怎樣的消費(fèi)心理？

組織學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)兩者的消費(fèi)態(tài)度，這樣以來(lái)可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也能有效地將灌輸與啟發(fā)結(jié)合在一起，確保學(xué)生學(xué)以致用的前提下也有助于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，有效的案例分析活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題分析能力的提高也具有一定的推動(dòng)作用。

3、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一：微課的應(yīng)用

微課是近年來(lái)被應(yīng)用到教育界的一種直觀性的教學(xué)手段，不僅能夠鍛煉學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，也是將灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的一種有效方式。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容做好微課的制作工作，并通過(guò)其有效的應(yīng)用來(lái)輔助教學(xué)，最終，為學(xué)生的發(fā)展做好保障。

例如：在教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》時(shí)，為了將灌輸性和啟發(fā)性結(jié)合在一起，我們針對(duì)“直接選舉、間接選舉之間的區(qū)別和利弊”這一話題制作了相關(guān)的微課，目的就是要讓學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候?qū)@部分內(nèi)容做一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主對(duì)“等額選舉、差額選舉”之間的區(qū)別進(jìn)行思考，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在新問(wèn)題的思考中產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而，確保課堂在灌輸與啟發(fā)兩者結(jié)合中實(shí)現(xiàn)高效，同時(shí)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成以及學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，新時(shí)期的政治教師要通過(guò)多種活動(dòng)的應(yīng)用以及恰當(dāng)教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)將灌輸性與啟發(fā)性統(tǒng)一起來(lái)，這樣不僅能夠達(dá)到以學(xué)定教、以學(xué)助教的目的，也能提高學(xué)生的政治課堂參與度，這對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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