劉興春

涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學校，甘肅 武威 733000

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基于多媒體視角的化學教學問題反思

劉興春*

涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學校，甘肅 武威 733000

多媒體視角下，化學教學工作如何對多媒體進行應用，對原有的化學教學方式進行改革，使之更好的滿足當下教學需要，成為現(xiàn)階段化學教學工作必須把握的一個重要內(nèi)容。文中從多媒體視角入手，開展化學教育反思，尋求提升化學教育效果的手段。

多媒體；化學教學；問題反思

多媒體教學模式是現(xiàn)階段教育領域應用于教學工作的一種新的教學方法，這一模式在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學存在的不足，提升了課堂教學氛圍，使原有的靜態(tài)教學逐漸朝著動態(tài)教學模式過渡。但是多媒體教學模式應用過程中，也具有一定的消極影響，如何對負面作用進行解決，成為多媒體教學必須考慮的一個重要內(nèi)容。文中圍繞多媒體模式在化學教學中的應用，對多媒體化學教學工作進行了反思。

一、多媒體輔助化學教學存在的誤區(qū)分析

(一)替代與取代之間的矛盾性

隨著多媒體教學模式在化學教學中的應用，多媒體課件的便利性得到了突出體現(xiàn)，這一過程中，教師的板書逐漸被取代。原有化學教學過程中，教師通過黑板板書，將化學公式和一些反應基本原理在板書上進行書寫，并為學生進行講解。隨著多媒體課件的應用，一些化學教師放棄了板書的書寫，完全將化學教學工作進行“電子化”，板書也被PPT所取代[1]。但是這一情況下，教學節(jié)奏逐漸加快，學生的注意力隨著PPT畫面的變動，不停地轉(zhuǎn)動眼球。這種教學模式下，雖然對傳統(tǒng)教學方法進行了創(chuàng)新，短時間提升了學生的注意力。但是PPT取代板書，其過快的節(jié)奏變化，讓學生有些應接不暇。教師原來借助于板書教學的感染力逐漸丟失，可能導致教學效果不佳，未能夠真正發(fā)揮電子教學的功能和作用。

(二)主次把握不當

在化學教學過程中，教師處于主導地位，學生處于主體地位，教師對化學知識進行把握，將知識進行傳授。借助于多媒體教學手段后，一些教師希望通過豐富的畫面吸引學生的注意力，這一想法并沒有出錯，但是弄出來的課件過于追求外在，缺乏對內(nèi)在進行考慮，導致課件內(nèi)容喧賓奪主，未能夠發(fā)揮真正的教學意義[2]。此外，化學課件、PPT在設計過程中，看似讓學生集中精神進行聽講，但很多學生關注的往往是課件本身的趣味性，并非是化學內(nèi)容。這種主次顛倒的問題，是目前多媒體教學中存在的普遍問題?；瘜W教學過程中，必須要對這一問題有著深刻的認識，避免影響到實際教學效果。

(三)傳統(tǒng)灌輸式教學朝著“電灌式”方向轉(zhuǎn)變

在談及當下化學教學問題時，很多學者指出，“灌輸式”教學并不利于學生對化學知識進行理解和掌握，灌輸式教學讓課堂變得索然無味，影響到了學生學習的進步。但多媒體在化學課堂上應用，電子灌輸教育這一情況逐漸凸顯出來。一些化學教師認為，PPT在化學課堂中應用，是一種一勞永逸的教學方法，無需教師解釋過多，憑借PPT足以將化學知識完美的傳授給學生。這一情況下，一些化學教師教學過程中，讓學生照著PPT上的知識進行閱讀，形成了“閱讀課件”進行化學知識學習的形勢[3]。這種情況與傳統(tǒng)灌輸式教學并無差別，只不過讓傳統(tǒng)的灌輸式教學變成了電子灌輸式教學。這一問題在多媒體化學教學中表現(xiàn)得較為明顯，必須對其予以重視。

二、基于多媒體視角的化學教學對策探究

結(jié)合上述分析來看，多媒體在化學教學中應用，似乎并未發(fā)揮其應有的作用，反而給化學教學帶來了較大的阻礙。其實不然，多媒體是時代進步的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教學媒介之一，合理的應用多媒體技術進行化學教學工作，對于促進化學學科發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，化學教學在對多媒體應用時，可從以下幾點進行考慮：

(一)強化教師主導作用，發(fā)揮多媒體輔助教學功能

不可否認的是，多媒體在化學教學中發(fā)揮了重要作用，加強多媒體教學模式應用，能夠更好的提升教學效果。但無論怎樣，教師必然是課堂教學的主體，在教學中發(fā)揮著主導作用。教師要合理的借助于多媒體工具，豐富化學教學的資源，借助于黑板板書，對教學內(nèi)容更好的進行講解。多媒體工具的應用，能夠豐富化學教學的內(nèi)容，使靜態(tài)教學朝著動態(tài)教學方向轉(zhuǎn)變，更好地提升學生的興趣。但是黑板板書教學，更加有利于對化學知識進行講解，使學生對化學反應公式、反應基本原理予以把握，使學生深化知識的理解[4]?？偟膩碚f，黑板板書起到了教學講解和分析的作用，多媒體則生動的擴展了教學資源，開拓了學生的視野。

(二)突出主次關系，合理利用多媒體課件

多媒體課件在化學教學中的應用，并不能一勞永逸的解決教學問題，需要強調(diào)的是，多媒體課件只是起到了輔助作用，它可以更好的幫助教師進行教學。教師在借助多媒體工具制作化學PPT課件時，要將教學內(nèi)容作為PPT的主要內(nèi)容，之后利用圖片信息對PPT進行豐富。這一過程中，教學內(nèi)容為主，圖片信息為輔。主次關系的把握，注重將學生的注意力吸引到教學知識上，讓學生更好的進行化學知識學習，而并非是關注于PPT體現(xiàn)出的趣味性。

(三)解決電灌式矛盾，增進師生交流

電灌式是多媒體應用化學教學中的一種時代產(chǎn)物，它是基于傳統(tǒng)灌輸式教學模式形成的一種時代性的教學弊端。電灌式矛盾解決與傳統(tǒng)灌輸式教學矛盾一樣，必須注重增強教師和學生之間的交流，活躍課堂氣氛，雙方在合作當中，對化學知識難點、重點問題予以解決，以提升化學教學效果。在具體操作過程中，化學教師要把握Flash動畫、PPT圖片的特征，增強講解，使學生對知識能夠更好的理解和掌握。

三、結(jié)論

多媒體化學教學模式是一種時代進步的產(chǎn)物，它對于化學教學工作而言，起到了重要的推動作用。但不可否認的是，多媒體教學模式是一種利弊參半的輔助教學手段，對其應用，要注重加強教學反思，把握其問題，從而有針對性的予以解決，才能夠真正發(fā)揮多媒體教學模式的功能和作用。

[1]李月穎.試論中學化學教學中存在的問題及改進策略[J].才智，2016，08：99.

[2]穆建福.化學新課程、新教材教學研究與建構(gòu)[J].中國校外教育，2016，13：83-84.

[3]劉穎.淺析新課程理念下的高中化學教學反思[J].科學大眾(科學教育)，2016，07：42.

[4]代云.淺談中學化學教學中學生高階思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，26：229-230.

劉興春(1981-)，男，漢族，甘肅武威人，本科，就職于甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)九年制學校，研究方向：初中化學。

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