賀葉

作者簡(jiǎn)介：賀葉（1981.1-），女，漢族，樂(lè)山人，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部副部長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教育。

摘要：視唱練耳課在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程體系中是非常重要的基礎(chǔ)課程之一。是學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)一步深造的臺(tái)階和基礎(chǔ)，視唱練耳學(xué)習(xí)的好壞很大程度上影響著學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)和修養(yǎng)。針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展需求。因此，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)模式及方法是至關(guān)重要的，從中開(kāi)辟出視唱練耳教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；積極性；聽(tīng)覺(jué)惰性；灌輸式；唱名法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0173-01

視唱練耳是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)理論課，它將音樂(lè)基本理論音樂(lè)審美、基本技術(shù)技能和視唱練耳教學(xué)能力融為一體，是一門(mén)示范性、藝術(shù)性和技術(shù)性均很強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)目的重點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也提供平臺(tái)來(lái)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)該課程最終能準(zhǔn)確的理解音樂(lè)、記憶音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程現(xiàn)狀

近年來(lái)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)面臨一些困惑。首先，招收的學(xué)生都是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)比較差的，學(xué)生的水平參差不齊，加上教學(xué)大多采用班級(jí)授課制且分班并不是按照學(xué)生程度來(lái)分，這樣給視唱練耳教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。其次，視唱練耳教學(xué)模式老化教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，在課堂教學(xué)中只借用鋼琴、黑板。一堂課下來(lái)除了聽(tīng)琴聲，就是隨琴唱，延續(xù)舊的套路，學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)、不夠新穎。

二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳于教學(xué)中存在的問(wèn)題

視唱練耳是一門(mén)基本的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，它的涵蓋內(nèi)容廣，要提高對(duì)音高和節(jié)奏的把握能力，必須是要通過(guò)一定課時(shí)的訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生良好綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。但是，隨著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，視唱練耳課程在教學(xué)上出現(xiàn)了一些不足。

（一）課程設(shè)置安排不科學(xué)?，F(xiàn)有的視唱練耳課程，都是和樂(lè)理課一起的，而且為了給其他課程讓路就把兩次視唱練耳課安排得很近，往往學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及消化就要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了。

（二）學(xué)生積極性不高。視唱練耳的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生不斷推敲、練習(xí)、琢磨的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用灌輸式教學(xué)方式，在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，使學(xué)生具有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)。這種被動(dòng)性讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致他們的積極性不高。

（三）灌輸式教育方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)容器采用灌輸式教育。教學(xué)的過(guò)程和目的在于如何將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生，對(duì)于學(xué)生到底掌握到多少或是消化多少知識(shí)，沒(méi)有足夠的重視。學(xué)生則在實(shí)際視唱中往往并不重視速度、力度記號(hào)及表情術(shù)語(yǔ)等演奏方面的要求，而是注意節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)等基本要素，就忽略了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。

（四）唱名法的確立。練耳教學(xué)中，到底選用什么唱名法進(jìn)行教學(xué)成了一個(gè)問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)外在視唱練耳實(shí)踐中會(huì)采用很多唱名法，但在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中使用最廣泛、最多的是首調(diào)唱名法和固定唱名法。而二者哪一種更好，則是教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)的一個(gè)爭(zhēng)論。

三、提高視唱練耳教學(xué)水平的途徑

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間。視唱練耳課是一門(mén)需要書(shū)面練習(xí)并且用腦去記憶的課程，就要求更合理地安排上課時(shí)間和周期。節(jié)奏、音高的記憶特點(diǎn)是趨于感性的，是要時(shí)間去感知、對(duì)比和練習(xí)。所以課程時(shí)間安排應(yīng)該每周至少兩、三次，且時(shí)間間隔，這才能夠利于學(xué)生連續(xù)、循環(huán)的記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)。俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教學(xué)保持生動(dòng)有趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能夠各抒己見(jiàn)，打開(kāi)學(xué)生的思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去理解音樂(lè)的各要素。提高學(xué)生的興趣，也避免聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生。

（三）更新教育觀念，采用交流式的教育方法，避免只重視音準(zhǔn)的練習(xí)。交流式教育是教師和學(xué)生平等互動(dòng)交流。其教育過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，也不僅僅是學(xué)生自我潛力開(kāi)發(fā)。而是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從各個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，不能只注重某些環(huán)節(jié)，音準(zhǔn)的練習(xí)固然重要，節(jié)奏的練習(xí)也不能輕視。有人說(shuō)，旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架。可見(jiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中非常重要。老師在教學(xué)中，要積極去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的音高、強(qiáng)弱、節(jié)奏節(jié)拍等音素。同時(shí)讓學(xué)生注意樂(lè)曲中的表情記號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)與句法的運(yùn)用，能夠富有感情的演唱。使用正確的發(fā)聲方式，在視唱過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)整、檢查自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（四）首調(diào)唱名法與固定唱名法并用。在視唱練耳教學(xué)中，并無(wú)哪一種唱名體系更為科學(xué)之分，只有能否科學(xué)掌握運(yùn)用之別。任何一種唱名法的教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生“理解一個(gè)音樂(lè)作品在音的組織中‘調(diào)高縱向關(guān)系，‘音高（旋律線(xiàn)）的橫向關(guān)系以及由此形成的調(diào)性特征”。[1]為此，視唱練耳教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同以及視唱練耳程度的差別，將兩種唱名法并用，以此做到因材施教。在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)于首調(diào)和固定唱名法都能科學(xué)的掌握，就這樣的基礎(chǔ)上選擇適用于自己的唱名法并加以熟練運(yùn)用，以此達(dá)到視唱練耳教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)需要一種適合的、行之有效的教學(xué)方法。教師首先應(yīng)該秉承因材施教的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的不同水平，運(yùn)用各異的訓(xùn)練方法方式，能夠使學(xué)生真正掌握這門(mén)重要的音樂(lè)基本技能。其次積極運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。視唱練耳的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要反復(fù)琢磨和練習(xí)，不能操之過(guò)急，積極提高自己學(xué)習(xí)和聯(lián)系的主動(dòng)性。由于，視唱練耳課是很基礎(chǔ)、綜合性很強(qiáng)的課程，要把課程上好、學(xué)好，就需要老師和學(xué)們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中共同配合。

（作者單位：成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海音樂(lè)出版社.2006.

[2]廖洪立.高師視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決的途徑[J].科教文匯，2009.（18）