學(xué)模式；分層；三段式作者簡(jiǎn)介：楊蘇煜（1989.01-），女，湖南吉首人，吉首大學(xué)師范學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和翻譯理論與實(shí)踐。一、序言傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往把重點(diǎn)放在對(duì)詞匯的講解和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析上，這不僅造成教學(xué)效率較低，而且使閱讀教學(xué)變得枯燥乏味。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力也得不到有效提高，這主要表現(xiàn)在學(xué)生閱讀速度慢，捕捉英語(yǔ)文章深層信息的能力很弱。多年來(lái)，廣大從事英語(yǔ)教學(xué)和科研的工作者就如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力不懈地探索

職業(yè)實(shí)踐階段的三段式教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)啟蒙；職業(yè)認(rèn)知；智力障礙學(xué)生；職業(yè)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：吳軍（1981—），男，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛(ài)學(xué)校。職業(yè)認(rèn)知教育是學(xué)校開(kāi)展的，幫助學(xué)生了解職業(yè)知識(shí)、形成職業(yè)意識(shí)、發(fā)展職業(yè)能力的重要教育活動(dòng)［1］。職業(yè)認(rèn)知教育影響著學(xué)生的職業(yè)決策，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向，與學(xué)生個(gè)體的社會(huì)生活緊密相關(guān)，良好的職業(yè)認(rèn)知教育可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)職業(yè)技能，將個(gè)人發(fā)展與職業(yè)方向建立聯(lián)系，逐步明晰職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)道路。目前，針對(duì)智力障

張梅 [摘? ? 要]閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)科中不可忽視的部分。在過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在教師過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維和思辨能力，導(dǎo)致整體閱讀教學(xué)效果不佳的問(wèn)題?；诖耍疚膹募ぐl(fā)閱讀興趣、實(shí)化閱讀進(jìn)程、優(yōu)化閱讀訓(xùn)練三個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的階段著眼，重點(diǎn)分析了新課改下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。 [關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程，其學(xué)科綜合性突出，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力與技巧，還需從語(yǔ)言應(yīng)用的角度，綜合培養(yǎng)

授課者可巧用“三段式”，讓微黨課真正做到“以小見(jiàn)大”“入木三分”。立題——主題導(dǎo)入突出“引人入勝”簡(jiǎn)單地說(shuō)，“立題”就是講清楚“教學(xué)主題是什么”。一堂10分鐘左右的微黨課，須惜字如金、分秒必爭(zhēng)，其“立題”的關(guān)鍵就在于要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。微黨課開(kāi)篇應(yīng)快速闡明教學(xué)主題，切莫因“長(zhǎng)篇大論”而“離題萬(wàn)里”。同時(shí)，微黨課與聽(tīng)課者之間也存在“首輪效應(yīng)”，微黨課能否吸引聽(tīng)課者注意力，開(kāi)頭導(dǎo)入的一兩分鐘顯得尤為重要。為增強(qiáng)聽(tīng)課者“黏性”，授課者可用故事、案例、數(shù)據(jù)、視頻、名人名言

課后，即微視頻三段式應(yīng)用設(shè)計(jì)[1]。眾所周知，政策依據(jù)上，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》中要求加快教育信息化腳步，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能教育，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，加強(qiáng)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建立和完善。同時(shí)，通過(guò)信息2.0工程，逐步提高一線教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新與教學(xué)方法改進(jìn)，從而提高教學(xué)成效。鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息手段，主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。理論依據(jù)方面，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握時(shí)代脈搏，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)

2]等構(gòu)建了“三段式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式?；谝陨涎芯颗c實(shí)踐，在進(jìn)行“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)”教學(xué)時(shí)，采取了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“三段式”混合教學(xué)法，如圖3所示。圖3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“三段式”混合教學(xué)法以“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)滲透測(cè)試”中的第一個(gè)任務(wù)“使用U盤(pán)安裝Kali Linux”為例，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“三段式”混合教學(xué)法的步驟如下所述。（1）教師布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前線上學(xué)習(xí)。教師提前錄制2個(gè)視頻，即無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議及破解，并將這2個(gè)視頻、PPT和習(xí)題等資

學(xué)校一直探索“三段式”教學(xué)方式，即課前多元化預(yù)習(xí)、課中多元化研討交流、課后多元化拓展延伸，始終從學(xué)生視角出發(fā)，以“預(yù)學(xué)單”“學(xué)習(xí)單”“延學(xué)單”為依托，不斷深化促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的方法策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。1.從預(yù)學(xué)單入手，課前多元預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)單不僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)或前測(cè)，還可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容大膽設(shè)計(jì)。課前參與能為課中討論奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著探究的頭腦進(jìn)課堂，所以，預(yù)學(xué)單既是學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，又成為學(xué)生課上學(xué)習(xí)的資源。激發(fā)興趣，增強(qiáng)探索意識(shí)。在“斐波那契

級(jí)管理常態(tài);“三段式”模式管理;健康良好發(fā)展引言小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和生理變化速度非?？?，自我意識(shí)也較強(qiáng)，作為教育引導(dǎo)者，班主任要從實(shí)際出發(fā)，在了解他們的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)方案。同時(shí)，在管理過(guò)程中還需要采用更加積極主動(dòng)的態(tài)度，并靈活運(yùn)用多種方式，制定出有效的管理方案，促使學(xué)生能夠不斷迸發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上自己的班集體，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、身體素質(zhì)、綜合能力的協(xié)同發(fā)展。一、以人為本理念的概述人本理念是教育革新的一個(gè)重要的革新重點(diǎn)，人本教育很好

高職高專(zhuān)院校“三段式”思政教學(xué)模式進(jìn)行研究，并提出一些措施，以促進(jìn)教育的更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：思政教學(xué);三段式;教學(xué)模式引言：在思政教育講話中提到，要通過(guò)課堂教學(xué)的渠道，努力進(jìn)行思政理論教學(xué)的改進(jìn)，讓思政教育更加具有親和力和針對(duì)性。為了更好地教學(xué)，高職高專(zhuān)的老師也積極實(shí)踐“看一看，議一議，講一講”的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展“以情感人，以問(wèn)啟人，以理服人”的三段式思政教學(xué)法。這不僅有利于加強(qiáng)我國(guó)思政理論課堂的改革，同時(shí)也能培養(yǎng)更加符合新時(shí)代要求的人才。一、高職高專(zhuān)思政課堂

性暢想寫(xiě)話”“三段式”教學(xué)策略的有效實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)話樂(lè)園，啟迪童心童真、種植快樂(lè)真情、彈撥文思文采，讓寫(xiě)話成為學(xué)生書(shū)寫(xiě)生活、抒發(fā)靈性的一方樂(lè)園。關(guān)鍵詞：低段寫(xiě)話;教學(xué)策略小學(xué)低段寫(xiě)話是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的起始階段。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于心智發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們有能力用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞以及所感。在教學(xué)中，教師要激發(fā)興趣，分階段增強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)容量、豐富說(shuō)寫(xiě)形式，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)話素材，并精心選擇讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)

;自主學(xué)習(xí);“三段式”教學(xué)模式 課程改革的核心問(wèn)題就是要更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這一思想具體落實(shí)在教育活動(dòng)中，就是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。作為教師要滿足學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素

小學(xué)英語(yǔ)繪本;三段式;課堂教學(xué)模式一、低年段：“字母”繪本教學(xué)“七步法”小學(xué)低年段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)還處于好奇、培養(yǎng)興趣的階段，而“字母”英語(yǔ)繪本中精美的插畫(huà)、簡(jiǎn)短而又高頻率重復(fù)性的句型無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣最好的啟蒙老師，他們一開(kāi)始接觸的就是段落和句子，通過(guò)上下文和圖片，推測(cè)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，沉浸在英語(yǔ)的世界里，就像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！白帜浮崩L本課堂教學(xué)模式“七步法”分別是：前置學(xué)習(xí)單—字母健身歌—導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)—自主學(xué)習(xí)—聽(tīng)讀繪本—可視化聯(lián)

式，本文探討“三段式”教學(xué)在高中生物課堂的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);“三段式”“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”新課改背景下生物教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，其中，新教材的使用無(wú)疑推進(jìn)了高中生物教學(xué)向前發(fā)展。多年來(lái)，筆者也嘗試了各種各樣的教學(xué)模式，但用得比較多的還是“三段式”，此模式簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。所謂“三段式”教學(xué)就是把一節(jié)課分成“課前、課中和課后”三個(gè)時(shí)段，課前出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生用5～8分鐘自學(xué);課中師生約用25分鐘共

提高了。學(xué)生“三段式”主動(dòng)參與的口語(yǔ)交際課是指在口語(yǔ)交際的教學(xué)情境中，以指向?qū)W生交際素養(yǎng)提升，激發(fā)學(xué)生參與交際活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，提升人際交往能力、解決真實(shí)問(wèn)題為根本目標(biāo)，綜合利用“課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中學(xué)生活動(dòng)、課后反饋和評(píng)價(jià)”的三段式主動(dòng)參與模式，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、課前：調(diào)查摸底，知學(xué)情；學(xué)生參與，做預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最為重要的因素，也是學(xué)生最為關(guān)心的因素，學(xué)生對(duì)于自身較為感興趣的內(nèi)容往往會(huì)積極參與，而對(duì)于一些不感興趣的內(nèi)容會(huì)提不起學(xué)習(xí)的興

的變化，建立“三段式”機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系，并運(yùn)用于整合課程的教學(xué)中。1 組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須擁有一支具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、愛(ài)崗敬業(yè)的教師和教輔團(tuán)隊(duì)，提高教師的教學(xué)水平和科研水平是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提條件。團(tuán)隊(duì)由生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)三個(gè)學(xué)科的資深教師和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的骨干技術(shù)員組成，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容的規(guī)劃和實(shí)施。2 建立“三段式”機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系第一階段：人體機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們采用成都泰盟軟件有限公司的HPS-103人體生理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)中的

向深度體驗(yàn)的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式，指課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后拓學(xué)，即“以行促知，增加體驗(yàn)機(jī)會(huì)”“點(diǎn)撥思維，深化體驗(yàn)情感”“以知導(dǎo)行，提升主動(dòng)體驗(yàn)意愿”。這樣不僅能使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]深度體驗(yàn);學(xué)習(xí)范式;三段式;構(gòu)建;堅(jiān)持[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）03-0047-03深度體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生道德素

效閱讀;興趣;三段式;思維導(dǎo)圖;生活化;信息化閱讀課承載著每個(gè)單元最核心的語(yǔ)言點(diǎn)及語(yǔ)法內(nèi)容，但英語(yǔ)閱讀課一直以來(lái)都是讓英語(yǔ)教師和學(xué)生頭疼的課，教師總是擔(dān)心學(xué)生不能透徹理解文章中的每一個(gè)句子，短語(yǔ)，甚至是單詞，因此經(jīng)常逐句逐詞講解和翻譯，一篇文章一節(jié)課基本是結(jié)束不了，需要兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間才能完成任務(wù)。學(xué)生每每看到要學(xué)習(xí)一篇新的文章也經(jīng)常會(huì)感到有壓力，尤其是中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，長(zhǎng)此以往學(xué)生逐漸變?yōu)楸粍?dòng)地學(xué)習(xí)和接受，課堂呆板和枯燥，更有甚者是厭煩學(xué)習(xí)閱讀

替代的作用。“三段式”數(shù)學(xué)智慧課堂包含三個(gè)主要模塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)航—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—課后互學(xué)，這一課堂模式將課前、課中、課后有機(jī)地串聯(lián)在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的德育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的進(jìn)步與提高。一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，培養(yǎng)自主探究意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科中，自主探究意識(shí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)意愿方面的德育素養(yǎng)之一。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單是三段式智慧課堂教學(xué)模式中的第一段教學(xué)步驟，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)書(shū)本，起到有效的導(dǎo)航作用，這對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，

學(xué)）小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”教學(xué)模式分為三個(gè)階段，包括八個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)階段是指：自主學(xué)習(xí)，課堂探究，評(píng)價(jià)反饋；八個(gè)環(huán)節(jié)是指：自我展示，自主探究，激趣導(dǎo)入，合作交流，質(zhì)疑匯報(bào)，概括小結(jié)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。一、自主學(xué)習(xí)（一）自我展示我校的生源以農(nóng)村為主，他們與外界接觸得相對(duì)較少，很多學(xué)生比較靦腆拘謹(jǐn)、不善言談。在課前適當(dāng)給出2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自我展示，有助于提高他們的自信心，對(duì)其膽量、思維、口語(yǔ)表達(dá)能力等，都是一種很好的鍛煉。展示內(nèi)容可以是有關(guān)本節(jié)課的課外故事、

究課題之一，“三段式”教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)難度，并深度掌握知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。筆者對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用“三段式”教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);三段式隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，讓廣大人民教師回歸到教學(xué)本質(zhì)，并積極地探究如何更好地教授學(xué)生知識(shí)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中體會(huì)到輕松與高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效的培育學(xué)生的各項(xiàng)能力與素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中融入“三段式”教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生更為輕松且愉快

式的發(fā)展創(chuàng)新。三段式教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展起的新型教學(xué)方法之一，在各階段、各學(xué)科教學(xué)中均發(fā)揮了較大優(yōu)勢(shì)，本文從三段式足球教學(xué)模式內(nèi)涵及組成結(jié)構(gòu)入手，探究三段式足球教學(xué)模式構(gòu)建途徑，以期提升足球教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞? 三段式? 足球教學(xué)? 模式構(gòu)建一、三段式足球教學(xué)模式內(nèi)涵三段式足球教學(xué)尊重了現(xiàn)代足球比賽特點(diǎn)。顧名思義，是將足球教學(xué)分三段進(jìn)行，一為準(zhǔn)備部分，即技術(shù)教學(xué)階段;二為基本部分，即規(guī)則教學(xué)階段;三為結(jié)束部分，即比賽教學(xué)階段。（一）技術(shù)教學(xué)階段教師在此階段可以將

思考。本文以“三段式”教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)相關(guān)論述，供大家參考?！娟P(guān)鍵詞】“三段式”教學(xué)模式;八年級(jí)英語(yǔ);學(xué)困生;閱讀能力所謂“三段式”教學(xué)模式，就是將教學(xué)課程大致視為三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前、課中和課后。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以視為讀前、讀中和讀后。在三個(gè)環(huán)節(jié)，都有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，需要達(dá)到不同的閱讀教學(xué)效果，最終綜合起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效進(jìn)步。其中，讀前主要起到的是預(yù)熱的作用，要幫助學(xué)生最大化地做好心理、知識(shí)和能力上

學(xué)組織模式-“三段式”人才培養(yǎng)教學(xué)模式等措施，在學(xué)生技能大賽、雙創(chuàng)大賽、專(zhuān)利等學(xué)生創(chuàng)新成果方面取得了一定的成績(jī)，說(shuō)明了依托共享工廠的拔尖人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)高職人才。關(guān)鍵詞：共享工廠;拔尖創(chuàng)新型人才;工匠精神;三段式中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0256-04開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，新的崗位與技術(shù)不斷涌現(xiàn)

格；風(fēng)格特征；三段式；立面設(shè)計(jì)；細(xì)部設(shè)計(jì)；導(dǎo)則【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021. 26.0401、風(fēng)格特征及定位1.1 風(fēng)格特征“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有藝，含此四者，然后可以為良”。寧?kù)o自然，清幽靜美，中式建筑的美，是超越了一切物質(zhì)而達(dá)到的一種精神境界的追求。新亞洲風(fēng)格的建筑將西方的美學(xué)以及東方的文化相結(jié)合，以建筑整體的構(gòu)造與空間意識(shí)為表現(xiàn)，體現(xiàn)出了民族性的作品，更是體現(xiàn)出了現(xiàn)代人時(shí)尚的品味與優(yōu)雅。非要給這種風(fēng)格

物理;導(dǎo)學(xué)案;三段式;應(yīng)用;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）26-0084-02收稿日期：2021-06-15作者簡(jiǎn)介：徐艷梅（1978.7-），女，江蘇省徐州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.[FQ）]隨著現(xiàn)代教育理念的不斷完善，傳統(tǒng)的“教案”已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)學(xué)案”，這并不簡(jiǎn)單是名稱的變化，同時(shí)還包含了教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的變化.如今在“導(dǎo)學(xué)案”的幫助下，課堂教學(xué)的目標(biāo)

程，文章提出“三段式”自主學(xué)習(xí)法，為了給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)各階段的價(jià)值與意義，也為了讓教師明晰在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的價(jià)值所在，最終達(dá)到教與學(xué)真正的統(tǒng)一發(fā)展.關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;目標(biāo)設(shè)置;自主合作;行為調(diào)控;自我反思;評(píng)價(jià)歸因隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，終身教育成為個(gè)人成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教育的重要目標(biāo). 2016年國(guó)家發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于反思的核心素養(yǎng)要求，具體涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)

艷秋小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”教學(xué)模式分為三個(gè)階段，包括八個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)階段是指：自主學(xué)習(xí)，課堂探究，評(píng)價(jià)反饋;八個(gè)環(huán)節(jié)是指：自我展示，自主探究，激趣導(dǎo)入，合作交流，質(zhì)疑匯報(bào)，概括小結(jié)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。一、自主學(xué)習(xí)（一）自我展示我校的生源以農(nóng)村為主，他們與外界接觸得相對(duì)較少，很多學(xué)生比較靦腆拘謹(jǐn)、不善言談。在課前適當(dāng)給出2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自我展示，有助于提高他們的自信心，對(duì)其膽量、思維、口語(yǔ)表達(dá)能力等，都是一種很好的鍛煉。展示內(nèi)容可以是有關(guān)本節(jié)課的課外故事、

代作家喬夢(mèng)符的三段式作文方法，在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)構(gòu)思與審題快速形成習(xí)作，激活作文思維，寫(xiě)出表情達(dá)意且體裁新穎以及結(jié)構(gòu)完整的作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及水平。關(guān)鍵詞：“三段式”方法;小學(xué)中年段;習(xí)作教學(xué)一、“三段式”寫(xiě)作方法“三段式”，也叫“喬氏三段式”作文教學(xué)模式。簡(jiǎn)單地講，就是在寫(xiě)作文前，學(xué)生們先想好，開(kāi)頭怎么寫(xiě)，中間寫(xiě)什么，如何來(lái)結(jié)尾，然后再下筆。元代作家喬夢(mèng)符說(shuō)：“好的開(kāi)頭要像‘鳳頭，好的中間部分要像‘豬肚，好的結(jié)尾

發(fā)展。關(guān)鍵詞：三段式;高中;化學(xué);試卷講評(píng)在高中化學(xué)試卷講評(píng)的過(guò)程中，很多教師仍然采用一言堂的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，降低了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能夠充分發(fā)揮試卷講評(píng)應(yīng)有的效果，為了解決高中化學(xué)試卷評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文主要以三段式講評(píng)方法展開(kāi)探討，最終提高課程教學(xué)有效性。一、高中化學(xué)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀（一）課前準(zhǔn)備不充分很多教師在進(jìn)行試卷講解的過(guò)程中為了省事并沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，也不了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)試卷上

分析小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：“三段式”教學(xué);實(shí)踐探索;策略分析眾所周知，數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)性，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)得尤為明顯，無(wú)論是空間圖形，還是表格統(tǒng)計(jì)，都可以融入“三段式”教學(xué)法。此種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更加精準(zhǔn)、穩(wěn)固地掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以帶給學(xué)生一個(gè)極為清楚的學(xué)習(xí)思路，是一種不可多得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。一、“三段式”生本課

發(fā)展。關(guān)鍵詞：三段式;高中;化學(xué);試卷講評(píng)在高中化學(xué)試卷講評(píng)的過(guò)程中，很多教師仍然采用一言堂的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，降低了學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能夠充分發(fā)揮試卷講評(píng)應(yīng)有的效果，為了解決高中化學(xué)試卷評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文主要以三段式講評(píng)方法展開(kāi)探討，最終提高課程教學(xué)有效性。一、高中化學(xué)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀（一）課前準(zhǔn)備不充分很多教師在進(jìn)行試卷講解的過(guò)程中為了省事并沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，也不了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)試卷上

則。因此，將“三段式”教育模式有效落實(shí)到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中非常有必要，它能使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，積極投入教學(xué)活動(dòng)中去，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“三段式”模式構(gòu)建的有效策略，旨在提高作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，將數(shù)學(xué)作業(yè)的作用落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：三為主原則;“三段式”模式;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)一、豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生的課前參與主動(dòng)性課前參與是指在教學(xué)主要內(nèi)容之前，學(xué)生先進(jìn)行教材的閱讀，主動(dòng)挖掘教材中不懂或者難以理解的地方，使學(xué)生對(duì)

。助老床主要由三段式床板構(gòu)成，一端板用來(lái)使老人的背部抬起來(lái)，另一端的板能夠?qū)⒗先说耐炔糠畔?，中間板相對(duì)較窄，用于老人坐立，并通過(guò)錐齒輪傳動(dòng)使三段式床板旋轉(zhuǎn)，整個(gè)過(guò)程采用語(yǔ)音來(lái)操控，這樣便實(shí)現(xiàn)了老人起臥床。關(guān)鍵詞：老齡化;助老床;三段式;語(yǔ)音中圖分類(lèi)號(hào)：TH122文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：Nowadays，the aging phenomenon is accelerating in China，and the number of old people

英人才。通過(guò)“三段式”人才培養(yǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)各崗位，使得學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，在企業(yè)各崗位有較好的表現(xiàn)，部分學(xué)生甚至拿到萬(wàn)元月薪，遠(yuǎn)超廣東高校平均工資水平。關(guān)鍵詞：企業(yè)辦學(xué);“三段式”人才培養(yǎng);精準(zhǔn)育人中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.031在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中，有這樣一道題：什么是我國(guó)最大的民生工程、民心工程、根基工程？這個(gè)答案是教育。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出“提高保障和改善民生水平

應(yīng)運(yùn)而生，而“三段式”教學(xué)與初中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)高度契合，可以有效凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、拓寬學(xué)生視野、提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與閱讀效率，是英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)的不二之選?；诖?，本文深度分析在初中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入“三段式”教學(xué)模式的實(shí)踐策略，供廣大相關(guān)教育界同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);“三段式”閱讀教學(xué)模式;實(shí)踐策略分析【作者簡(jiǎn)介】付鈺琳，吉林師范大學(xué)?！?span id="0gguwsa" class="hl">三段式”教學(xué)注重突顯學(xué)生的主體地位，將整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)劃分為學(xué)前階段學(xué)中階段以及學(xué)后階段，

教育的需求?！?span id="go8ews0" class="hl">三段式”教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將科學(xué)課程活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，提升了科學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；“三段式”教學(xué)模式；科學(xué)素養(yǎng)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師開(kāi)始積極探索新的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校開(kāi)始推行的初中科學(xué)“三段式”教學(xué)模式就是在這一背景下實(shí)施的。一、“三段式”教學(xué)模式的構(gòu)成“三段式”教學(xué)模式包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)施和課后修正三個(gè)階段。以問(wèn)題為主導(dǎo)，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)

過(guò)對(duì)微視頻在“三段式”（情境創(chuàng)設(shè)、分段教學(xué)、糾錯(cuò)釋疑）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式可顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。1 汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)微視頻應(yīng)用誤區(qū)1.1 換之用之，不求變通微視頻是微課的核心資源，但在應(yīng)用時(shí)不可把它與翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)劃等號(hào)。盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)上有很大益處，但中職生的自主學(xué)習(xí)能力、自覺(jué)意識(shí)等影響著課前學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂容易忽視這部分學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂重在知識(shí)的模塊化學(xué)習(xí)，對(duì)課程的系統(tǒng)性、銜接性造成一定干擾；課堂作為

學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“三段式”教學(xué)即課前導(dǎo)學(xué)案、課中引領(lǐng)示范、課后專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練幫助學(xué)生建構(gòu)并提升思維模型,如圖1所示．圖12 “三段式”教學(xué)法磨礪模型認(rèn)知素養(yǎng)的課堂實(shí)踐2.1 課前導(dǎo)學(xué)案助力學(xué)生模型認(rèn)知初體驗(yàn)預(yù)習(xí)是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一環(huán)．在訪談中,只有少部分學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí),大部分學(xué)生表示“不知道預(yù)習(xí)什么”“反正老師上課會(huì)講”．究其根本,是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心深處的“預(yù)習(xí)無(wú)用論”．導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容,教師在課前利用導(dǎo)學(xué)案,可以引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入課堂

，學(xué)訓(xùn)賽一體的三段式教學(xué)模式，并選取《建筑工程測(cè)量》項(xiàng)目化課程模塊“框架房屋建筑測(cè)量定位放線”為實(shí)施案例，通過(guò)對(duì)同一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)闄M向?qū)Ρ?、不同年?jí)各級(jí)各類(lèi)技能大賽成績(jī)?yōu)榭v向?qū)Ρ龋ㄟ^(guò)多元考核評(píng)價(jià)體系，得出了三段式這一教學(xué)模式遵循學(xué)生技能成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，是有效深化職業(yè)院校建筑類(lèi)課程教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措這一結(jié)論。關(guān)鍵詞：三段式 ?技能實(shí)訓(xùn) 人才培養(yǎng) 項(xiàng)目課程 漸進(jìn)式一、職業(yè)院校專(zhuān)

3）1 概述“三段式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是基于貴州省職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目—貴州高等職業(yè)院校龍濤大師工作室項(xiàng)目建設(shè)工作的推進(jìn)而逐步形成的。該方法以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以精準(zhǔn)的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位為基礎(chǔ)，重新制定專(zhuān)業(yè)核心課程知識(shí)架構(gòu)；以逐步實(shí)施各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同，達(dá)到企業(yè)、行業(yè)、國(guó)家所要求的技術(shù)技能人才，應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)包含理論基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分。涉及課程包含《數(shù)控

于人本理念的“三段式”（崗前集訓(xùn)、崗中研訓(xùn)、考核促訓(xùn)）新教師培訓(xùn)模式來(lái)促進(jìn)新教師綜合素質(zhì)的提升，對(duì)新教師培訓(xùn)的有效途徑進(jìn)行了有效探索。一、崗前集訓(xùn)“精細(xì)化”（一）培訓(xùn)目標(biāo)高定位，明細(xì)化我們把切實(shí)提高新教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加快教師人才梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師的后備力量作為培訓(xùn)的終極目標(biāo)，強(qiáng)化培訓(xùn)教師的使命感。同時(shí)，根據(jù)新教師的特點(diǎn)，確立以下四個(gè)方面的具體目標(biāo)：①幫助新教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀；②幫助新教師熟悉教育法律法規(guī)，樹(shù)立依法執(zhí)教理

，探討和分析“三段式”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即“預(yù)習(xí)——交流——產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、預(yù)習(xí):體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)安排在課前，讓學(xué)生提前熟悉和理解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們提供一個(gè)獨(dú)立思考和感知的機(jī)會(huì)。例如，筆者在教學(xué)譯林版牛津《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Know your?self 的Task 這一課時(shí)，就采用了課前預(yù)習(xí)的做法。文本由一個(gè)網(wǎng)狀圖和一篇留空的推薦信組成。網(wǎng)狀圖以David 為中心，羅列了confident，hard-working，hel

球選項(xiàng)課采用“三段式”教學(xué)高職院校學(xué)生較普通本科高校學(xué)生自控能力差，自律性不強(qiáng)，體育課堂讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)效果不好。通過(guò)采用“三段式”教學(xué)模式有助于改善體育課教學(xué)效果，以90分鐘體育課為例可以大概分為三個(gè)階段進(jìn)行授課，除去準(zhǔn)備部分（十分鐘）和結(jié)束部分（五分鐘）然后將剩余的75分鐘平均分開(kāi)，大概分為25分鐘身體素質(zhì)訓(xùn)練、25分鐘教師集中講解和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、25分鐘學(xué)生自行練習(xí)三個(gè)時(shí)間段。這樣既能使學(xué)生得到體能訓(xùn)練的保障，又能得到教師的專(zhuān)業(yè)授課，既能在教師指

的重要性以及“三段式”作文的內(nèi)在涵義。其次，以2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)為例展示了“三段式”作文模式的具體實(shí)施步驟并指出“三段式”作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。最后，分別為教師和學(xué)生提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)建議，旨在讓學(xué)生掌握書(shū)信類(lèi)作文的寫(xiě)作范式，懂得如何謀篇布局，使作文邏輯清晰，要點(diǎn)齊全，進(jìn)而提升學(xué)生書(shū)信類(lèi)作文的寫(xiě)作與表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);書(shū)信作文;應(yīng)用“;三段式”作文1.??? 引言在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作部分，這一部分非?？?/div>

科學(xué)與財(cái)富 2020年25期2020-11-09

于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“三段式”協(xié)同教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)行1. 構(gòu)建原則在廣泛征集專(zhuān)業(yè)教師、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家以及部分優(yōu)秀學(xué)生代表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)成了社交媒體選擇的原則。首先，遵循經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、覆蓋面廣、學(xué)生便于觸及且感興趣等原則；其次，堅(jiān)持構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的開(kāi)放式群組，能夠超越班級(jí)限制，吸引不同年級(jí)學(xué)生的加入，便于應(yīng)屆生、往屆生以及下一屆學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)分享和內(nèi)容貢獻(xiàn)。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中方便邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家加入，共同討論項(xiàng)目或者課題，最終形成協(xié)作性學(xué)習(xí)群體。2. “三段式”協(xié)同教學(xué)

喜梅【摘要】“三段式”的教學(xué)法徹底改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而構(gòu)建起來(lái)的行之有效的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)從“三段式”教學(xué)模式、成績(jī)、問(wèn)題等方面進(jìn)行論述?！娟P(guān)鍵詞】“三段式”教學(xué)法 ? 自主學(xué)習(xí) ? 合作探究 ? 訓(xùn)練反饋 ? 成績(jī) ?問(wèn)題高中地理在文科中知識(shí)性強(qiáng)、難理解，被稱為文科中的理科。教學(xué)中長(zhǎng)期存在著以老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，教學(xué)效果較低的現(xiàn)象。怎樣通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制被動(dòng)轉(zhuǎn)為喜歡主動(dòng)，一直是我

學(xué);課堂教學(xué);三段式高效的課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)在多個(gè)方面，如時(shí)間利用率高、精力投入少、教學(xué)效益高等。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維能力，做到將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)合，從而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。一、基本概念知識(shí)教學(xué)模式高中階段的化學(xué)概念知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，相比于初中階段，它也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能夠在完全吸收的情況下，對(duì)知識(shí)加以靈活的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容之后，對(duì)每一

達(dá)來(lái)詳細(xì)講解“三段式”寫(xiě)作模式在書(shū)信寫(xiě)作中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ);書(shū)信體;“三段式”寫(xiě)作一、引言書(shū)信體是近幾年高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中最?？嫉囊环N形式，在試卷中所占的分值為25分，為總分的六分之一。筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例講解“三段式”寫(xiě)作模式以提高學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作能力。二、“三段式”寫(xiě)作模式在高三英語(yǔ)書(shū)信課堂的實(shí)例高三英語(yǔ)書(shū)信表達(dá)屬于半開(kāi)放式提綱作文，要求考生按照給出的情景和部分中文要點(diǎn)寫(xiě)出一篇100詞數(shù)左右的文章?！?span id="aiik0we" class="hl">三段式”寫(xiě)作包括三部分：開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。開(kāi)

中予以應(yīng)用?！?span id="ssqcscq" class="hl">三段式”教學(xué)模式契合庫(kù)伯體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)模式，將“出鏡報(bào)道”課程的教學(xué)過(guò)程分為知識(shí)性傳授、模仿性實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)實(shí)化體驗(yàn)三個(gè)階段，讓學(xué)習(xí)者在課堂情境、模擬情境和現(xiàn)實(shí)情境中分階段完成感性體驗(yàn)，理解知識(shí)，提升技能，發(fā)展創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：“三段式”教學(xué);出鏡報(bào)道;出鏡記者中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 19-0-02一、引言隨著傳媒業(yè)的迅猛發(fā)展，新聞現(xiàn)場(chǎng)與受眾之間的距離被無(wú)限拉近，越來(lái)越多的新聞報(bào)道以現(xiàn)場(chǎng)直播形式

絡(luò)環(huán)境下初中“三段式”作文教學(xué)研究的緣起、背景以及教學(xué)模式進(jìn)行解讀，并闡述該教學(xué)模式的具體實(shí)施策略。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);初中;“三段式”作文教學(xué);微課中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0108-021 研究的緣起學(xué)生閱讀與生活體驗(yàn)的缺失? 隨著手機(jī)的普及，電子化閱讀深入滲透人們的生活，閱讀經(jīng)典作品的學(xué)生越來(lái)越少，讀一些娛樂(lè)性、快餐型文字的學(xué)生越來(lái)越多。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐?！遍喿x與

控制斷路器保護(hù)三段式線路時(shí)，存在控制器檢測(cè)結(jié)果不精準(zhǔn)，開(kāi)關(guān)對(duì)三段式線路的保護(hù)不夠靈敏，通信裝置通信不及時(shí)等問(wèn)題，為此提出基于三段式線路保護(hù)的自動(dòng)控制斷路器改造。增加自動(dòng)重合閘裝置，提高斷路器開(kāi)關(guān)的靈敏度，縮短人為開(kāi)合閘所浪費(fèi)的時(shí)間;計(jì)算斷路器控制器檢查三段式線路的周期，設(shè)置控制器最優(yōu)檢查周期，提高控制器對(duì)三段式線路的保護(hù)效率;增加通信裝置與控制器和三段式線路控制中心的無(wú)線通道接口，增加通信裝置與控制器無(wú)線通道，提高自動(dòng)控制斷路器信息傳遞效率。關(guān)鍵詞：三段式

出具有特色的“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系，闡明了五年制高職物流專(zhuān)業(yè)“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系的思路，并對(duì)“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了深入探究。關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè);三段式;實(shí)踐教學(xué)1.引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)水平會(huì)進(jìn)一步提升，高技能人才的短缺已經(jīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的產(chǎn)生了一定的影響。雖然目前高職學(xué)校培養(yǎng)的物流人才基本上能滿足用人單位的需求，不能很快的適應(yīng)相應(yīng)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)操作技能的要求。所以，高職物流專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面要加強(qiáng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)

·探究·生成”三段式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)引發(fā)質(zhì)疑的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)知識(shí)生成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、模型認(rèn)知能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，將對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中。在模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，反思“質(zhì)疑·探究·生成”三段式教學(xué)模式的構(gòu)建，為模式構(gòu)建和課堂應(yīng)用的可行性和有效性提供佐證，為新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究提供可

5～10分鐘和三段式課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);土壤肥料學(xué);改革;三段式自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等過(guò)程來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“活到老，學(xué)到老”理念保持一致[2]。教育部在高校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn)中指出，高校課程教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師拿出一定的學(xué)時(shí)用于指導(dǎo)性自學(xué)[3]。

絡(luò)環(huán)境下初中“三段式”作文教學(xué)模式，討論該教學(xué)模式的實(shí)施意義、具體實(shí)施策略及課堂實(shí)踐后的反思。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ? ?“三段式”作文教學(xué) ? ?課堂實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。但是自2011年新修訂的課標(biāo)頒布以來(lái)，作文教學(xué)“一說(shuō)二閱三講評(píng)”的三部曲仍然存在，作文教學(xué)中以教師講授為主要教學(xué)形式，寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)成為主要任務(wù)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)機(jī)制使教師將大