全志堅　陳建麗

[摘 要]體驗是道德與法治學(xué)習(xí)的重要方式，然而在課堂教學(xué)中，學(xué)生的體驗機(jī)會少、體驗情感淺以及主動體驗意愿低。指向深度體驗的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式，指課前預(yù)學(xué)、課中共學(xué)、課后拓學(xué)，即“以行促知，增加體驗機(jī)會”“點撥思維，深化體驗情感”“以知導(dǎo)行，提升主動體驗意愿”。這樣不僅能使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，深化學(xué)生的情感體驗，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]深度體驗;學(xué)習(xí)范式;三段式;構(gòu)建;堅持

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）03-0047-03

深度體驗是促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升的有效學(xué)習(xí)方式之一。指向深度體驗的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式，注重學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，重視開展實踐體驗，能夠拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生主動體驗的意愿，最終實現(xiàn)提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。

一、審視：低段道德與法治課堂中學(xué)生體驗的三類現(xiàn)象

如執(zhí)教二年級下冊《堅持才會有收獲》一課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是請學(xué)生分享“我曾經(jīng)堅持過 ”

的經(jīng)歷。筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對于自己曾經(jīng)堅持過什么沒有印象，因而給學(xué)生分享自己在運動會上跑步獲得第一名的經(jīng)歷時，學(xué)生并沒有和筆者產(chǎn)生共鳴。也就是說，教師在教學(xué)中雖想方設(shè)法給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，但學(xué)生的體驗仍流于形式。聚焦當(dāng)下的道德與法治課堂，學(xué)生的體驗主要存在以下問題。

1.體驗機(jī)會少

低段學(xué)生年齡小，受生理、心理發(fā)展限制，獲得體驗的機(jī)會少，而教師、家長往往出于各種原因，將經(jīng)驗直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生體驗的機(jī)會更少。

2.體驗情感淺

低段學(xué)生缺乏思維的方法，對事物的認(rèn)知處于表層，對他人分享的經(jīng)歷停留在聽過就完了的層面上，沒能引起情感共鳴。同時，低段學(xué)生對自身經(jīng)歷過的活動缺乏深入的理解和思考，導(dǎo)致體驗情感淺。

3.主動體驗意愿低

一方面是學(xué)生不愿意持續(xù)參與活動，另一方面是室內(nèi)外的游戲、活動被作業(yè)與電子產(chǎn)品所替代，導(dǎo)致學(xué)生主動參與活動的積極性不高，主動體驗的意愿低。

二、設(shè)計：指向深度體驗的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式構(gòu)建

深度體驗指更深入、更深刻的體驗活動。范式就是一種公認(rèn)的模型和模式。指向深度體驗的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式基于深度體驗這一理念，分為預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)，即“以行促知，增加體驗機(jī)會”“點撥思維，深化體驗情感”“以知導(dǎo)行，提升主動體驗意愿”，旨在使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，明晰品德意義，拓展思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

三、實踐：指向深度體驗的“三段式”課堂教學(xué)策略

學(xué)生品德的發(fā)展不能僅局限于課堂上，可將學(xué)生的品德學(xué)習(xí)分為預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)“三段式”，使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗的過程中獲得真實感受，實現(xiàn)知識理解、情感激發(fā)、意識培養(yǎng)和行為構(gòu)建的目的。

1.預(yù)學(xué)：以行促知，增加體驗機(jī)會

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都是要根據(jù)先教的知識?！币簿褪钦f，理解新知識需要以舊知識作為基礎(chǔ)。課前預(yù)學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，目的是以行促知，增加學(xué)生體驗的機(jī)會。

（1）親歷實際生活，實踐奠基

生活經(jīng)驗是良好品德形成的基礎(chǔ)，而實踐感悟能有效促進(jìn)情感的生發(fā)。進(jìn)入課堂之前，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，也形成了一些相應(yīng)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗設(shè)置活動，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的問題和需要，通過活動為學(xué)生提供真實體驗的機(jī)會。如下：

通過預(yù)學(xué)的活動實踐，深化了學(xué)生的體驗，為知識理解、情感激發(fā)打下基礎(chǔ)，并增加了學(xué)生體驗的機(jī)會。

（2）搜集相關(guān)資料，認(rèn)知先行

通過認(rèn)識、理解自己搜集的資料，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，對相關(guān)的經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)先體驗與積累。課前搜集的相關(guān)資料，可以是相關(guān)的圖、文，也可以是相關(guān)的故事、詩詞等。在布置搜集資料前，教師需向?qū)W生明確搜集的要求，指明搜集的路徑，并可以適當(dāng)提供一些素材。如下：

課前搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，可充分調(diào)動學(xué)生體驗的積極性，由認(rèn)知先行，以認(rèn)知深化體驗，有效促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的深度體驗。

（3）活用已有經(jīng)驗，推陳出新

經(jīng)驗可以分為兩類，一類是在成長過程中已經(jīng)形成的經(jīng)驗;另一類是通過探索、思考等活動即時產(chǎn)生的經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)形成的經(jīng)驗作為已有經(jīng)驗，是積累新經(jīng)驗的基礎(chǔ)和必備條件;對已有經(jīng)驗進(jìn)行回憶、甄選，并適當(dāng)提煉、整理、創(chuàng)新，從而賦予已有經(jīng)驗新的體驗。如下：

這樣可讓學(xué)生活用已有經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗，產(chǎn)生新的體驗，真正做到推陳出新。

2.共學(xué)：點撥思維，深化體驗情感

課堂是學(xué)生習(xí)得知識經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變思維方式，提升能力水平的主陣地。課中共學(xué)的目的，旨在通過思維點撥，深化學(xué)生的體驗情感。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時反思

利用圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言表述等手段，創(chuàng)設(shè)適合本課需要的教學(xué)情境，可以深化學(xué)生在情境中的體驗。當(dāng)然，課堂上僅創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要通過追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生深入理解所學(xué)的知識。如下：

通過追問啟發(fā)思考，并引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，能使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻;同時，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的情感體驗更加深入，增強(qiáng)道德意識。

（2）對撞他人經(jīng)驗，主動融合

古人云：“他山之石，可以攻玉?！闭n堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)歷體驗，使學(xué)生明白這樣可以獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)借鑒，不是僅聽聽看看，而是要主動融合，讓思維發(fā)生碰撞，這樣才能實現(xiàn)內(nèi)化所學(xué)知識的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從他人的立場分析、看待問題，并對比自己作為局外人的想法，從中找出差異，認(rèn)識到自己的不足。如下：

這樣可讓學(xué)生站在他人立場，提出自己的困惑、想法，并將他人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，完善自己的認(rèn)知體系。這是思維方法習(xí)得的過程，也是體驗情感升華的過程。

（3）對比正反兩面，深度辨析

學(xué)生在正反對比和深度辨析中明白道理，進(jìn)一步增強(qiáng)了道德意識，拓展了思維方式，深化了體驗情感。

3.拓學(xué)：以知導(dǎo)行，提升主動體驗意愿

品德學(xué)習(xí)最終要落實到行動中，在實際行動中深化體驗。課后拓學(xué)的目的是以知導(dǎo)行，提升學(xué)生主動體驗的意愿。

（1）延續(xù)課內(nèi)活動，學(xué)以致用

課堂上有些活動具有延續(xù)性，而一節(jié)課只有幾十分鐘時間，是不能完整地進(jìn)行整個活動的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后延續(xù)課堂上的活動，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，將課堂所學(xué)運用到課后實踐中去。

需要注意的是，課堂活動的延續(xù)，要建立在對前一次活動反思的基礎(chǔ)上，只有將課堂所學(xué)真正落實到課后的實踐中，使學(xué)生的體驗、學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個完整的過程，才能實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，為學(xué)生產(chǎn)生體驗意愿打下基礎(chǔ)。

（2）借助榜樣展示，主動體驗

榜樣展示是將良好的行為習(xí)慣展現(xiàn)給同伴看，使同伴知道。開展榜樣展示活動，能變“要我體驗”為“我要體驗”，使學(xué)生在成功中獲得自信和滿足感，實現(xiàn)互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動產(chǎn)生體驗的意愿。

同時，好的榜樣是最好的引導(dǎo)和說服。借助榜樣展示，被引導(dǎo)和說服的同伴都會隨之產(chǎn)生想要做榜樣的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生體驗的意愿。

（3）巧用評價機(jī)制，持續(xù)構(gòu)建

評價是對活動現(xiàn)實或潛在的價值做出判斷，以期達(dá)到教育價值增值的過程。評價具有導(dǎo)向、監(jiān)督、鑒定、管理、診斷、激勵等功能，能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，調(diào)動學(xué)生體驗的積極性和主動性。因此，評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動始終，其形式、主體可以多樣化，以使學(xué)生的體驗更加深刻。

巧用評價機(jī)制，能使學(xué)生在評價中知道自己的行為表現(xiàn)如何，從而明確今后努力的方向，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

總之，指向深度體驗的“三段式”課堂學(xué)習(xí)范式，注重提高學(xué)生體驗的主動性，使學(xué)生的體驗更加深刻，能夠有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生道德素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事，筆者將繼續(xù)立足于課堂，刻苦鉆研，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 杜 華）

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