展宗瑤

摘 要：作業(yè)是檢驗課堂教學效率、體現(xiàn)教師教學成果、評價學生學習成果的有效策略和載體，讓作業(yè)設計更好地服務于師生，才能真正發(fā)揮出作業(yè)的價值。隨著教育改革對學生實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標的明確，為了跟隨教育的改革方針，小學數(shù)學必須要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，全面貫徹課堂教師為主導，學生為主體，訓練為主要戰(zhàn)線的教學原則。因此，將“三段式”教育模式有效落實到小學高年級數(shù)學作業(yè)設計中非常有必要，它能使學生真正成為自主學習的主人，積極投入教學活動中去，從而提升數(shù)學素養(yǎng)。重點探究小學高年級數(shù)學教學作業(yè)設計“三段式”模式構建的有效策略，旨在提高作業(yè)設計的價值，將數(shù)學作業(yè)的作用落到實處。

關鍵詞：三為主原則;“三段式”模式;作業(yè)設計;小學數(shù)學

一、豐富作業(yè)形式，提高學生的課前參與主動性

課前參與是指在教學主要內容之前，學生先進行教材的閱讀，主動挖掘教材中不懂或者難以理解的地方，使學生對學習內容產生疑問，這樣在課堂學習的過程中學生才有可能更有針對性和側重點地學習，使其學習效率得到快速提升。但在實際過程中學生課前參與的主動意識非常差，教師對該環(huán)節(jié)的認識也不夠充分，導致課前參與沒有得到積極開展，發(fā)揮出該環(huán)節(jié)的教育功能。因此，為了更好地將課前參與進行下去，教師可以通過豐富作業(yè)形式來增強學生的主動性。以往的數(shù)學作業(yè)多是以練習題的形式出現(xiàn)，但是這并不是唯一，教師可以結合教學的需要設計出更多樣的作業(yè)形式，讓學生自主進行課前參與環(huán)節(jié)的學習設計的作業(yè)形式就是一種。

以小學六年級數(shù)學上冊“位置與方向”作業(yè)設計為例，首先教師可以結合學生的生活實際，喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學生設計課前參與的作業(yè)，讓學生在原本的知識框架下進行知識的再加工和解碼，從而有效激發(fā)學生主動尋找問題的積極性，使學生從原本的經驗中收獲新的經驗。如，教師可以為學生插播一條關于臺風來臨的消息：臺風位于我市西偏北60度的方向，距離我市有500千米，先以時速30千米的速度向我市移動。并向學生提問：臺風的具體位置在哪里？最后讓學生認真閱讀本節(jié)教材內容談談自己的看法。利用學生過去已學關于位置的知識經驗激發(fā)學生對新知識的熟悉感，再通過生活實例設計作業(yè)，能夠引導學生將現(xiàn)實中的實例轉化為理論知識，從而提高學生課前參與的積極性。

二、自主設計作業(yè)，完美落實課中研討

課中研討是指教師在課堂教學過程中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，將其融入高年級數(shù)學作業(yè)設計中，能夠讓學生在深入掌握數(shù)學知識的同時，挖掘出學習過程中存在的問題，并選取合理的知識對問題進行解答，這樣的作業(yè)設計過程能避免教師因個人主觀意識為學生設計出不合理、難以滿足學生需求的作業(yè)，還能提高學生對知識的運用能力和解決、發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

以小學六年級下冊“圓柱與圓錐”作業(yè)設計為例，該節(jié)教學結束之后，學生對圓柱、圓錐有了更加理性的認識，也掌握了計算相應物體表面積、體積的公式，為了鞏固課堂教學的成果，教師可以讓學生來進行作業(yè)設計，引導學生通過本節(jié)知識內容的學習思考：（1）學習的重點內容是什么？（2）自己感覺比較容易混淆的內容是什么？（3）有待進一步強化學習的內容有哪些？通過教師的有效引導讓學生對自己的學習情況進行反思和總結，以此加深學生對本節(jié)重難點知識的認識和記憶，這樣學生才能結合自己的情況設計出具有針對性的作業(yè)。然后，教師可以讓學生進行討論，設計出自己認為較為合理的作業(yè)類型和作用內容來。這種作業(yè)設計完全顛覆了一樣的作業(yè)設計規(guī)律，讓學生參與到作業(yè)設計中，一是可以調動學生完成作業(yè)的動力，二是可以提高學生的綜合能力，讓學生對知識內容有更全面的認識，從而提高作業(yè)設計的有效性。

三、增加作業(yè)的實踐性，做到課后的有效延伸

任何知識的學習其主要目的都是要進行靈活的運用，解決生活中的一些實際問題，而作業(yè)設計要想提高有效性，就應該結合這一實質目的，加強學生的實際運用能力，實現(xiàn)小學數(shù)學的工具性和價值性的有效融合。因此，教師在設計作業(yè)時，應該結合教學內容加強作業(yè)的實踐性，給予學生更多實踐操作的機會，使其能在具體的環(huán)境中解決問題、運用知識，同時還能讓學生在場景中學到更多的知識內容，在課后做到有效延伸。

以“扇形統(tǒng)計圖”相關知識的作業(yè)設計為例，讓學生更好地理解扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點和含義，并且能夠靈活地運用扇形統(tǒng)計圖解決生活問題是本節(jié)內容的主要教學目標。因此，教師可以為學生設計實踐性的作業(yè)：統(tǒng)計家庭一天飲食中營養(yǎng)成分的占比，并給出合理的建議。要想完成教師設計的作業(yè)，首先學生要對營養(yǎng)成分的種類有初步了解，所以學生要自主查閱相關的課外資料。其次學生要自主進行統(tǒng)計的設計、數(shù)據(jù)的收集、圖表的繪制。最后，學生要能根據(jù)統(tǒng)計結果給出相應的飲食建議。這樣的實踐作業(yè)不僅拓展了學生的知識面，還全面提高了學生的核心素養(yǎng)，給學生的持續(xù)性發(fā)展帶來極大的促進作用。

參考文獻：

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