馬慶華 達(dá)小蕓

摘 要：通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)悟、交流展示、改善反思等教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?；诖耍疃确治鲂W(xué)數(shù)學(xué)“三段式”生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“三段式”教學(xué);實(shí)踐探索;策略分析

眾所周知，數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)存在關(guān)聯(lián)性，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容做鋪墊。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)得尤為明顯，無(wú)論是空間圖形，還是表格統(tǒng)計(jì)，都可以融入“三段式”教學(xué)法。此種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生更加精準(zhǔn)、穩(wěn)固地掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以帶給學(xué)生一個(gè)極為清楚的學(xué)習(xí)思路，是一種不可多得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。

一、“三段式”生本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.預(yù)習(xí)領(lǐng)悟

“三段式”教學(xué)中的第一項(xiàng)便是預(yù)習(xí)領(lǐng)悟，包括情感體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)構(gòu)建以及知識(shí)收集等方面，初期達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師多數(shù)以本課題教學(xué)任務(wù)為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以教師的目標(biāo)為指導(dǎo)展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生探討、尋求教師引導(dǎo)等方式完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探索，在此基礎(chǔ)上逐漸深入了解課題內(nèi)容，為正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.交流展示

交流展示是學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)與延伸，目的是通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展小組合作，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取和展示兩個(gè)流程得到鍛煉，通過(guò)發(fā)表自我觀點(diǎn)博取認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在聽(tīng)取他人觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生將思維帶到課題中，有助于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)發(fā)散性思維;而自我觀點(diǎn)發(fā)表除上述博取認(rèn)同感外，還可以為學(xué)生梳理思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。在展示中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生研討中，在學(xué)生理解不到位時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)習(xí)目標(biāo)由淺入深，不斷推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

3.改善反思

改善反思是對(duì)上一過(guò)程的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生全體達(dá)標(biāo)，以競(jìng)賽、活動(dòng)、聯(lián)系等方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。此過(guò)程，教師應(yīng)該立足于所有學(xué)生發(fā)展，以學(xué)困生為重點(diǎn)群體展開(kāi)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)部分學(xué)生展開(kāi)個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們開(kāi)闊思維，耐心幫助他們趕上其他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師應(yīng)該掌握優(yōu)等生的需求，根據(jù)課題內(nèi)容對(duì)其展開(kāi)延展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”生本課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1.三維目標(biāo)結(jié)合展開(kāi)教學(xué)

為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該深度發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的潛在資源，以一種煥然一新的形式向?qū)W生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注重多元化與興趣化，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與理解能力選擇教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生受到年齡的限制，思考范圍與思考深度有限，甚至理解能力也會(huì)有所欠缺，在這種情況下展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生興趣點(diǎn)著手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在制定教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)模式時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)編學(xué)生感興趣的故事，吸引學(xué)生參與到討論中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考、集體研討等方式培養(yǎng)思維能力，逐漸為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，首先，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征。其次，在課堂上教師向?qū)W生提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生展開(kāi)細(xì)致講解并預(yù)留下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“三段式”教學(xué)法，其目的就是通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，從而改變傳統(tǒng)課堂節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為與教師教學(xué)行為的變革。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)策略與方法，學(xué)會(huì)從藝術(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，如何將現(xiàn)有問(wèn)題轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單的形式;如何選擇、判斷、利用以及收集信息;如何面對(duì)、看待學(xué)習(xí)中的困難;如何通過(guò)合作的方式完成高于自身能力的難題等，都可以通過(guò)教師的學(xué)習(xí)方法傳授讓學(xué)生逐一掌握，而且數(shù)學(xué)教學(xué)中間存在關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)方法也是一通百通，只要學(xué)生掌握了一種自主學(xué)習(xí)方式，其他問(wèn)題也可以借鑒此種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課“公頃與平方千米”時(shí)，首先，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生展示情景模式教學(xué)法。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧與應(yīng)用范圍。最后，要求學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容使用學(xué)習(xí)方法，從而檢查學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

3.生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)難度作出調(diào)整，將時(shí)機(jī)把握在恰當(dāng)?shù)牡胤?，生成教學(xué)計(jì)劃外的教學(xué)資源，輔助教師達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正地活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮每一項(xiàng)教學(xué)資源的作用，為每位學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，“三段式”教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程完美契合，教師可通過(guò)結(jié)合三維目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合、生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合等方式開(kāi)展教學(xué)，為小學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)、核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮縉，李曉暉.三段式思維型數(shù)學(xué)課堂樣態(tài)：以馮縉老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（17）.

[2]陳淑芳.創(chuàng)境探究拓展：以“筆算乘法”為例談小學(xué)計(jì)算課“三段式”教學(xué)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（12）.

注：本文系甘肅省課題的研究成果，課題類型：一般課題，課題名稱：“‘三段式小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：GS[2020]GHB0501。