馬李俊

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族建設精神家園的支撐，也是當前各學科教育的重點內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融入，不僅能幫助學生了解古人先進的思想，牢固掌握語文基礎(chǔ)，鍛煉語言文字的運用能力，還能強化學生的民族自豪感與文化自信心，學會在今后的學習和生活中主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融入價值

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧結(jié)晶的重要體現(xiàn)，也是中華民族的文化主體，具有極高的教育價值與極強的感染力，有利于提高學生的文化底蘊和文化素養(yǎng)。小學語文教師在實際教學中巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘其教育價值，不僅能滿足素質(zhì)教育的基本要求，還能激起學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣，使學生在學習中樹立正確的思想價值觀，獲得綜合發(fā)展與健康

成長。

一、傳承精髓

小學階段的學生對新奇有趣的事物充滿強烈的好奇心與探索欲，因此，教師在語文課堂上應該準確抓住學生的這一特征，從學生的興趣愛好出發(fā)，巧妙滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在興趣的驅(qū)動下主動學習知識內(nèi)容，積極傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓[1]。以《臘八粥》為例，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，深入挖掘其中涉及的傳統(tǒng)文化知識，即鼓勵學生大膽闡述自己對“臘八節(jié)”的認識，并適時提出相關(guān)問題：大家是否吃過臘八粥？一般是在什么節(jié)日才會吃臘八粥呢？大家心目中的臘八粥是什么樣子呢？利用問題激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、活躍氛圍;然后利用多媒體展示關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和臘八粥的趣味視頻，對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意境加以還原，營造充滿濃郁傳統(tǒng)文化節(jié)日氣息的氛圍;接著，引導學生深入體會家人圍坐一起的溫馨氛圍，對民俗之美加以感受;最后，利用課后時間組織關(guān)于臘八粥的社會實踐活動，讓學生更加深刻地認識傳統(tǒng)節(jié)日，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，有效實現(xiàn)語文教學目標。

二、拓寬視野

傳統(tǒng)文化具有一定的繼承性和民族性特點，將其融入小學語文教學中，不僅能豐富學生的知識面，還能開闊學生的語文思維和文化視野。以《田忌賽馬》為例，教師在課堂教學環(huán)節(jié)可以趁勢導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思維，即引導學生大致理解課文內(nèi)容——戰(zhàn)國時期，孫臏作為齊國的軍事家，在賽馬時幫助大將田忌以智謀勝;然后引導學生明白孫臏憑借仔細的觀察而對馬的速度進行分析，并提出合理的方案來幫助田忌取得了最終的勝利，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的思維意識;接著，教師可以適時提出創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問題：假設你是齊威王的軍師，應該怎樣幫助他取得勝利？要求學生從古人的思維角度進行思考和分享，在互動中激活思維，形成良好的行為習慣，獲得文化視野的拓寬。

三、解讀經(jīng)典

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，諸如唐詩、宋詞、元曲、《永樂大典》等。要想在小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生更好地解讀經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化的語言文字特點，提高文化素養(yǎng)，教師必須從教材出發(fā)，學好、選好、用好經(jīng)典，引導學生誦讀經(jīng)典[2]。以文言文《學弈》為例，教師可以先向?qū)W生介紹文言文的特點，讓學生知曉文言文屬于一種書面語言，能揭示深刻道理;然后利用成語提問的方式導入課程：有誰知道成語“專心致志”的由來及其意思？結(jié)合學生的回答，利用多媒體設備展示課文的具體內(nèi)容，讓學生理解成語的出處和意思;接著，引導學生誦讀課文，對文本的語言特點和寫作技巧加以歸納，并嘗試通過故事的方式講述課文內(nèi)容，從而理解文本所要表達的深刻道理——學習和做事要專心致志，這樣方能取得成功。通過這樣的方式，學生能夠在解讀經(jīng)典的過程中傳承優(yōu)秀文化的語言文字特點，提高語文學習能力和文化素養(yǎng)。

四、升華情感

小學語文教材中的很多課文都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師需要積極提煉教材內(nèi)容，引導學生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，將其深深根植于內(nèi)心，進而激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，在學習中升華情感[3]。以《登鸛雀樓》為例，五言律詩是詩歌中的一種重要格式，也是中華古典文化的重要表現(xiàn)，教師在實際教學中應該引導學生知曉這一點，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生認真分析詩句內(nèi)容，如：詩人從鸛雀樓上眺望黃河在夕陽照耀之下向東奔流而去，一掃心中的抑郁不平之氣;然后引導學生對詩句表達的意境和情懷加以感悟，學習詩人積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度。在這個過程中，教師可以借助多媒體設備呈現(xiàn)詩詞所描繪的壯麗美好的河山景象，讓學生在觀看中感悟詩人的心境，體會五言律詩和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，獲得情感的升華。

綜上所述，傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是各學科教師在教學活動中必須重點考慮的教學目標。在小學語文教學活動中，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巧妙滲透，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地解讀經(jīng)典、傳承精髓，有效拓寬學生知識面和文化視野，強化學生的文化素養(yǎng)與人文底蘊，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王莉.小學語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與具體實踐[J].空中美語，2020（2）：570.

[2]范國新.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學的價值及實踐[J].教育科學論壇，2020（35）：58-61.

[3]黃亦玲.例析將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文課堂的教學意義[J].華夏教師，2020（10）：72-73.