田省會(huì)

摘要：我們的時(shí)代在發(fā)生著翻天覆地的變化，這是因?yàn)榧夹g(shù)在變革，要想保持這種變革我們的教育也要跟上變革的步伐。但是在變革的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，初中化學(xué)教學(xué)也不例外，例如一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，一些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備成就破損甚至不齊全，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是盲人摸象，沒(méi)有整體的把握。筆者聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題的原因做了一定程度的分析，并給出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；興趣；策略

近百年來(lái)技術(shù)已經(jīng)完全改變?nèi)祟惖纳睿谑澜绺鲊?guó)中我國(guó)盡管發(fā)展起步較晚，但是我國(guó)的技術(shù)在近幾十年也是飛速發(fā)展。為了使技術(shù)快速而穩(wěn)定地發(fā)展，國(guó)家建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高， 技術(shù)在日新月異地變革，教育體制也隨之發(fā)生變革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的推動(dòng)下， 初中化學(xué)教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。在教育體制和教學(xué)模式的變革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題或是源于學(xué)生和家庭，或是源于學(xué)校和社會(huì)。作為一名教育工作者我們需要細(xì)心分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并聯(lián)系自己的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)提出有效的應(yīng)對(duì)策略。以下筆者就自己在初中化學(xué)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題做一些描述和分析，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。

1.初中化學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

（1）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師一味地填鴨式教學(xué)只是一廂情愿。新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，初中化學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的興趣是提高學(xué)生能動(dòng)性的主要途徑，興趣對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展意義重大。在筆者所任教的學(xué)校和班級(jí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)大部分初中生對(duì)化學(xué)課的興趣不足，更有部分學(xué)生抵觸化學(xué)課，出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。初中化學(xué)是理論加實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。而初中化學(xué)的理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)量大，在理解上存在一定的難度，而很多知識(shí)比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣較低，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高的客觀現(xiàn)狀。[1]

（2）部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊?；瘜W(xué)最早起源于煉金術(shù)，本身是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的自然科學(xué)，即便是化學(xué)理論成熟了，實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的重要性時(shí)不可低估的。在初中化學(xué)課中實(shí)驗(yàn)課是重要內(nèi)容，每學(xué)期、每年級(jí)都要設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的有效補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)課與理論課相輔相成，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能夠有效地促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)課需要理論課的指導(dǎo)。[1]但在現(xiàn)實(shí)情況中實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起部分學(xué)校的重視，一些學(xué)校特別是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校初中實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實(shí)驗(yàn)液體和物品不足，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量不合格，或者時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于學(xué)生和老師而言也存在安全隱患，不能夠保證實(shí)驗(yàn)課的安全性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備之所以缺乏的根本原因還是教師和校方對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，或者即便是認(rèn)識(shí)到其重要性但是認(rèn)識(shí)不到位，比如一部分教師認(rèn)為只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程現(xiàn)象以及原理牢牢記住就可以，根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施是化學(xué)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)課賴以開(kāi)展的前提。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不齊全是初中化學(xué)課必須解決的問(wèn)題。

（3）教與學(xué)都缺乏系統(tǒng)系。任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是碎片化的，它之所以能成為一門(mén)學(xué)科，必然具有系統(tǒng)地學(xué)科框架。忽視其基本框架的任何教與學(xué)都只是盲人摸象，知其冰山一角。在筆者所教授的一些班級(jí)一部分同學(xué)往往滿足于一兩節(jié)課的內(nèi)容，孤立地看待一些類型的題目，眼光也只局限于作業(yè)或者考試的那幾道題目。由于他們對(duì)教材沒(méi)有整體的把握，因此他們無(wú)法將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這些學(xué)生在總復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒚媾R一個(gè)很大的問(wèn)題，因?yàn)樵诿恳徽鹿?jié)的時(shí)候他們覺(jué)得基本能掌握，而且遇到題目就知道考點(diǎn)在哪一個(gè)章節(jié)。但是在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，題目的綜合性大大提高，一道題可能要考好幾章的內(nèi)容，如果對(duì)教材沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)根本聯(lián)系不起來(lái)。事實(shí)上，不止學(xué)生存在這種問(wèn)題，一部分教師也存在這些問(wèn)題。

2.提高初中化學(xué)教學(xué)的策略

（1）趣味導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)頭是成功的一半，在一節(jié)課的開(kāi)始就將同學(xué)吸引住，那么整堂課就會(huì)取得理想的結(jié)果。一節(jié)好的課堂需要一個(gè)好的導(dǎo)入， 就像一部電影需要一個(gè)扣人心弦的開(kāi)頭一樣。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)大綱， 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 設(shè)置一些令人耳目一新的導(dǎo)入。如教師在講解“ 水” 這一內(nèi)容時(shí)， 可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)魚(yú)缸， 里面放一條美麗的小金魚(yú)， 然后問(wèn)學(xué)生：金魚(yú)為什么能在水里呼吸？水里有小金魚(yú)呼吸需要的東西嗎？教師可用類似這些的問(wèn)題來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 以集中他們的注意力， 充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。這樣簡(jiǎn)單而有趣的引導(dǎo)自然而然地讓學(xué)生得到“ 水里有氧氣” 這一結(jié)論， 這樣就增加了課堂的趣味性， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力， 還大大提高了教學(xué)效率。

（2）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該多向校方反映，要求學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。具備了完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題， 以啟發(fā)學(xué)生思維?？梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行替換。只有敢想敢做的人才有可能實(shí)現(xiàn)心中所想， 才能邁向成功。（3）用圖表展示教材。事實(shí)上，教材是按照一個(gè)整體的框架編寫(xiě)出來(lái)的，整本書(shū)的知識(shí)可以用一個(gè)結(jié)構(gòu)圖直觀的表達(dá)出來(lái)，每一章中的每一節(jié)之間的關(guān)系也可以用圖表的形式表達(dá)出來(lái)。在一部分學(xué)習(xí)資料甚至課本中都會(huì)有這些圖表，在開(kāi)始教材的時(shí)候就應(yīng)該把整本書(shū)的總圖表給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白每一章內(nèi)容在整本教材中處于什么樣的一個(gè)角色。同樣每一章的開(kāi)始也是把整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)講解，而且在一章的學(xué)習(xí)結(jié)束以后要求學(xué)生做章總結(jié)，從整體把握這一章的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題， 像學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善以及學(xué)生缺乏整體把握知識(shí)的能力。但只要我們主動(dòng)地去探究這些問(wèn)題的根源， 嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視趣味導(dǎo)入、重視實(shí)驗(yàn)、教誨學(xué)生如何把握知識(shí)的整體性，那么不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 還要促使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文艷：初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2012.4