教學(xué)智慧
- 巧用教學(xué)智慧,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展
力的過程. 教學(xué)智慧是指教師能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)策略，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能. 教師要善于應(yīng)用教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中提高和發(fā)展學(xué)生的思維.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)智慧;創(chuàng)新思維;學(xué)習(xí)情境傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講解、學(xué)生聽講為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被教師牽著走的，思維受到了束縛，無法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感. 在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維活力需要營造一個(gè)寬松、
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)知識(shí)活化的意義與策略
知識(shí)活化? 教學(xué)智慧? 學(xué)科育人引用格式：韓婧.核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)知識(shí)活化的意義與策略[J].教學(xué)與管理，2023（01）：39-42.新一輪課程改革突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而知識(shí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵，倘若沒有具體知識(shí)教學(xué)的保障，核心素養(yǎng)的形成便無從談起。在日常教學(xué)邏輯中，知識(shí)是靜態(tài)的文本，教材是靜態(tài)知識(shí)的載體，考試的依據(jù)是文本，教師依據(jù)教材教學(xué)，教材演變?yōu)橹R(shí)唯一的客觀依據(jù)[1]。在此過程中，很容易出現(xiàn)教師依教材進(jìn)行著獨(dú)斷、靜止的和盤托出，
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年1期2023-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中英語課堂教學(xué)
的。關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語；英語課堂；課堂環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的信息渠道，充實(shí)了高中英語教學(xué)內(nèi)容，但也對(duì)高中英語教師的教學(xué)組織管理能力和教學(xué)智慧提出了更為嚴(yán)格的新要求。一方面，教師需要合理運(yùn)用信息技術(shù)所賦予的教學(xué)智慧優(yōu)化英語課堂教學(xué)形式，并持續(xù)精益自身的教學(xué)智慧；另一方面，教師需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)問題，以推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。因此，在“互聯(lián)
中國新通信 2023年20期2023-02-28
- 數(shù)學(xué)教學(xué)智慧：文化傳統(tǒng)、概念理解與現(xiàn)實(shí)意義
中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧是中國文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的投射，主要體現(xiàn)在注重啟發(fā)、變式教學(xué)、精講多練、強(qiáng)調(diào)趣味等方面?；谥袊鴤鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧、數(shù)學(xué)學(xué)科育人宗旨和PCK理論的考量，將數(shù)學(xué)教學(xué)智慧界定為教師遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)所教數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的能力。落實(shí)學(xué)科育人宗旨、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的適合發(fā)展、讓教師獲得職業(yè)幸福是其主要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)智慧;教學(xué)文化;學(xué)科育人中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-90
江蘇教育研究 2022年13期2022-06-13
- 歷史課堂的教學(xué)智慧
現(xiàn)的是老師的教學(xué)智慧、教學(xué)視野 。關(guān)鍵詞：高品質(zhì)? ? 學(xué)生主體? ? 教學(xué)智慧梁衛(wèi)星老師說：“只要高考制度在，站在講臺(tái)上，你對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力就是一個(gè)殺手?！蔽沂且粋€(gè)扼殺學(xué)生創(chuàng)新力的劊子手嗎？怎樣的課才能迎合學(xué)生的需要，時(shí)代的需要？懷特海先生在《教育的目的》中說：“教育便是引導(dǎo)個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”;皮亞杰說：“教育就是把學(xué)生與價(jià)值連在一起，學(xué)生的成長是教育的終極情懷?！蹦敲矗绾伟迅咂焚|(zhì)的教學(xué)策略與學(xué)生的主體地位相結(jié)合呢？。一、學(xué)生是備課的核心。教
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究
要就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)智慧生成的案例研究。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)智慧;案例方法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最為關(guān)鍵的是考察學(xué)生綜合知識(shí)水平，小學(xué)生自身身心正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，邏輯思維缺乏成熟性，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能力不足，一定程度影響學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)智慧開展教學(xué)，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，教學(xué)智慧的生成是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，教師需充分積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身教學(xué)智慧、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較佳的教學(xué)成效。一、趣味導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)好奇心小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，主要將多方面
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 趙謙翔綠色語文的教學(xué)智慧
綠色語文 教學(xué)智慧 教學(xué)啟示對(duì)于中小最主要的教學(xué)科目，語文被學(xué)術(shù)界的人們給予了不同的定性，有人強(qiáng)調(diào)它的工具性，有人強(qiáng)調(diào)他的人文性。以前的語文教學(xué)模式，也就是常說的傳統(tǒng)語文教學(xué)，又被叫做“灰色語文”?！盎疑Z文”強(qiáng)調(diào)的是以語文知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的識(shí)記主要采用死記硬背的方式，將考試升學(xué)作為語文科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不考慮學(xué)生的其他發(fā)展，例如，為人處事，培養(yǎng)人文素養(yǎng)等等都不是傳統(tǒng)語文教學(xué)的目的范疇。教學(xué)方法與內(nèi)容固定，學(xué)校訓(xùn)練形勢(shì)單調(diào)。因此，趙謙翔覺得語文課的教
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 同課異構(gòu)顯智慧 彰顯魅力是根本
要，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn). 它可以彰顯數(shù)學(xué)的魅力，讓教學(xué)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出勃勃生機(jī). 文章結(jié)合“同課異構(gòu)”活動(dòng)中6位教師講授“垂直”的精彩教學(xué)片段，認(rèn)為同課異構(gòu)需要在確保“大同”的前提下凸顯每位教師的教學(xué)智慧，追求“精妙”的作風(fēng)，從而彰顯課堂之精彩、數(shù)學(xué)之魅力.［關(guān)鍵詞］ 同課異構(gòu)；教學(xué)智慧；數(shù)學(xué)魅力在新課改的背景下，同課異構(gòu)不僅是教研創(chuàng)新的需要，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn). 它可以彰顯數(shù)學(xué)的魅力，讓教學(xué)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)［1］. 前段時(shí)間，筆者有幸參與了省
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年12期2022-05-30
- “尊重”需要智慧
道德與法治;教學(xué)智慧《尊重他人》是統(tǒng)編初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課第一部分的內(nèi)容，主要探究“尊重的重要性”和“如何尊重”兩個(gè)問題。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往中會(huì)遇到層出不窮的關(guān)于尊重的困惑，書本理論知識(shí)掌握得再多，也無法“包辦”他們面臨的真實(shí)問題。僅僅依賴課本，難以傳授給他們真正的尊重智慧。上個(gè)學(xué)年執(zhí)教的《尊重他人》一課，我至今記憶猶新——一、 關(guān)于“尊重”，學(xué)生有著真實(shí)的困惑關(guān)于尊重他人的重要性，班里的每個(gè)學(xué)生都能夠說得出來，而且在平時(shí)的生活中，他們也都做到了彬彬
教育研究與評(píng)論 2022年9期2022-05-30
- 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的過程與策略研究
握，靈活運(yùn)用教學(xué)智慧，形成創(chuàng)造性的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格.[關(guān)鍵詞] 教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng)造性;教學(xué)智慧教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者，教師的一言一行是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好要素. 因此如果教師沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，沒有自己的獨(dú)到見解，那么學(xué)生也很難形成自己的價(jià)值觀和對(duì)數(shù)學(xué)的理解. 因此本文擬從初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的過程與策略談一談自己的看法和體會(huì)，供大家討論.何謂教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有自己特色的教育理念，是能創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)智慧形成的教學(xué)風(fēng)貌.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年8期2022-05-30
- 精心雕琢,成就精彩課堂
專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)智慧的提升。文章以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課的打磨為例，通過與教材、與學(xué)生、與課堂的對(duì)話，與教師同人的充分交流，進(jìn)而不斷感悟和反思，最終精心雕琢出大家一致認(rèn)可的好課，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的日趨成熟。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)智慧;雕琢;三位數(shù)乘兩位數(shù)[?]一、問題的提出我們都說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么，課堂就是“藝術(shù)家”的工作室，優(yōu)秀的教師不知不覺地想要追求智慧與藝術(shù)共存的課堂，想方設(shè)法將自己的課堂研磨成一個(gè)又一個(gè)精美的作品。為了追求藝術(shù)課堂，在面對(duì)優(yōu)質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)生成策略
得積淀必要的教學(xué)智慧，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的生成元素，使之成為有效教學(xué)的有機(jī)組成部分，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具智慧。[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué);教學(xué)智慧;精讀文本;精妙預(yù)設(shè);精準(zhǔn)掌控小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)直指預(yù)設(shè)和生成這兩大維度，預(yù)設(shè)是基本框架，生成是根本保障。試看當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)代媒體技術(shù)普及應(yīng)用，課程資源日益豐富，小學(xué)生的視野也日益開闊。這些因素使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂極富開放性，也更具復(fù)雜性。這就讓教學(xué)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。因此，為讓課堂教學(xué)生成迸發(fā)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 有“容”乃大?蘊(yùn)“慧”則通
，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，尋找合適的教學(xué)策略，更好地駕馭低年級(jí)科學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí) 課堂駕馭 教學(xué)智慧 年齡特點(diǎn)隨著2017年版《義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，全國各地的小學(xué)低年級(jí)相繼開設(shè)了科學(xué)課。然而，對(duì)于7歲左右的學(xué)生來說，他們剛剛走出幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一切都很新鮮，學(xué)習(xí)心理、理性思維等剛剛萌發(fā)。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，他們熱愛科學(xué)，喜歡用自己獨(dú)特的方式探索科學(xué)，其間也常伴隨著探究過程中的行為失控。因此，在這樣一個(gè)特殊階段，如何駕
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年4期2022-04-21
- 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村教師教學(xué)智慧案例的幾點(diǎn)思考
孫平安摘要：教學(xué)智慧是指教師在面對(duì)復(fù)雜、多變教學(xué)情境時(shí)所體現(xiàn)出的判斷與行動(dòng)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出智慧化的特點(diǎn)，教與學(xué)之間的關(guān)發(fā)生重塑，以學(xué)生為中心的觀念轉(zhuǎn)變以及課堂技術(shù)的優(yōu)化需要教師以高度的教學(xué)智慧以應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境?；诖?，文章以實(shí)際教學(xué)案例為支撐，從多維度、多角度探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村教師教學(xué)智慧成長路徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;農(nóng)村教師;教學(xué)智慧;教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)既是具備一定必然規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)，又是蘊(yùn)含著人文
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20
- 班級(jí)管理中“行不言之教”的教學(xué)智慧
之教”是一種教學(xué)智慧。這種教學(xué)智慧用之于班級(jí)管理可以從三個(gè)方面理解。第一，認(rèn)同學(xué)生成長的自為性。班級(jí)管理是為了幫助學(xué)生自由健康地成長，班級(jí)管理的規(guī)則和程序需要通過學(xué)生個(gè)體生命的自為性實(shí)現(xiàn)。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本能的潛在性。人作為生命個(gè)體具有學(xué)習(xí)的本能，班級(jí)管理要尊重個(gè)體的學(xué)習(xí)本能。第三，重視生命的自組織能力。“行不言之教”是智慧的“常道”，蘊(yùn)含著后現(xiàn)代“自組織”理論的萌芽。班級(jí)管理要善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同并保護(hù)生命本身的能量，抓住集體形成過程中的“混沌”關(guān)鍵期。關(guān)鍵詞?
中國德育 2021年22期2021-11-24
- 變“廢”為“寶”
資源;反思;教學(xué)智慧;助力;課堂教學(xué)在日常學(xué)習(xí)中，“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)是不可避免的，而教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何看待“錯(cuò)誤”的出現(xiàn)？又當(dāng)如何將這些不可避免的“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成可利用的“資源”？這些都是值得我們研究的問題。下面，筆者就這兩個(gè)問題進(jìn)行深入探討，致力于將教與學(xué)中所產(chǎn)生的“廢品”變成“寶物”，從而助力課堂教學(xué)。一、正確認(rèn)知錯(cuò)題的存在常言道：“人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改，善莫大焉。”學(xué)生在求知道路上難免會(huì)碰壁，出現(xiàn)錯(cuò)誤更是在所難免。特別是在數(shù)學(xué)上，錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 建構(gòu)靈動(dòng)高效小學(xué)英語智慧課堂的策略研究
：智慧課堂;教學(xué)智慧;學(xué)習(xí)智慧中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-231隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI人工智能、信息化時(shí)代的到來，智慧課堂為學(xué)科教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不再能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的覺醒。新時(shí)代呼喚智慧型教師建構(gòu)智慧課堂，培養(yǎng)充滿智慧的未來人才。一、智能化課前備課，減輕教師壓力在智能教育時(shí)代，隨著智慧教室的普及和應(yīng)用，新的人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 生成性教學(xué)實(shí)踐與探究
學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)智慧，敏銳捕捉和利用“生成性資源”，靈活動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，既能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，又有意外的“動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)收獲。生成性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要求教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生“動(dòng)態(tài)生成”新的認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu)。關(guān)鍵詞： 生成性資源; 生成性教學(xué); 彈性預(yù)設(shè); 教學(xué)智慧中圖分類號(hào)：G642.4? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2021）09-92-03Abstract： Generative teach
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年9期2021-10-08
- 巧用智慧教學(xué) 樂享高效課堂
教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)智慧為探討切入點(diǎn)，依次分析了“做智慧的小學(xué)音樂教師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“運(yùn)用智慧進(jìn)行教學(xué)，面向不同層次學(xué)生予以不同引導(dǎo)”，以及“用音樂智慧感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化音樂創(chuàng)造”這三個(gè)方面的問題，旨在讓小學(xué)音樂教學(xué)更加科學(xué)、充滿智慧，從而推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)及能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué)智慧;教學(xué)策略教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，還是一種藝術(shù)與智慧，需要教育工作者在自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極發(fā)揮能動(dòng)性去思考、去探索、去尋找適合學(xué)生實(shí)際的教
教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之我見
文;積極性;教學(xué)智慧;課堂提問;探索能力中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-210在小學(xué)語文課堂上，活躍的課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、促進(jìn)學(xué)生語文思想的樹立等，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)。因此，教師應(yīng)答注重活躍的課堂氛圍的營造，并且增強(qiáng)在教學(xué)過程中生活化、趣味化的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，以敏銳的態(tài)度與善于與
小作家報(bào)·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 論初中合唱教學(xué)的智慧
取快速反應(yīng)的教學(xué)智慧能力。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，我們的教學(xué)也要變得充滿靈性，充滿歡歌笑語，努力使自己成為一名智慧型的老師。[關(guān)鍵詞]初中合唱;教學(xué)智慧;音樂教學(xué)在對(duì)音樂教學(xué)法進(jìn)行綜述的過程中發(fā)現(xiàn)，國外對(duì)于音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、研究與運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我國，其中在音樂教育界頗具盛名的當(dāng)屬柯達(dá)伊音樂教育體系，其較為獨(dú)特的教學(xué)理念、科學(xué)有序的教學(xué)手段贏得了教育界的廣泛認(rèn)可。這一教育體系于20世紀(jì)80年代傳入中國，之后迅速應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中。我校初中部課題組成員非常重視在該教學(xué)領(lǐng)域
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年3期2021-09-10
- 幼兒園教師直覺思維培養(yǎng)的意義與路徑
助于教師生成教學(xué)智慧。主題教研活動(dòng)是培養(yǎng)教師直覺思維的重要途徑。幼兒園應(yīng)著眼于教師直覺思維發(fā)展的整體性選擇教研主題，以強(qiáng)化教師主體性為原則制定主題教研方案，以分層遞進(jìn)的方式設(shè)置主題教研活動(dòng)步驟，著重考察和發(fā)展教師的內(nèi)省意識(shí)，在復(fù)雜的教育情境中提升教師的直覺思維能力。[關(guān)鍵詞] 直覺思維;教學(xué)智慧;主題教研活動(dòng)直覺思維是人類的一種高級(jí)意識(shí)活動(dòng)，它以感覺、頓悟、靈感等方式出現(xiàn)且廣泛存在于人們的生活與工作當(dāng)中，決定了人與人之間思維方式的差異，[1]是一種更為高級(jí)
學(xué)前教育研究 2021年8期2021-09-03
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)智慧的呈現(xiàn)
外，然后應(yīng)用教學(xué)智慧，有效地處理這些意外，讓這些意外不僅不會(huì)干擾自己的教學(xué)，還有助于優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)智慧;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）24-0008-02引 言教學(xué)智慧是指教師在面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情況時(shí)展現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。教師如果擁有教學(xué)智慧，就能夠根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓教學(xué)向著
求知導(dǎo)刊 2021年24期2021-08-26
- 重拾“小先生制”教學(xué)智慧的實(shí)踐研究
小先生制”;教學(xué)智慧;實(shí)踐研究義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì)部署，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，2019年6月23日中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出：“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式”“堅(jiān)持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、
遼寧教育·管理版 2021年6期2021-07-26
- 在人本化管理中催生教師的教學(xué)智慧
催生了教師的教學(xué)智慧?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)校管理;人本化;教學(xué)智慧中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0118-02Promote the Teaching Wisdom of Teachers in Humanistic Management——On the Application of Humanistic Management Mode in School Management（Zhen
天津教育·上 2021年5期2021-06-10
- 多元文化情境下的對(duì)外漢語教師教學(xué)智慧養(yǎng)成研究
而提升自己的教學(xué)智慧?！娟P(guān)鍵詞】 多元文化;課堂問題行為;漢語教師;教學(xué)智慧;跨文化交際【中圖分類號(hào)】G40-05? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）02-0114-04基金項(xiàng)目：2014年江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“多元文化情境下的對(duì)外漢語教師教學(xué)智慧養(yǎng)成研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14YY19）;2015年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“跨文化背景下的對(duì)外漢語教學(xué)課堂組織策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-15
今古文創(chuàng) 2021年5期2021-05-05
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中智慧生成的案例研究
的教育方法和教學(xué)智慧。文章將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例出發(fā)，探討教學(xué)智慧的生成。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)智慧一、 引言課堂教學(xué)是教師與學(xué)生思維交互的一個(gè)過程，學(xué)生的反應(yīng)都是無法事先預(yù)料到的，因此教師應(yīng)當(dāng)具備在課堂上根據(jù)具體狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針的能力。教育的改革讓學(xué)生有了發(fā)表自己觀點(diǎn)的看法的機(jī)會(huì)，讓課堂更加活躍。但在這個(gè)過程中，教師的角色顯得越發(fā)重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中形成自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。二、 教學(xué)智慧的內(nèi)涵相較于其他課堂來講，數(shù)學(xué)課堂顯得更加
考試周刊 2021年27期2021-05-04
- 讓知識(shí)形成過程構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂
，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，才能構(gòu)建出智慧型的課堂。智慧型課堂是對(duì)學(xué)生其他智慧與能力的培養(yǎng)，以及對(duì)智慧型課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師通過運(yùn)用多種方式營造智慧型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)。教師將“智慧教育”“智慧培養(yǎng)”“智慧發(fā)展”的理念貫徹到課堂中去，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具智慧性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)智慧? 方法? 措施【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0011
課程教育研究 2021年25期2021-04-15
- 立足教學(xué)反思 激活語文教學(xué)智慧
以激活教師的教學(xué)智慧，也是不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。作為語文教師，要樹立反思意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，完善知識(shí)儲(chǔ)備，樹立以學(xué)生為本的觀念，遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，堅(jiān)持撰寫教學(xué)日志，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思;教學(xué)智慧;語文【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0212-02心理學(xué)家林崇德指出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?！睂W(xué)者波斯納也曾說：“沒有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年1期2021-04-12
- “下水”，是為了更好地研究“寫”
下水”作文;教學(xué)智慧我“下水”作文，是被逼的，是為了逼自己更好地研究“寫”。這里的“寫”含義豐富，不僅包括作為寫作者的“寫”，即寫作心理、寫作動(dòng)力、寫作過程、寫作障礙、寫作成果（包含作品）等，也包括作為“寫作教學(xué)者”所研究的“寫”。一、“下水”作文，從讓學(xué)生的自信心不受傷害開始1997年11月下旬，我迎來了做教師之后的第一次期中考試。語文滿分100分，年級(jí)均分不及格，最高的班級(jí)均分61分，而作文30分，一個(gè)班上能夠得到21分以上的學(xué)生寥寥無幾。這次期中考試
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2021年11期2021-01-13
- 教學(xué)智慧下的學(xué)生成長
精彩走向關(guān)注教學(xué)智慧下學(xué)生成長。而教學(xué)智慧是確保教學(xué)在“預(yù)設(shè)—實(shí)施—總結(jié)”整體循環(huán)中有效促進(jìn)學(xué)生成長的關(guān)鍵要素，是教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立科學(xué)可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)先行，提煉單元教學(xué)主線;在實(shí)施過程中立足學(xué)生學(xué)習(xí)，通過激活思維的現(xiàn)實(shí)情境、步步推進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展的生成教學(xué);在課后反思中，通過提煉教學(xué)規(guī)律、整體架構(gòu)思路、緊扣參賽內(nèi)容、推敲文字表述，形成有利于改進(jìn)教學(xué)的總結(jié)報(bào)告。關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧;教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇教育研究 2020年30期2020-12-28
- 從生活到教學(xué)：道德與法治教學(xué)的新智慧
從生活中凝練教學(xué)智慧，即“有舍才有得”“知退方能進(jìn)”“將錯(cuò)可糾錯(cuò)”，是道德與法治教師以學(xué)習(xí)者和行動(dòng)者的姿態(tài)探索“新時(shí)代如何智慧地用好新教材”的一番哲思，也是道德與法治教師扛起自身使命擔(dān)當(dāng)、增進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐嘗試。關(guān)鍵詞：道德與法治;生活;教學(xué);教學(xué)智慧中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，統(tǒng)編初中道德與法治教材也在一線全面鋪開，新時(shí)代、新教材，呼喚與之相匹配的新智慧。習(xí)總書記指出：“好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個(gè)方面給學(xué)
教學(xué)月刊中學(xué)版·政治教學(xué) 2020年8期2020-09-02
- 中職音欣課童話交響詩《小巫師》磨課敘事
了不失時(shí)機(jī)的教學(xué)智慧。關(guān)鍵詞：磨課;教學(xué)反思;有效改善;教學(xué)智慧一次全國信息化課堂實(shí)錄比賽，一堂音樂欣賞課，一支三人組合的教學(xué)小團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)兩個(gè)月的磨礪，無數(shù)次推翻，無數(shù)次又回到原點(diǎn)從頭再來，對(duì)教學(xué)的研判能力在不知不覺中得到了提升，從前沒注意到的—些細(xì)節(jié)躍然紙上，頭腦中自然形成了一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)。筆者認(rèn)為這樣經(jīng)打磨的好課出品，并不是一場(chǎng)無懈可擊的作秀，而是對(duì)打磨成果的精彩展現(xiàn)，是期望留下更多值得同行回味與探討的教學(xué)思路。通過這樣的磨課，收獲的是在磨礪中的成
卷宗 2020年14期2020-08-13
- “一主?五智”：以教學(xué)智慧為基點(diǎn)的校本研修路徑
;校本研修;教學(xué)智慧中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0093-02引 言為了讓教師借助研修之梯力攀高峰，筆者所在學(xué)校通過“一主·五智”校本研修為教師鋪設(shè)平緩的坡度、漸進(jìn)的梯度，讓教師依據(jù)自身?xiàng)l件，在資源“智取”中汲取教學(xué)智慧，在經(jīng)驗(yàn)“智享”中涵養(yǎng)教學(xué)智慧，在理念“智展”中磨礪教學(xué)智慧，在渠道“智通”中活用教學(xué)智慧，在創(chuàng)新“智研
求知導(dǎo)刊 2020年10期2020-07-10
- 探尋初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中的教學(xué)智慧
施，以教師的教學(xué)智慧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。本研究主要探尋初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中的教學(xué)智慧，認(rèn)為教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在以下三大方面：第一，精確目標(biāo)定位，精選教學(xué)內(nèi)容;第二，精確教師定位，尊重學(xué)生主體;第三，精致選擇方法，優(yōu)化教學(xué)過程（“情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)”“信息化教學(xué)，增添趣味”“輕松感氛圍，激發(fā)興趣”“差異性尊重，精確指導(dǎo)”等教學(xué)方法）。語文教師在深刻領(lǐng)會(huì)新課改的核心理念基礎(chǔ)上，做一個(gè)智慧型教師，讓這種教學(xué)智慧點(diǎn)亮語文教學(xué)過程，使語文課堂張弛有度，智慧靈動(dòng)。關(guān)鍵
考試周刊 2020年57期2020-07-09
- 提升教學(xué)智慧的史學(xué)閱讀路徑研究
讀是素養(yǎng)課堂教學(xué)智慧提升的有效途徑。史學(xué)閱讀意識(shí)是史學(xué)閱讀的核心驅(qū)動(dòng)力。教師的史學(xué)閱讀需要靠個(gè)體內(nèi)在的意志覺醒和外在的推動(dòng)，包括個(gè)體閱讀的探微與博覽、學(xué)習(xí)共同體閱讀的眾籌與分享、學(xué)校整體閱讀氛圍的營造與浸潤，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主閱讀和群體互動(dòng)閱讀對(duì)史學(xué)閱讀意識(shí)提升的多重推動(dòng)，增長教學(xué)智慧。關(guān)鍵詞：史學(xué)閱讀;教學(xué)智慧;中學(xué)歷史教學(xué)教學(xué)智慧是教師教學(xué)的綜合能力，是教師素養(yǎng)的最終體現(xiàn)。在當(dāng)前新課程改革下，高中歷史學(xué)科專業(yè)性、學(xué)術(shù)性增強(qiáng)，設(shè)置了“史學(xué)入門”“史學(xué)研究”
江蘇教育研究 2020年8期2020-05-06
- 細(xì)微之處見真功
;語文素養(yǎng);教學(xué)智慧;教學(xué)藝術(shù)[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 10-0074-02前幾天聽了薛法根老師執(zhí)教《珍珠鳥》一文，他的課堂娓娓道來，不急不躁，照例以平實(shí)的字詞教學(xué)導(dǎo)入，以語用訓(xùn)練為核心，獨(dú)特的視角解讀文本，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，思考和感悟，整個(gè)課堂浸潤在馮驥才與珍珠鳥的信賴與美好中，是一節(jié)有溫度、有智慧、有生長的語文課。其中，一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理更是讓人眼前一亮。我想，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年4期2020-04-22
- 創(chuàng)建智性課堂，讓語文教學(xué)處處生“慧”
；智性課堂；教學(xué)智慧；創(chuàng)建策略所謂智性課堂，是指具有只有智慧性質(zhì)的課堂，即運(yùn)用智慧、客觀、理性、科學(xué)的眼界認(rèn)識(shí)事物，給學(xué)生帶來更多啟迪、體悟和覺醒。小學(xué)語文智性課堂的創(chuàng)建，需要教師從“悅”讀、活動(dòng)、意境等角度展開考量，為學(xué)生提供豐富智性生長的契機(jī)。智性課堂包含學(xué)科、教師、學(xué)生三個(gè)層面因素，語文學(xué)科的智性主要呈現(xiàn)在文字中，教師需要通過“悅”讀引導(dǎo)、活動(dòng)激發(fā)、意境探究建立學(xué)習(xí)智慧。一、在“悅”讀中生慧語文教材中的文本大多屬于精彩美文，具有極高的誦讀訓(xùn)練價(jià)值。教
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年1期2020-04-01
- 語文生活化教學(xué)智慧探究
。語文生活化教學(xué)智慧體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，語文生活化教學(xué)智慧具有重要的研究意義和價(jià)值。文章以名師教學(xué)童話《皇帝的新裝》為例，探討語文生活化教學(xué)的智慧。[關(guān)鍵詞]語文生活化教學(xué);教學(xué)智慧;《皇帝的新裝》[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）01-0011-03現(xiàn)如今提倡的語文生活化教學(xué)具有重要的意義。本文以名師教學(xué)安徒生經(jīng)典童話《皇帝的新裝》為例從教學(xué)目標(biāo)生活
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年1期2020-02-19
- 教師教學(xué)智慧的類型與生成
程芬萍摘要 教學(xué)智慧是中小學(xué)優(yōu)秀教師的核心標(biāo)志，它主要表征為教師在復(fù)雜教學(xué)情境中能夠做出恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇。依據(jù)教師行為選擇的原因可將教學(xué)智慧分為經(jīng)驗(yàn)智慧、理智智慧與境界智慧。中小學(xué)教師要生成教學(xué)智慧，就需要勤做實(shí)干，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)慣習(xí);堅(jiān)持反思，磨煉教學(xué)思維，提升教學(xué)理智;增加教學(xué)見聞，積極開展對(duì)話，拓展教學(xué)視野。關(guān)鍵詞 教學(xué)智慧 智慧類型 智慧生成在中小學(xué)，教學(xué)智慧被公認(rèn)為是優(yōu)秀教師的核心標(biāo)志，是突破技術(shù)化教學(xué)范式、實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)的關(guān)鍵。然而，對(duì)于中
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2019年7期2019-12-30
- 構(gòu)建初中語文智慧課堂探究
，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)智慧，促使學(xué)生展開思維的碰撞、情感的融合以及思緒的飛揚(yáng)。關(guān)鍵詞：初中語文;智慧課堂;教學(xué)智慧構(gòu)建初中語文智慧課堂既是新課改的題中之義，也是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量飛躍提升的必然要求。因此初中語文教師要運(yùn)用多種方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力等，從而讓語文課堂成為學(xué)生不懈求知的樂園，成為學(xué)生思維碰撞的天地，成為學(xué)生形成語文素養(yǎng)的智慧課堂。一、以學(xué)習(xí)任務(wù)單來“導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)”新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過
新課程·中旬 2019年10期2019-12-30
- 解讀優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧
到優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧;踐行智慧課堂，我們終將探索出我們自己的智慧課堂。[關(guān)鍵詞] 智慧課堂案例;解讀;教學(xué)智慧一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的智慧情境教學(xué)是教師有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生心理共鳴，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析、探求和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的智力都具有重要的作用。郭燕老師在執(zhí)教“為中華之
教書育人·校長參考 2019年10期2019-11-09
- 卓越幼兒園教師的教學(xué)行為特征
心;生成性的教學(xué)智慧是關(guān)鍵。從教學(xué)的角度而言，如果普通幼兒園教師想要成長為卓越幼兒園教師，就需要提升自己觀察與支持幼兒的能力，并在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)幼兒為本的理念;學(xué)會(huì)平衡預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，在生成性教學(xué)中準(zhǔn)確把握目標(biāo);努力掌握提問和理答技巧，在師幼互動(dòng)中發(fā)展幼兒思維。[關(guān)鍵詞] 卓越幼兒園教師;教學(xué)行為;教學(xué)智慧一、問題提出教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和推動(dòng)者，是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主導(dǎo)力量。教師是教育改革和教學(xué)實(shí)踐的主體，其素質(zhì)不僅影響著教育改革與教學(xué)實(shí)踐的
學(xué)前教育研究 2019年9期2019-11-06
- 以陶行知教育思想催生小學(xué)音樂教學(xué)智慧之花
陶行知思想;教學(xué)智慧小學(xué)音樂教學(xué)要想真正為學(xué)生的核心素養(yǎng)落地提供幫助，還需要音樂教師擁有足夠的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧不可能憑空產(chǎn)生，也不可能完全從經(jīng)驗(yàn)中生長，借助于前人的教育教學(xué)理念，植根于當(dāng)下的音樂教學(xué)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)是最佳的選擇。在這樣的思路之下，筆者研讀陶行知教育思想，有許多有益的啟發(fā)。一、音樂教師應(yīng)成為音樂倡導(dǎo)者研究發(fā)現(xiàn)，作為一位整體探索教育的教育家，陶行知先生對(duì)于音樂教育十分重視。他不是音樂教育家，但卻是大眾音樂教育的積極倡導(dǎo)者。這是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引發(fā)我們思考的
啟迪與智慧·教育版 2019年7期2019-10-23
- 對(duì)語文教師開展教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考
：教學(xué)反思 教學(xué)智慧 后續(xù)教學(xué) 語文教學(xué)面對(duì)課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無法化解的時(shí)候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)，提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。有志于教學(xué)反思的老師，常會(huì)被這樣兩個(gè)問題困擾：反思什么和如何反思。下面以語文學(xué)科為例，探討一下語文課的教學(xué)反思的“著眼點(diǎn)”。一、反思成功之處：一堂課結(jié)束之后，教師
新生代·上半月 2019年8期2019-10-21
- 談幸福課堂之“教師幸福場(chǎng)”的建構(gòu)
】幸福課堂 教學(xué)智慧 “教師幸福場(chǎng)”一、教師的教育價(jià)值觀是幸福課堂的基石李希貴認(rèn)為：“關(guān)注學(xué)生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學(xué)生美好的人生。這個(gè)目標(biāo)，只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動(dòng)人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在教室舉手投足間，潛移默化地影響學(xué)生。他可以春風(fēng)化雨，也可以讓學(xué)生‘近墨者黑。”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，而今隨著社會(huì)的進(jìn)步和國民綜合素質(zhì)的發(fā)展。教
中國校外教育(下旬) 2019年9期2019-09-18
- 小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的相關(guān)思考
：小學(xué)語文;教學(xué)智慧;思考學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段是小學(xué)階段，語文教學(xué)也不例外。通過課堂上的聽講和閱讀課外書籍來獲得提高語文能力的方式和途徑。教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)智慧不僅可以更好地讓學(xué)生理解語文的內(nèi)涵，而且可以有力地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮和挖掘不同的教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，使學(xué)生喜歡上這種精彩的智慧教學(xué)。本文根據(jù)語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文課程智慧教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行闡述。一、小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的重要意義我國小學(xué)教育一直以來都是以應(yīng)試
新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 淺談引導(dǎo)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的做法
;師生關(guān)系;教學(xué)智慧;堅(jiān)持;反思【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0085-02在中學(xué)英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，身為中學(xué)英語教師，必須拋開成見，立足于學(xué)生的可塑性，在感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生建立自信。筆者現(xiàn)就如何引導(dǎo)學(xué)困生談一些感悟和做法。一、多關(guān)愛、多交流，走近學(xué)生，構(gòu)建感情基礎(chǔ)在幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題前，教師需要先獲得學(xué)生對(duì)自己的
文科愛好者·教育教學(xué)版 2019年6期2019-09-10
- 營造有利于生成的課堂生態(tài)之我見
：動(dòng)態(tài)生成；教學(xué)智慧；課程資源近年來我國教育界逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。.因此在新一輪課程改革中，生成成為新世紀(jì)課程改革彰顯的重要教學(xué)理念與實(shí)踐追求.這就要求教師要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成觀念認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)建立新的課程教學(xué)觀，這也給我們教師提出了更高的要求，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想情感、個(gè)性價(jià)值、生命，在課堂上珍視教學(xué)進(jìn)程中的不確定性和非預(yù)期性，倡導(dǎo)突破課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制，走向動(dòng)態(tài)生成的
大東方 2019年4期2019-09-10
- 淺析現(xiàn)代教師教學(xué)智慧品性
：教師個(gè)體的教學(xué)智慧直接或間接地蘊(yùn)藏在社會(huì)形態(tài)的智慧品性當(dāng)中，從社會(huì)歷史形態(tài)視角分析，教師的教學(xué)智慧不僅是教師個(gè)體的智慧，也是社會(huì)歷史形態(tài)中的智慧。現(xiàn)代化教學(xué)智慧的品性蘊(yùn)含著的社會(huì)現(xiàn)代性智慧，包括人道性智慧、公平性智慧、多元性智慧和主體性智慧。因此，作為現(xiàn)代化教師，應(yīng)該樹立起個(gè)體與社會(huì)形態(tài)相統(tǒng)一的教學(xué)智慧觀，培養(yǎng)以教育現(xiàn)代化引領(lǐng)的教學(xué)智慧理念，提高教學(xué)智慧的現(xiàn)代化品性，促進(jìn)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍教學(xué)智慧的進(jìn)一步形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會(huì)歷史形態(tài);? 教學(xué)智慧; 品性
教師教育論壇(普教版) 2019年2期2019-09-10
- 彰顯教學(xué)智慧，借繪本閱讀促進(jìn)幼兒生命發(fā)展
種教學(xué)能力。教學(xué)智慧是衡量教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為幼兒語言發(fā)展的重要途徑，繪本以其簡(jiǎn)潔的文字、鮮活的圖畫，深受幼兒的喜愛。筆者即以繪本教學(xué)為例，談?wù)劷處?span id="wq0kk0c" class="hl">教學(xué)智慧的訓(xùn)練。本文提出要激發(fā)認(rèn)知沖突，強(qiáng)化師生互動(dòng);擴(kuò)大認(rèn)知矛盾，深化認(rèn)知思維;實(shí)施有效反饋，促進(jìn)深刻思維。關(guān)鍵詞：激發(fā)沖突;擴(kuò)大矛盾;有效反饋;教學(xué)智慧【中圖分類號(hào)】G 615????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0059-01所謂教學(xué)智慧，是指
當(dāng)代家庭教育 2019年18期2019-09-10
- 語文教學(xué)智慧的思考與研究
備一定的語文教學(xué)智慧，并充分應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中以改善教學(xué)困境、優(yōu)化課堂教學(xué)。本文在分析語文教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，并結(jié)合具體的課例，作出充分做好教學(xué)預(yù)設(shè)、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、適度開展課堂訓(xùn)練、構(gòu)建和諧課堂氣氛等四個(gè)方面的教學(xué)思考，以提高教師的教學(xué)智慧，提升語文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)智慧;教學(xué)效率一、語文教學(xué)的困境語文教學(xué)具有極強(qiáng)的圓融性和可塑性，語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。這導(dǎo)致了語文教學(xué)容易在教學(xué)方法的選取和核心教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面陷入困境。一
北方文學(xué) 2019年23期2019-08-27
- 語文課堂提問卡殼咋辦
蘊(yùn)含著教師的教學(xué)智慧。筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：深入文本，精心預(yù)設(shè);因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維;中斷主線，接通思維;指導(dǎo)方法，啟迪思維;聯(lián)系生活，深化思維;耐心等待，啟發(fā)思考。筆者在課堂教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】提問;教學(xué)智慧;思維;小學(xué)語文【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A提問是課堂教學(xué)的主要手段之
課外語文·下 2019年7期2019-08-27
- 小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧
語文;課堂;教學(xué)智慧中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0253-01近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，教育也提出多種新型理念和方式。其中教學(xué)智慧即現(xiàn)代教師在教學(xué)中應(yīng)具備的智慧和能力，巧用課內(nèi)外教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。1.做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常言道：“良好的開端，就是成功的一半。”新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。所謂導(dǎo)入即
讀與寫·上旬刊 2019年7期2019-07-10
- 踐行“適合教育”理念 發(fā)展教師教學(xué)智慧
念，發(fā)展教師教學(xué)智慧，符合新課程改革精神要求。教師是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者、服務(wù)者，運(yùn)用教學(xué)智慧支撐教育教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、適合學(xué)生的成長需求、適合學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)，還對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要幫助。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;適合教育;教學(xué)智慧[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0015-02“適合教育”是一種嶄新的教育觀念，即針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年6期2019-07-03
- 發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧 發(fā)展學(xué)生學(xué)力
：課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)智慧；素養(yǎng)今天的教學(xué)能為明天的學(xué)生留下點(diǎn)什么？如何做智慧教師？如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”是我們一線教師必須關(guān)注的。最近在市高一化學(xué)研討會(huì)上，本市黃老師開設(shè)了一節(jié)《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的公開課，在這節(jié)課上，特別關(guān)注了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲得了聽課老師的一致好評(píng)，下面就聊聊這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、 順暢的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)邏輯，突出了課堂的整體性和連貫性（一） 注重教學(xué)過程的
考試周刊 2019年44期2019-05-18
- 教學(xué)智慧在互聯(lián)網(wǎng)+高中英語課堂環(huán)境下的運(yùn)用
摘? ?要]教學(xué)智慧是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師“教學(xué)智慧”的有效運(yùn)用能促進(jìn)高中英語課堂的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒在教學(xué)中的運(yùn)用技巧;另一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)、提高，使自己成為自覺的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)者、教學(xué)生活的反思者與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者，使自己的教學(xué)智慧能與時(shí)俱進(jìn)。[關(guān)鍵詞]教學(xué)智慧;互聯(lián)網(wǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年4期2019-05-04
- 細(xì)節(jié)教學(xué)成就精彩數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)智慧 數(shù)學(xué)素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0089-02細(xì)節(jié)是成就藝術(shù)、影響成功的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓細(xì)微之處成為激發(fā)學(xué)習(xí)活力、引發(fā)學(xué)習(xí)思考的出發(fā)點(diǎn)，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)盡力打磨各種課堂教與學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)不足，汲取教訓(xùn)，從而養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并讓他們?cè)诩?xì)節(jié)處探尋到知識(shí)形成的奧秘，獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的啟
廣西教育·A版 2019年12期2019-04-22
- 師生對(duì)話，促成智慧
;師生對(duì)話;教學(xué)智慧中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-051-2在“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見”中，教育部首先提出了“核心素養(yǎng)”的概念，認(rèn)為它處于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。因此，推動(dòng)語文課程改革，離不開語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)“合作”一詞13次。我們仔細(xì)地審視相關(guān)指導(dǎo)性語言，如“能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“倡導(dǎo)自主、
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2019年2期2019-03-18
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)智慧的生成策略研究
網(wǎng)背景下教師教學(xué)智慧的生成。關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；互聯(lián)網(wǎng)+；專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0082-02近年來，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們生活的各個(gè)方面，同樣也對(duì)我們的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，當(dāng)今的教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的期盼和要求。2015年10月第十五屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇更是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為
教育教學(xué)論壇 2019年3期2019-01-29