摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，智慧課堂、精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代的教育熱點(diǎn)。為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師們必須重視精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施，以教師的教學(xué)智慧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。本研究主要探尋初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中的教學(xué)智慧，認(rèn)為教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在以下三大方面：第一，精確目標(biāo)定位，精選教學(xué)內(nèi)容;第二，精確教師定位，尊重學(xué)生主體;第三，精致選擇方法，優(yōu)化教學(xué)過程（“情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)”“信息化教學(xué)，增添趣味”“輕松感氛圍，激發(fā)興趣”“差異性尊重，精確指導(dǎo)”等教學(xué)方法）。語文教師在深刻領(lǐng)會新課改的核心理念基礎(chǔ)上，做一個智慧型教師，讓這種教學(xué)智慧點(diǎn)亮語文教學(xué)過程，使語文課堂張弛有度，智慧靈動。

關(guān)鍵詞：初中語文;精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)智慧

智慧教學(xué)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將所傳授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在智慧。在日常的教育生活中，要精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)手段和方法選擇的更加精致，結(jié)構(gòu)安排更加精巧，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體性，優(yōu)化教學(xué)過程，以教學(xué)目標(biāo)為指引，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一目標(biāo)的達(dá)成有賴于教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中做一個有心人，能沉潛到教學(xué)實(shí)踐中并不斷反思、總結(jié)，積累沉淀經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而蘊(yùn)積教學(xué)智慧，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的精準(zhǔn)化，滋養(yǎng)學(xué)生智慧，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)智慧的重要性

智慧教學(xué)是在新課程改革下的一種新的教學(xué)思路和教學(xué)模式。在智慧教育背景下，智慧教學(xué)旨在教學(xué)過程智慧化精準(zhǔn)化，以培養(yǎng)有智慧的有思維力的人。智慧教學(xué)主要涵蓋四個方面的內(nèi)容：1. 尊重學(xué)生的個體差異，致力于關(guān)注個性發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)生活中，要注重因材施教;2. 強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)與信息化教學(xué)的整合，為課堂融入更多的教學(xué)資源，增添更多的學(xué)習(xí)趣味;3. 重視學(xué)生全方位發(fā)展，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)擺在重要的位置，注重落實(shí)基礎(chǔ)、掌握方法、培養(yǎng)價(jià)值觀念;4. 營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)師生互動，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重主體性發(fā)揮。

精準(zhǔn)教學(xué)理論的提出與斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論有異曲同工之處，精準(zhǔn)教學(xué)以課堂的流暢度作為日常教學(xué)的指標(biāo)，注重信息技術(shù)的運(yùn)用，注重在日常的課堂教學(xué)中教與學(xué)、知識與能力、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的匹配。精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施是為了打造高品質(zhì)的教學(xué)，構(gòu)建高境界的教學(xué)。只有在精準(zhǔn)化教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的收獲、進(jìn)步和發(fā)展。

而初中語文傳統(tǒng)的教學(xué)往往呈現(xiàn)課堂效率低下、教學(xué)內(nèi)容散亂、知識點(diǎn)不明晰等現(xiàn)狀。傳道授業(yè)，側(cè)重點(diǎn)過于傾向于教授而致使學(xué)生處于被動接受的地位，師生互動單向，學(xué)生的個體體驗(yàn)弱化。學(xué)生廣泛表現(xiàn)出語文課堂上的思維休眠，對語文課堂缺乏期待和興趣。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教與學(xué)高效高質(zhì)地交互往來，教學(xué)相長，達(dá)成教學(xué)利益增值的最大化，精準(zhǔn)化教學(xué)顯得尤為重要。初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施，很重要的一個因素是在于教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是教師根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐所積累的隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，能夠智慧地抓住課堂上的意料之外轉(zhuǎn)化為課堂生成，能夠智慧地潤物于無聲之中。教師的教學(xué)智慧貫穿于語文教學(xué)過程的始末，在新課程改革背景下，初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)智慧具有極大的重要性。

二、 初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)中教學(xué)智慧的探尋

教師的教學(xué)智慧閃耀于初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)的整個過程中，各處教學(xué)細(xì)節(jié)中我們都能把握教學(xué)智慧的脈動。如教學(xué)智慧表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的精選、教師定位的精確與學(xué)生主體地位的尊重、方法選擇的精致與教學(xué)過程的優(yōu)化等方面。

（一）精確目標(biāo)定位，精選教學(xué)內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)中，老師打造智慧課堂并實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，確立精確的教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)和第一步。精準(zhǔn)化教學(xué)環(huán)境要求在語文教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識方法，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念。因此，教師的教學(xué)智慧表現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)中，就是應(yīng)該實(shí)施精準(zhǔn)備課，精心確立教學(xué)目標(biāo)，明晰知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)。

例如：在朱自清的《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是有感情地朗讀課文，理解和積累朗潤、醞釀、婉轉(zhuǎn)等重點(diǎn)詞語，背誦全文;二是通過比喻、擬人等修辭手法的賞析，感受文章語言的生動精妙;三是體會作者字里行間流露的濃郁情感，培養(yǎng)熱愛大自然熱愛生活的情感。我們不難看出，三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，分別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂的指引和方向，只有精確地確定教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的順利展開，確保課堂教學(xué)有條不紊。精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，彰顯了教學(xué)智慧，有助于達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。

（二）精確教師定位，尊重學(xué)生主體

在精確教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的匹配，因此老師應(yīng)該在課堂上精確自身定位。明確教師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步，服務(wù)于學(xué)生的成長。尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動、生生互動，在生成和預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)課堂的有效展開和順利進(jìn)行。

在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，品味成長各個不同階段的不同樂趣是本文的關(guān)鍵，采用了男女生自由辯論的課堂形式，論辯主題是“百草園生活更有趣，還是三味書屋生活更有趣”，找出文中語句來佐證觀點(diǎn)。老師只是在同學(xué)們辯論的基礎(chǔ)上做最后的梳理和總結(jié)。

這樣的教學(xué)過程，充滿學(xué)生的智慧碰撞，少了老師煩瑣細(xì)碎的教授，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，新穎有趣的形式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又在學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上有助于提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獲得話語權(quán)，在積極的互動中，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高品質(zhì)的語文課堂。

（三）精致選擇方法，優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)化教學(xué)過程，精致選擇教學(xué)方法彰顯出教師的教學(xué)智慧。它需要教師具有極強(qiáng)的感悟力和精準(zhǔn)的判斷力，面對不可預(yù)設(shè)的課堂環(huán)境能靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法來豐盈課堂，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，享受課堂實(shí)踐帶來的體驗(yàn)感，使學(xué)生綜合素養(yǎng)達(dá)到一個全新的高度。探尋初中語文精準(zhǔn)化教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，精選“情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)”“信息化教學(xué)，增添趣味”“輕松感氛圍，激發(fā)興趣”“差異性尊重，精確指導(dǎo)”等方法作為教學(xué)過程優(yōu)化的抓手。

1. 情境式教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)

智慧課堂要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，因此在精準(zhǔn)教學(xué)課堂的構(gòu)建中，老師必須注重情境教學(xué)的運(yùn)用。在教學(xué)情境中，讓學(xué)生身臨其境，感悟知識、體驗(yàn)知識獲得的過程和問題探究的過程，為學(xué)生知識的習(xí)得、能力的提升提供了有效的方法。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，與老師之間、學(xué)生之間展開積極的互動提供平臺和途徑。

例如：在《阿長與山海經(jīng)》這篇散文學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生們獲得真實(shí)的感受，老師引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，通過角色扮演，學(xué)生們將文章中人物的語言、動作繪聲繪色地表演出來，化靜態(tài)的語文閱讀材料為動態(tài)的角色扮演，能夠在活潑有趣的角色扮演情境中讓學(xué)生全身心融入，深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，那種對勞動人民的同情和熱愛，并能夠通過角色扮演釋放學(xué)生的天性，有助于他們在親身體驗(yàn)中感受文章語言的特點(diǎn)，促進(jìn)語言積累，提升語文素養(yǎng)。

2. 信息化教學(xué)，增添趣味

興趣是最好的老師，只有在課堂上融入趣味性的教學(xué)元素，才能有效吸引學(xué)生的注意力，以積極的姿態(tài)融入課堂教學(xué)活動，發(fā)散思維，點(diǎn)亮智慧，提升學(xué)習(xí)能力。在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，老師應(yīng)該重視信息化教學(xué)與語文初中課堂的整合，在智慧課堂的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：很多學(xué)生對古詩文的記憶背誦倍感枯燥乏味，往往靠死記硬背，過程痛苦，但是轉(zhuǎn)瞬即忘，收效甚微。根源還在于記誦的過程缺乏樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對此興趣索然。利用我們的平板教學(xué)，組織一次“詩詞頭腦風(fēng)暴”。“詩詞頭腦風(fēng)暴”分設(shè)限時(shí)必答題、搶答題、隨機(jī)幸運(yùn)題等環(huán)節(jié)，運(yùn)用平板設(shè)備的計(jì)時(shí)、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，大大激發(fā)學(xué)生的好勝心理、游戲心理，讓學(xué)生積極主動回歸課堂活動，參與其中，不知不覺中記住古詩文的內(nèi)容。

再如，在《貓》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到貓的性格特點(diǎn)、外貌等等，老師利用平板教學(xué)海量的資源，給學(xué)生推送貓的圖片、視頻，增添課堂趣味。根據(jù)信息資源構(gòu)建起對貓的初體驗(yàn)印象，然后通過在平板上圈點(diǎn)勾畫，批注、筆記同步展示，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，課前對貓的初體驗(yàn)印象與鄭振鐸文中的貓形象進(jìn)行對比，在對比中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更能領(lǐng)會作者描寫動物的手法，理解作者透過貓所反映的社會現(xiàn)實(shí)和以此引發(fā)的相應(yīng)思考，提升學(xué)生的閱讀思辨能力。

3. 輕松感氛圍，激發(fā)興趣

在智慧教學(xué)環(huán)境下，要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在課堂上敢于說話、敢于發(fā)言，并能減少學(xué)生面對老師的緊張感和抵觸感，敢于說出自己的質(zhì)疑，有助于促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力的提升。師生關(guān)系的天平應(yīng)該是平衡的，教師與學(xué)生應(yīng)處于一種民主和諧的師生關(guān)系中，教師用和藹可親的話語、和善的面目表情和不斷的鼓勵，拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)行對等的溝通和交流，給予學(xué)生更多的時(shí)間和自由，展現(xiàn)自己，讓學(xué)生釋放個人天性，綻放個人魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人價(jià)值。在語文課堂上充分實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的智慧發(fā)展，同時(shí)在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，也使得學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的快樂感，有助于對語文學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，老師以談話的形式和學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^濟(jì)南嗎？是在哪個季節(jié)去的濟(jì)南呢？

親切自然的談話交流，會淡化緊張壓抑的課堂氣氛，輕松愉悅感增添學(xué)生課堂自信，老師用自己的教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生的語文課堂融入，有利于提升語文教學(xué)效果，并且在平心靜氣的溝通中，老師用自己的人格魅力，感染學(xué)生，有利于提升課堂教學(xué)效果。

4. 差異性尊重，精確指導(dǎo)

在智慧教學(xué)背景下，要求老師們對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)志向。但是在日常的教育教學(xué)生活中，老師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間由于知識基礎(chǔ)、思考方式、認(rèn)知能力等等各方面的差異，決定了老師在日常的教育教學(xué)生活中應(yīng)該實(shí)施分層次教學(xué)，尊重學(xué)生們的個體差異，使得每名學(xué)生都能夠在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，也能夠獲得不同程度的提高。一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和成就，能讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂，從而獲得成就感、幸福感，因此老師應(yīng)該精準(zhǔn)個別指導(dǎo)，真正將因材施教落實(shí)到語文教學(xué)過程中，實(shí)施分層次的教學(xué)目標(biāo)，布置分層次的課后作業(yè)，以引導(dǎo)分層次的教學(xué)。在分層教學(xué)策略的實(shí)施中，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，讓每位學(xué)生都能夠在自己的承受范圍內(nèi)學(xué)到知識，獲得發(fā)展。

比如，對于文言字詞的積累，不同程度的學(xué)生，對知識點(diǎn)的掌握要求是不同的。在統(tǒng)編教材七下的文言課文中，對“但”這個文言字詞進(jìn)行梳理，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾處：“但當(dāng)涉獵”“但聞黃河流水鳴濺濺”“但微頷之”“但手熟爾”“但知其一”。在一冊課本中，如此多次出現(xiàn)，說明這個文言字詞是很重要的，學(xué)生需要精準(zhǔn)掌握。那么，基礎(chǔ)相對弱一些的同學(xué)，只需要掌握本句中“但”解釋就可以了?；A(chǔ)相對好一些的同學(xué)，則知識需要靈活遷移，要有統(tǒng)觀的理念，對其進(jìn)行整體把握，從狹隘的囿于單句的理解中跳脫出來，實(shí)現(xiàn)思維的提升。

教師的教學(xué)智慧是初中語文教學(xué)中的鮮花與陽光，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極的姿態(tài)融入教學(xué)過程中。老師實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施正確的方向指引，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和綜合素養(yǎng)的提升，促使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。教學(xué)智慧有助于最大限度地實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的精準(zhǔn)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。初中語文教師在深刻領(lǐng)會語文新課改的核心理念基礎(chǔ)上，做一個智慧型教師，讓這種教學(xué)智慧點(diǎn)亮語文教學(xué)過程，使語文課堂張弛有度，智慧靈動。

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作者簡介：

陳慧，浙江省杭州市，杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)。