盧麗君

[摘要]2020年新冠疫情下教學(xué)模式的改變，帶來了數(shù)字化教學(xué)的思考和創(chuàng)新，構(gòu)建適時的“智慧課堂”逐步成為各學(xué)科教師的教育教學(xué)理念。尤其在初中合唱教學(xué)中，音樂教師可以借助于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，利用智能化的手段，采用多樣化的教學(xué)設(shè)計，營造一個集互動式、探究式、現(xiàn)代化于一體的智慧型教學(xué)環(huán)境。并通過引入柯達伊教學(xué)法作為基礎(chǔ)性教學(xué)，按照循序漸進的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合在線輔助教學(xué)，為常規(guī)的面對面教學(xué)增添許多參與的樂趣。構(gòu)建“智慧課堂”不僅能鍛煉教師的知識、技能、心態(tài)、音樂水平和信息應(yīng)用能力，還能提升其敏銳捕捉教學(xué)變化并采取快速反應(yīng)的教學(xué)智慧能力。為順應(yīng)時代發(fā)展，我們的教學(xué)也要變得充滿靈性，充滿歡歌笑語，努力使自己成為一名智慧型的老師。

[關(guān)鍵詞]初中合唱;教學(xué)智慧;音樂教學(xué)

在對音樂教學(xué)法進行綜述的過程中發(fā)現(xiàn)，國外對于音樂教學(xué)的認(rèn)識、研究與運用遠遠早于我國，其中在音樂教育界頗具盛名的當(dāng)屬柯達伊音樂教育體系，其較為獨特的教學(xué)理念、科學(xué)有序的教學(xué)手段贏得了教育界的廣泛認(rèn)可。這一教育體系于20世紀(jì)80年代傳入中國，之后迅速應(yīng)用于音樂教學(xué)當(dāng)中。我校初中部課題組成員非常重視在該教學(xué)領(lǐng)域的探索，從2018年開始嘗試在合唱社團教學(xué)活動實驗過程中積累實踐經(jīng)驗，在整個過程中也遇到很多問題。本文即是從具體的實踐過程中遇到的問題出發(fā)，附之以探索的解決方法，以期拋磚引玉，給同樣在該領(lǐng)域探索、創(chuàng)新的老師一些啟發(fā)。

一、主要的問題

1.音準(zhǔn)是個大問題

大家都知道，合唱chorus是一種集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有其獨特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達出音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴，聲部的數(shù)量一般在兩個聲部以上。而目前在我國，初中生的年齡基本處于13—16歲之間，屬于變聲期的青少年階段，其發(fā)聲器官正好處于變聲期，嗓音條件極不穩(wěn)定，特別是男聲變化較大，且他們中的大部分人對聲音的高低變化極其不敏感且不清晰，缺乏適當(dāng)?shù)难莩椒ǎ鰜淼穆曇艉懿积R。加上當(dāng)每周只有一節(jié)音樂課時，教學(xué)內(nèi)容的安排無法滿足學(xué)生個體的有效學(xué)習(xí)，更難以達到掌握聲音基本技巧訓(xùn)練的要求。簡言之，因現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容多而時間少，在連“領(lǐng)進門”的標(biāo)準(zhǔn)都達不到的情況下，很難奢望學(xué)生有能力在課余時間進行自我水平的提升。

2.節(jié)奏是個復(fù)雜的訓(xùn)練難題

節(jié)奏與節(jié)拍在音樂中是并存的，并以音的長短、強弱及其相互關(guān)系的固定性和準(zhǔn)確性來組織音樂。節(jié)拍就好像列隊行進中整齊的步伐，節(jié)奏就好像千變?nèi)f化的鼓點。在歌曲排練中如果遇到較難的節(jié)奏型或者聲部間縱向?qū)Σ积R的情況時，就需要花費大量時間去解決，比如切分節(jié)奏是怎么變化來的？如圖：

歌曲《啟程》聲部間對位節(jié)奏的例子，如圖：

由于每個人的理解和接受能力不同，在單聲部的問題解決后，多聲部如何解決對位問題又要兼顧和聲的穩(wěn)定和諧？于是，在有限的時間里解決每位學(xué)生演唱的正確率問題就顯得比較難，有時合唱訓(xùn)練時甚至?xí)霈F(xiàn)“搶”拍子、忽快忽慢的情況，老師必須找出問題出現(xiàn)的原因，幫助團員穩(wěn)定節(jié)拍的同時，再糾正節(jié)奏的問題，這樣一來就很難達到訓(xùn)練多聲部聽力與準(zhǔn)確歌唱的要求。

3.合唱訓(xùn)練時間不夠的問題

由于受新冠疫情的影響，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，即采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我們的課程主要通過線上來完成。這樣就導(dǎo)致合唱教學(xué)課遇到了前所未有的困難，在見不到學(xué)生的情況下如何進行排練？主課學(xué)習(xí)之外如何安排時間去學(xué)習(xí)音樂理論知識？如何提高自己的音樂素養(yǎng)？要解決這些問題需要充足的時間，因此如何確定問題的主要方面和次要方面成為亟待解決的難題。

二、解決方案

針對以上出現(xiàn)的問題，我們課題組教師引入柯達伊教學(xué)法，從最基礎(chǔ)的5-3（字母譜s-m）入手，通過手指五線譜找到“s-m”在線上和間上的位置，并分小組練習(xí)八分音符與四分音符的組合，把最簡單的|節(jié)奏型拍出來，并記寫出來。從感知提升到認(rèn)知，通過每節(jié)課十分鐘的鞏固練習(xí)，循序漸進地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂訓(xùn)練技巧，再通過訓(xùn)練個人二聲部練習(xí)來提升能力，分兩人組或四人組配合節(jié)奏游戲，完成二聲部卡農(nóng)練習(xí)，最后達成多聲部間的合作。這樣，有目的地進行排練，讓學(xué)生一點一點在進步中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得自然愉快。經(jīng)過一段時間的實踐，合唱團的梯隊建設(shè)逐漸形成，初三畢業(yè)班的團員與初一、初二年級的團員相互交流學(xué)習(xí)歌唱的心得，讓新團員快速成長。這樣，合唱團完成了在愉快中由淺入深地學(xué)習(xí)和互相合作的學(xué)習(xí)過程。

1.解決合唱教學(xué)音準(zhǔn)問題

通過學(xué)習(xí)和采用柯達伊教學(xué)法使復(fù)雜的音準(zhǔn)問題得到改善，先從簡單的5-3（字母譜s-m）入手，訓(xùn)練單聲部音程構(gòu)唱，包括培養(yǎng)學(xué)生借助手指五線譜唱出音高并指出音在五線譜上的位置，或指著一個音構(gòu)唱另一個音的能力。每節(jié)新課都用十分鐘溫故后再逐次增加新知識，將學(xué)生分成兩人小組或四人小組來展示音程接龍，練唱最基礎(chǔ)的《柯達伊333首讀譜練習(xí)》。此外還采用線上錄課的輔助教學(xué)方式，通過微課把一個個小知識點講解清楚，搜集并整理成冊。布置作業(yè)讓合唱團員提交視頻，要求合唱團員一邊手劃穩(wěn)定拍一邊演唱歌譜，錄制完視頻后看清自己演唱時的細節(jié)，再讓老師提建議，這樣既直觀又能“對癥下藥”。經(jīng)過幾次作業(yè)的反饋，合唱團員們從扭扭捏捏到變得落落大方，待訓(xùn)練效果有顯著提升后可將提交視頻改成提交音頻，聽音頻就更能清晰地聽出音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。比如，在用錄音功能時可以看到自己聲音的振幅，飽滿正確的狀態(tài)與干癟錯誤的狀態(tài)可以一目了然，這種借助儀器來測試音準(zhǔn)的方式雖然會使老師的工作量變大，但是團員的收益頗豐。具體操作如下，一是老師把新學(xué)的歌曲按照幾個段落，分聲部錄好音頻發(fā)到合唱團微信群里，并整理好分聲部的隊員名單做好每一項記錄;二是隊員根據(jù)老師提供的音頻和歌曲的簡線譜完成錄音并上傳;三是老師再根據(jù)每位隊員出現(xiàn)的問題逐個批改并“對癥下藥”;四是對普遍存在的共性錯誤在面對面訓(xùn)練時重點提出來進行糾錯，直到團員做到為止。當(dāng)然，線上輔助教學(xué)無法代替團員們在一起面對面地進行合唱排練。因此，如果要將合唱這項教學(xué)內(nèi)容夯實，則需要采用更為適合的柯達伊教學(xué)法，循序漸進地一步步建立正確的音高概念。

2.解決合唱歌曲節(jié)奏的問題

線上訓(xùn)練能更加清晰地看出節(jié)奏變化的過程，簡線譜并用在線上訓(xùn)練中達到有針對性的訓(xùn)練。比如跨小節(jié)的連音節(jié)奏訓(xùn)練，老師對著節(jié)奏講解普遍出現(xiàn)的問題后讓團員通過連麥讓老師檢查是否聽懂。待聽出團員的問題時，用鼠標(biāo)點擊錯誤位置，團員復(fù)唱直到唱對為止，根據(jù)這樣的有效線上輔助學(xué)習(xí)過程，可以清晰地看到面對面教學(xué)的結(jié)果。

3.針對合唱訓(xùn)練時間不夠的解決方法

前面兩點已經(jīng)清晰地闡述了如何利用線上輔助手段進行教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受眾面廣，能夠在很大程度上節(jié)省時間，提高效率。不僅沒有人數(shù)限制，而且不受地區(qū)的限制，即可以覆蓋全國任何有網(wǎng)絡(luò)的地方，使各個地方的學(xué)生可以同時跟老師一起上課。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻還可以進行回看，這也決定了學(xué)生可以不受時間限制。且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以非常全面地向?qū)W生展示優(yōu)質(zhì)資源，比如語音、動畫、視頻等，并讓他們進行直觀感受。因為它不受時間、空間的限制，相當(dāng)于在實際教學(xué)中一對一的授課模式;再加上沒有與老師直接面對面的壓力，學(xué)生可以放松心情，從容對待;在這個過程中老師也可以通過連麥較快發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點與不足。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有助于理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，通過互動面板，學(xué)生之間可以相互看到所回答的內(nèi)容，與同年級的其他學(xué)生會有相互促進的作用，并會利用好回答的機會來展示自己。其次，網(wǎng)絡(luò)課程的回放功能很方便，還可以無限循環(huán)地重復(fù)播放任意想聽的片段，且可以隨時暫停，可以給沒能及時掌握課程知識的學(xué)生一個緩沖的機會，這種方式具有可操作性強和鞏固性強的強大優(yōu)勢。同時老師自身也可通過觀看回放來找出授課當(dāng)中的一些漏洞與毛病，在總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上進行探索與創(chuàng)新。再次，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，系統(tǒng)會自動生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)，比如哪位學(xué)生沒上課，哪位學(xué)生上了多久的課等。為激發(fā)積極參與的興趣，能力較強的學(xué)生可以幫老師制作簡單的視頻發(fā)在群里供大家參考。從以上論述中可以看出網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化強大的一面。

三、結(jié)語

線上輔助訓(xùn)練會受客觀因素影響，比如會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號不好，網(wǎng)絡(luò)卡和聲音延后的情況，學(xué)生在家中受干擾有時很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這些都反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實際運用中的不足。想要形成線上與線下兩者互為補充的教學(xué)共同體，藝術(shù)的精細問題還是需要面對面才能解決。合唱藝術(shù)的最大魅力在于現(xiàn)場的配合。作為一種傳播方式，合唱指揮線上教學(xué)的方式可以擴大惠及面，使得合唱藝術(shù)影響更多的人。當(dāng)下最為重要的是摸索使用方法，更好地發(fā)揮其優(yōu)勢、減少局限性，在順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)實踐中，這樣的探索、嘗試與改進，必然會讓合唱人受益。因此，基于優(yōu)質(zhì)在線課程對校內(nèi)課程進行創(chuàng)新性改造，開展線上學(xué)習(xí)與線下面授有機結(jié)合的混合式教學(xué)才是我們共同追求的“智慧”課堂。

參考文獻

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