趙冬婉

[摘要]2021年廣東高考使用新高考方案“兩依據(jù)一參考”[1]。在新高考改革后的高中地理教學(xué)中，參加合格考的學(xué)生將地理看作“副科”而缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅為了合格性考試進(jìn)行突擊記憶;參加選擇考的學(xué)生也并非是在自身感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理，更大程度上是為了考試、升學(xué)而進(jìn)行的機械式學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率低下的局面。因此，通過調(diào)查和分析，掌握學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣所在，提出相應(yīng)的解決措施，為促進(jìn)學(xué)生全面且有個性的發(fā)展，適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，對學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣;高中地理;選科走班;教學(xué)策略

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于通過認(rèn)識和研究來獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。一般情況下，大多數(shù)學(xué)校都會在高一結(jié)束后進(jìn)行選科。選科的基本依據(jù)主要是，自身特長、感興趣的學(xué)科（自我感覺）、進(jìn)入高校學(xué)習(xí)需要的學(xué)科（高校規(guī)定）等。選地理的學(xué)生有的擅長文科，有的擅長理科;可能是成績比較差，認(rèn)為其他學(xué)科學(xué)不好的，也可能是成績不錯對地理感興趣的。這種選擇主要是基于學(xué)生發(fā)展的需要，在這個過程中學(xué)科的作用和地位被重新認(rèn)識，對創(chuàng)新思維有幫助的學(xué)科受到學(xué)生重視。此外學(xué)生對科目學(xué)習(xí)的效能感很重要，更傾向于選擇自己能學(xué)好且有意思的科目。因此大部分學(xué)生更傾向于選擇難度相對較低的學(xué)科。通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，高一教學(xué)的狀況對學(xué)生的選科影響很大。

一、研究方法

主要采用調(diào)查問卷的形式，通過書面語言與被調(diào)查者進(jìn)行交流。設(shè)計了《高中地理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容涉及調(diào)查對象的性別、年級、地理學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識獲取、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)特點、興趣活動等多方面的問題。此外問卷采取不記名方式進(jìn)行采集。

二、高中學(xué)生地理興趣調(diào)查及分析

（一）問卷的發(fā)放

研究對象為深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)高中部2019級的高一在校學(xué)生，采用抽樣調(diào)查的方法。抽取高一年級中7個平行班級，共發(fā)放調(diào)查問卷370份。高一上學(xué)期主要學(xué)習(xí)的是必修課程地理1的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)方式興趣調(diào)查分析

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本行為和認(rèn)知取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

從對學(xué)生最感興趣的獲取地理知識的途徑統(tǒng)計分析中可以看出，學(xué)生通過雜志、課外書籍等方式獲取地理知識的人數(shù)最多，為113人次;其次是通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑，有93人次?？傮w看來，深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)高中部獲取地理知識的途徑是比較多元化的，同時說明學(xué)生在課堂、學(xué)校之外比較關(guān)注地理知識。

記憶是指記住或回想，而記憶方法是指讓過去的事物留在腦海里的方法。具體指的是對學(xué)習(xí)過的事物在腦中保留一定時間的再認(rèn)、回憶和對記憶的信息提取的形式，有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。

從表2當(dāng)中可以看到，學(xué)生比較排斥死記硬背的記憶方式。有154人次選擇在理解基礎(chǔ)上建立與其他知識的聯(lián)系記憶，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更希望對所學(xué)知識進(jìn)行深入了解，并與已學(xué)的知識聯(lián)系起來，從而加深學(xué)習(xí)印象。在其他的記憶方式當(dāng)中，利用順口溜、畫圖等巧記和找規(guī)律記憶等方法的人數(shù)也比較多。

從統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，“既有老師講，還有自己看”這一選項選擇的人次最多，有203人次，占比55%。從性別差異上進(jìn)行分析，女生選擇該項的比例更高，為56%，男生為40%，說明女生更傾向于與老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說明師生合作學(xué)習(xí)的重要性。另外，在統(tǒng)計表中也可以看出，“同學(xué)講”和“剛學(xué)完就接著考”兩個選項選擇的人次最少，為6人次，1.6%的比例。說明這兩種方式對于絕大多數(shù)的學(xué)生來講效果不明顯，因此教師應(yīng)盡量避開選擇使用這兩種教學(xué)方式。

（三）學(xué)生對教師課堂教學(xué)的興趣分析

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段[2]，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱為“班級上課制”。

急于傳授知識這一課堂導(dǎo)入知識的方式，在更多情況下會使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，從而給腦力勞動帶來疲勞。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式在調(diào)查結(jié)果中顯示為，通過采用歌曲、視頻、圖片的方式導(dǎo)入，以及通過講述生活中的地理現(xiàn)象導(dǎo)入最受歡迎，分別有125人次和149人次，占總?cè)藬?shù)的34%和40%。由于歌曲、視頻、圖片等方式比較直觀，且會對視覺、聽覺產(chǎn)生較大的沖擊力，因此在地理教學(xué)中，開發(fā)和利用好視覺媒體十分必要。

從課堂時間的分配上來看，62%的學(xué)生選擇30分鐘左右的講解時間。反映出現(xiàn)如今學(xué)生仍然較多地依賴教師的講解，而不是依靠自我學(xué)習(xí)。新課程改革要求，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究出相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，教師只是引導(dǎo)者?，F(xiàn)如今單從調(diào)查結(jié)果來看，新課程改革中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)看似不太成功。在課堂時間控制上，性別之間的差異比較小。

多媒體計算機與計算機輔助教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了多媒體計算機輔助教學(xué)。多媒體計算機輔助教學(xué)引入教學(xué)領(lǐng)域后，出現(xiàn)了教學(xué)材料呈現(xiàn)生動形象、人機交互手段多樣化、操作使用簡便等優(yōu)點，且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點決定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和使用方式，符合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)者獲取知識的基本原理，使計算機輔助教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入一個新階段。

總體來看，學(xué)生對多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是比較感興趣的，88%的學(xué)生選擇了A選項喜歡，只有4%的學(xué)生選擇不喜歡不感興趣。在性別上，男女生之間差異不大。

課堂教學(xué)主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。當(dāng)下的課堂教學(xué)模式有很多種，如傳遞接受式、自學(xué)輔導(dǎo)式、探究式教學(xué)、拋錯式教學(xué)等。課堂教學(xué)模式都是通過教學(xué)流程來反映的。在眾多的教學(xué)流程中應(yīng)該選擇哪一種，成為一個值得調(diào)查的問題。

由上表的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)流程為“老師指點方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”以及“由教師設(shè)問——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)——獲得知識——生成結(jié)論”。這兩種方式是對拋錨式教學(xué)和探究式教學(xué)的描述。而學(xué)生不喜歡的教學(xué)流程有“老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題”和“老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)”。

（四）對教師教學(xué)風(fēng)格的興趣分析

教師教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。

從表中可以看出，在教師上課時的諸多風(fēng)格中，受學(xué)生歡迎和感興趣的首先是在講課中能夠“多講實際生活中的地理現(xiàn)象”的教師，其次是“幽默風(fēng)趣”的教師，分別有153人次和150人次，最不受歡迎和最不感興趣的是在課堂中只講課本知識的教師。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略研究

通過以上對高中學(xué)生地理興趣的調(diào)查及分析后發(fā)現(xiàn)，在教師上課時的風(fēng)格中，受學(xué)生歡迎的是講課中能夠“多講實際生活中地理現(xiàn)象”的教師，其次是“幽默風(fēng)趣”的教師;學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式是采用歌曲、視頻、圖片方式，和講述生活中的地理現(xiàn)象，由于與學(xué)生的日常生活有關(guān)，在很大程度上容易產(chǎn)生切身的感受和共鳴，也符合聯(lián)系生活的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)突出落實地理核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用，也為高一學(xué)生的選科做好準(zhǔn)備。提高高中生地理學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略有如下幾方面。

（一）設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)課，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的好奇心

在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶枨⒁曨l、地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版必修三第二章《荒漠化的防治》內(nèi)容時，里面涉及到寧夏中衛(wèi)縣沙坡頭的荒漠化治理，結(jié)合當(dāng)時湖南衛(wèi)視非?；鸬囊粰n親子節(jié)目《爸爸去哪兒》進(jìn)行授課，節(jié)目中有爸爸帶孩子們?nèi)幭纳称骂^制作草方格沙障的片段，可以作為教學(xué)資源。首先在課前可以播放《爸爸去哪兒》的主題曲，通過視頻，使同學(xué)對草方格沙障工程有一個直觀的認(rèn)識，并對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在講人教版地理1第二章第2節(jié)《熱力環(huán)流》之前，可以播放歌曲《軍港之夜》，在講授人教版地理1第三章第3節(jié)《海水的運動》時，也可提前播放一段《泰坦尼克號》的主題曲，導(dǎo)課就是泰坦尼克號為什么會沉沒，同學(xué)們對于這部電影并不陌生，因此就會帶著強烈的好奇心積極參與到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

（二）重視問題式教學(xué)，促進(jìn)以“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

在地理教學(xué)中應(yīng)以“解決問題”為要旨，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用地理的思維方式，建立與“問題”相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題，合理表達(dá)自己的意見。

問題教學(xué)的具體化形式可以開展主題教學(xué)[3]，以學(xué)生為核心，以學(xué)生的知識背景為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生針對某一主題所涉及的重要概念、原理和討論的問題進(jìn)行深度探討，將學(xué)科相關(guān)知識整合在主題所形成的脈絡(luò)與情境下，使學(xué)習(xí)者獲得綜合、系統(tǒng)的知識、能力和態(tài)度，最終聚焦到家國情懷和完整人格的培育之上。主題教學(xué)作為一種教學(xué)主張具有綜合性、開放性和情境性。

例1：項目教學(xué)案例--海綿城市

①項目論證——濟南的海綿城市

[情景]出行“堵”之因

2017年在中國“堵城”排行榜中，濟南、北京、哈爾濱位列全國“堵城”前三名，濟南成為年度晚高峰最堵的城市，可以說是“下班最艱難之城”。究其原因，除了日益增加的私家車外，近期大范圍的道路施工也加劇了泉城的擁堵。那么是什么原因讓柏油馬路重建呢？

[資料1]泉城濟南缺水

濟南歷史有多少年，泉水便流淌了多少年。泉水是城市的血脈，也是城市的靈魂，濟南的發(fā)展與泉水密切相關(guān)。然而近年來濟南市區(qū)的群泉卻出現(xiàn)了停噴現(xiàn)象，最長一次是1999年3月——2001年9月，直到2003年泉水復(fù)涌。

[資料2]問題之出路

2013年，習(xí)總書記講到：“為什么這么多城市會缺水？一個重要原因就是水泥地太多，把能夠涵養(yǎng)水源的林地、草地、湖泊、濕地給占用了，切斷了自然的水循環(huán)……”為了保護(hù)泉水，防洪減災(zāi)，為了確保泉水能夠持續(xù)噴涌，濟南市政府申報了全國首批海綿城市建設(shè)行列，并被批準(zhǔn)。

①確定核心任務(wù)（任務(wù)群），設(shè)置任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)一：調(diào)查城市水的來龍（學(xué)習(xí)水循環(huán)的相關(guān)知識）

任務(wù)二：探究“不聽話”的城市雨水（深刻認(rèn)識城市建設(shè)對下滲、徑流環(huán)節(jié)的影響）

任務(wù)三：漫談城市水的開發(fā)與利用（領(lǐng)悟水資源合理開發(fā)與利用的重要性、人與自然的關(guān)系）

任務(wù)群可以將復(fù)雜的涉及到不同學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個相互依存、緊密結(jié)合的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中各要素相互聚集、相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。

②項目推進(jìn)（像科學(xué)家一樣做課題）

學(xué)生活動：搜集資料，問題探討→原因探究，提出解決方案→各種方案，進(jìn)行辯論

③項目成果展示（成就感—評價）

社會調(diào)查報告：水循環(huán) 姓名： 班級：

淺析海綿城市的效益： 姓名： 班級：

（三）重視情景化教學(xué)，情景是落實及評價地理核心要素的重要載體

發(fā)揮教師的教育風(fēng)格，保持教育機智，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。課堂上教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，會讓師生都有良好的情緒體驗[4]。比如，人教版地理1第一章第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)，涉及到地震波橫波縱波的特點，內(nèi)容比較枯燥且抽象。教師可以結(jié)合馮小剛的電影《唐山大地震》的片段，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)。具體操作如下，師：請同學(xué)們閱讀教材上地震波的相關(guān)知識后，完成下面問題;假設(shè)這部電影開拍前導(dǎo)演馮小剛正在選擇男一號演員，班級的同學(xué)們?nèi)ピ囩R，導(dǎo)演想讓試鏡的演員表現(xiàn)出在西鄉(xiāng)中學(xué)的操場上受地震影響時身體的晃動狀況（設(shè)定如果受縱波影響身體上下晃動，橫波則橫向左右晃動），大家會如何表演。這時同學(xué)們會躍躍欲試，有的同學(xué)站起來并演示身體先上下晃動，再左右晃動;教師接著對這幾個演示正確的同學(xué)說：“恭喜你們幾個進(jìn)入下一輪面試，繼續(xù)二輪PK”。假設(shè)你們正在西鄉(xiāng)中學(xué)旁的西灣公園里劃船時遭遇地震又是怎么樣的狀況呢？（這兩個情景的設(shè)置實質(zhì)上是考察學(xué)生們對橫波縱波性質(zhì)的掌握）。教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要設(shè)計好問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）培養(yǎng)地理綜合思維，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)

高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是綜合思維能力，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)[5]，能夠快速幫助高中生們理清思維脈絡(luò)，從而形成比較合理、科學(xué)的思維模式。思維導(dǎo)圖還能應(yīng)用在綜合思維能力方面，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助高中地理老師提升課堂教學(xué)效果。由此可以得出，思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分調(diào)動高中生的課堂積極性，幫助他們更好地理清地理知識脈絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合思維能力。

通過以上對高中學(xué)生地理興趣的調(diào)查及分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較排斥死記硬背的記憶方式;在學(xué)習(xí)的過程中更希望對所學(xué)知識進(jìn)行深入了解，并與已學(xué)的知識聯(lián)系起來從而加深學(xué)習(xí)印象;從課堂時間的分配上來看高一年級選擇30分鐘左右講解的人數(shù)高達(dá)62%，并且高二、高三年級的學(xué)生更容易掌握規(guī)律性較強的知識和所構(gòu)建的知識體系?；谝陨戏治鼋Y(jié)果，可以在教學(xué)過程中具有針對性地采取措施，例如鼓勵學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，特別是高三學(xué)生，能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的綜合思維，學(xué)習(xí)效果顯著。

例2：思維導(dǎo)圖案例——城市化對地理環(huán)境的影響

單一的知識點，其內(nèi)容較為簡單，無需畫思維導(dǎo)圖，但是對于內(nèi)容較為重要、知識點分支較多、聯(lián)系緊密的內(nèi)容來說，思維導(dǎo)圖能夠直觀明了地加以呈現(xiàn)。例如在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生畫系列思維導(dǎo)圖：水循環(huán)，大氣運動，地質(zhì)作用，建港，大氣的受熱過程，城市化對地理環(huán)境的影響等，經(jīng)過高三一輪二輪的復(fù)習(xí)后，思維導(dǎo)圖還會不斷完善，同學(xué)每完善一張思維導(dǎo)圖，知識就不斷地趨于系統(tǒng)化和深入化。下面呈現(xiàn)一個城市化對地理環(huán)境的影響（學(xué)生基于知識框架和高考真題自行完善的思維導(dǎo)圖）。

四、結(jié)語

總體來說，在高中地理教學(xué)過程中，高中地理老師應(yīng)該充分調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，通過采用一系列科學(xué)、合理的教學(xué)措施，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生在地理教學(xué)中的核心素養(yǎng)。

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