尤順天

摘 要：創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵就是更新教育理念，通過加入智慧教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的主體思想。教師要在教學(xué)中把握好每個(gè)階段，因課而異進(jìn)行導(dǎo)入，并運(yùn)用不同的方式在講課過程中表現(xiàn)智慧教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)智慧;思考

學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段是小學(xué)階段，語文教學(xué)也不例外。通過課堂上的聽講和閱讀課外書籍來獲得提高語文能力的方式和途徑。教師在課堂上運(yùn)用教學(xué)智慧不僅可以更好地讓學(xué)生理解語文的內(nèi)涵，而且可以有力地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語文知識。因此，教師要充分發(fā)揮和挖掘不同的教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際情況，使學(xué)生喜歡上這種精彩的智慧教學(xué)。本文根據(jù)語文教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文課程智慧教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語文課堂中教學(xué)智慧的重要意義

我國小學(xué)教育一直以來都是以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)過程中固守的教學(xué)方式是強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和死記硬背，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來生硬與枯燥，還制約了學(xué)生多種能力的發(fā)揮。另外不少學(xué)校就為了突出成績，選擇了陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致課程教學(xué)毫無生機(jī)可言，使整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)缺少必要的智慧性。

因此，更新教育理念成為創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中加入智慧教學(xué)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想來強(qiáng)化學(xué)生的主體思想。雖然墨守成規(guī)的教學(xué)方式能較快出成績，但是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性非常不利。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)著重在課程教學(xué)中引發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變“要學(xué)生學(xué)”的思想，這樣不斷地創(chuàng)新教育智慧，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

二、教學(xué)智慧在小學(xué)語文課堂中的培育

所謂”冰凍三尺，非一日之寒”，小學(xué)語文課堂中教學(xué)培育也不是一朝一夕就能達(dá)到理想效果的，需要時(shí)間來積累和驗(yàn)證，只有不斷地收集教學(xué)智慧之花，才能構(gòu)建一個(gè)真正的智慧課堂。想要打造一個(gè)全新的智慧課堂，可以從課前、課中、課后等多個(gè)階段進(jìn)行，具體做法如下：

（一）小學(xué)語文課堂中語文的導(dǎo)入智慧需要因課而異

一節(jié)精彩的語文課堂離不開巧妙的導(dǎo)入，所以教學(xué)智慧的體現(xiàn)應(yīng)從課堂導(dǎo)入入手，這樣不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課文導(dǎo)入的時(shí)候就是考驗(yàn)教師技巧的時(shí)候，需要教師根據(jù)課文的類型來布置不同的場景。

比如：在小學(xué)語文課堂中講到放風(fēng)箏的時(shí)候，首先在課堂上展示不同的風(fēng)箏實(shí)物，讓學(xué)生依次來觀察和分析風(fēng)箏的特征和結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生之間交流各自看到的風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的親身感受，這樣將風(fēng)箏的實(shí)物作為導(dǎo)入點(diǎn)，再導(dǎo)入課文的主題，從而讓學(xué)生從內(nèi)心里接受這樣的教學(xué)方式并產(chǎn)生共鳴，從而對課文的記憶會(huì)更加深刻。

（二）教師在講課中的智慧體現(xiàn)

講課是上課的重要方式，也是語文教師的強(qiáng)項(xiàng)，將教學(xué)智慧融會(huì)貫通到講課之中，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展神速，學(xué)生接觸到的新鮮事物越來越多，墨守成規(guī)的教學(xué)方式很難引起他們的關(guān)注，所以對教師的要求越來越高。教師需要尋找更多有趣的素材做好備課工作。除此之外，還要注意到朗讀環(huán)節(jié)，教師一定要對課文提前進(jìn)行朗讀預(yù)演，避免出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的情況影響課文的美感。

在小學(xué)語文課堂中板書也是十分重要，由于小學(xué)生對課文的理解不是很清晰，這就需要教師通過用板書的形式寫下來，從而幫助學(xué)生快速清楚地理解和掌握課文的要點(diǎn)。

（三）教師課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成更多的智慧教學(xué)方法

每一次的課堂教學(xué)都不盡相同，各有其特點(diǎn)，繼續(xù)采用一成不變的教學(xué)方式，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分化。因此，課后總結(jié)和反思離不開教學(xué)智慧。針對這種情況，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在課后及時(shí)總結(jié)和反思經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行評估，然后找出不同的教學(xué)方式，就此進(jìn)行分層教學(xué)使學(xué)生達(dá)到比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)能力，教師在取得成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要善于總結(jié)和制定相應(yīng)的學(xué)生教學(xué)方案，從而達(dá)到教學(xué)方案應(yīng)用自如的效果。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生其可塑性非常強(qiáng)，語文教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，善于利用智慧教學(xué)，同時(shí)利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切不可生搬硬套。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中逐步完善自身的教學(xué)能力，使學(xué)生愛上語文課堂。

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編輯 杜元元