宋小強(qiáng)

摘 要：閱讀作為人類獲得知識(shí)和信息的重要途徑之一，需要學(xué)生在學(xué)校教育中通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)來(lái)提高閱讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求教師重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟練掌握閱讀方法，學(xué)生可以在閱讀中不斷提高語(yǔ)言能力、積累知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);情景教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

語(yǔ)文是由語(yǔ)言和文化相結(jié)合而成，由聽、說(shuō)、讀、寫四部分組成，以這四部分為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用。因此，教師在低年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以有目的、有意識(shí)地將四部分互相組合起來(lái)去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的閱讀能力有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、鍛煉認(rèn)知思維等，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)閱讀能力，對(duì)學(xué)生具有極其重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是一群讓教師頭疼的存在，他們剛剛步入學(xué)校不久，對(duì)自己作為學(xué)生的認(rèn)知還處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)文字的認(rèn)知也甚少，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，還需要語(yǔ)文教師多下苦心，以下幾點(diǎn)是對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略。

（一）興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于認(rèn)知思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣作為首要目標(biāo)，逐步進(jìn)行教學(xué)，將閱讀興趣作為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)閱讀進(jìn)行滲透，利用合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授不同形式的知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引起學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章類型進(jìn)行閱讀，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)外，還應(yīng)該讓學(xué)生將自己的興趣發(fā)展成習(xí)慣，每日?qǐng)?jiān)持去進(jìn)行閱讀，并且教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中督促學(xué)生進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，遇到自己喜歡的詞語(yǔ)或句子都要抄下來(lái)，并且定期進(jìn)行翻閱，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，為他們樹立正確的三觀和認(rèn)知思維創(chuàng)造良好的條件。

（二）開展情景課堂

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)字少的現(xiàn)象，教育界提出了在課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教育的整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課堂上采用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景課堂，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。況且低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字還不是很熟悉，多依賴于拼音，教師可以在課堂上通過(guò)音頻來(lái)播放課文，讓學(xué)生通過(guò)聽來(lái)掌握字的讀音，在播放過(guò)程中，也可以增加一些和課文相聯(lián)系的視頻、圖片，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，獲得良好的視覺體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中的一篇文章《四季》，教師可以利用多媒體向?qū)W生多方面展示四季的植物和動(dòng)物，讓學(xué)生直觀地體會(huì)課文所講內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)自主討論，在課堂按照分組來(lái)有感情地朗讀課文，可以選擇對(duì)話形式或者演繹的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情景中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。此外，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓教于樂的教學(xué)模式也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)與玩進(jìn)行充分的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生天性愛玩的心理特點(diǎn)和興趣愛好來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上舉行一些趣味游戲，例如，成語(yǔ)接龍、猜字謎等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受中華文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)。

（三）落實(shí)閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀不同的名人佳句來(lái)獲得不同的感受。因此，為了避免小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活實(shí)際來(lái)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，增加其真實(shí)性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在課本上所學(xué)習(xí)的文章讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿寫作，學(xué)生可以結(jié)合自己在日常生活中的所見所聞來(lái)模擬寫作，在寫作中感受到閱讀的重要意義，教師可以對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們有動(dòng)力進(jìn)行持續(xù)閱讀。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)對(duì)閱讀進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的掌握，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中穩(wěn)步發(fā)展，擁有良好的語(yǔ)文成績(jī)。作為一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中抓住閱讀教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得良好的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 李燁艷