情緒智力
- 大學(xué)生社交焦慮與情緒調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀及相互關(guān)系研究
；情緒調(diào)節(jié)；情緒智力中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0087-04“社交焦慮”也稱交往焦慮或社交恐怖癥，指個體在公開場合或與他人接觸過程中感到強(qiáng)烈緊張、害怕，擔(dān)心出糗犯錯，伴有臉紅、心跳加速等生理癥狀，因而產(chǎn)生社交回避行為［1］。長期的社交焦慮會對個人的身心發(fā)展和交往能力帶來負(fù)面影響。社交焦慮相關(guān)研究主要集中在情感表達(dá)、自我效能感調(diào)節(jié)、人際交往障礙、學(xué)業(yè)壓力等方面。情緒調(diào)節(jié)是大學(xué)生的一門必修課
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年7期2023-08-28
- 淺談初中班主任工作中情緒智力的作用
識儲備有關(guān)。情緒智力理論既指向日常的工作行為，也指向班主任與學(xué)生的心理，反映著人與人交往的一般性規(guī)律，能夠?qū)Τ踔邪嘀魅喂ぷ髌鸬胶芎玫闹笇?dǎo)作用。用情緒智力理論作為班主任工作的一條主要線索，意味著日常的教育行為要發(fā)生重要改變，判斷自身的教育策略能否保證自己與學(xué)生的和諧相處，也就成為判斷情緒智力理論是否落地的直接依據(jù)。班主任只有提升了自身的情緒智力水平，才能提升學(xué)生的情緒智力水平。[關(guān)鍵詞]初中班主任；情緒智力；影響影響班主任工作效果的因素，除了工作經(jīng)驗(yàn)之外，也
教書育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 中職教師職業(yè)倦怠研究回顧與展望
鍵詞】中職；情緒智力；工作滿意度；心理資本本文梳理了近年來有關(guān)中職教師職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀和不足。首先確認(rèn)了中職教師和中小學(xué)教師一樣均存在中等的職業(yè)倦怠程度和特點(diǎn)；之后總結(jié)了情緒智力、工作滿意度、組織承諾和心理資本等因素對中職教師職業(yè)倦怠的影響。在今后的工作中，可以從測量統(tǒng)計工具、中介效應(yīng)等作用機(jī)理角度，加強(qiáng)對中職教師群體職業(yè)倦怠的探索，這應(yīng)當(dāng)是提升職業(yè)教育層次極具實(shí)踐效用和理論價值的研究角度。一、概念與現(xiàn)狀情緒衰竭是職業(yè)倦怠的代表性指標(biāo)，指個體失去工作積極
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 幼兒園教師情緒智力對工作投入的影響：以自我效能感為中介
求幼兒園教師情緒智力、工作投入和自我效能感三者之間的關(guān)系，本研究對河南省277名幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師的情緒智力、自我效能感和工作投入均處于中等偏上水平；三者呈現(xiàn)出顯著的兩兩正相關(guān)；幼兒園教師的情緒智力和自我效能感可以正向預(yù)測其工作投入水平，自我效能感在情緒智力與工作投入之間存在中介效應(yīng)。研究者提出，應(yīng)關(guān)注其情感需求，注重情緒喚醒；明晰角色定位，提供組織支持；付出回報平衡，完善社會支持。【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；情緒智力；自我效能感；工作
幼兒教育·教育科學(xué)版 2023年3期2023-05-30
- 城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查
劉珊摘要：情緒智力的發(fā)展對個體的成長至關(guān)重要，為調(diào)查城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生情緒智力狀況以及在各人口學(xué)變量上的差異，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果給出相應(yīng)的教育建議，采用情緒智力量表對425名小學(xué)生進(jìn)行施測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生情緒智力總體狀況良好，在性別、年級方面均存在顯著差異，男生群體的情緒智力總體狀況以及各維度得分均顯著高于女生；四年級學(xué)生的情緒智力發(fā)展總體狀況顯著高于五、六年級的；獨(dú)生子女的情緒智力及各維度得分均高于非獨(dú)生子女的，但差異不顯著。關(guān)鍵詞：情緒智力；覺察
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 護(hù)生支持性溝通能力的影響因素分析
應(yīng)指針量表、情緒智力量表、支持性溝通量表，共計410名護(hù)生完成問卷測量。 結(jié)果 不同年級、不同專業(yè)喜歡程度護(hù)生的支持性溝通能力存在顯著差異; 情緒智力、共情和支持性溝通量表的得分均呈顯著的兩兩正相關(guān)（P<0.01）。 情緒智力對支持性溝通的直接效應(yīng)顯著（β=0.59，P<0.001），共情能力在情緒智力與支持性溝通之間的中介效應(yīng)也顯著（β=0.16，P=0.007），中介效應(yīng)占總應(yīng)效果量的21.33%。? 結(jié)論 護(hù)生的年級、對專業(yè)的喜歡程度、情緒智力及共情
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2022年17期2022-07-18
- 建筑企業(yè)差錯管理氛圍對員工不安全行為的影響研究
會影響員工的情緒智力，進(jìn)而影響員工的行為，繼而影響企業(yè)的安全績效;為研究這一影響機(jī)制，本文通過問卷調(diào)查方法，以359名建筑工人為研究對象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，運(yùn)用AMOS17.0軟件建立假設(shè)模型，對差錯管理氛圍和工作人員的不安全行為的實(shí)際作用機(jī)制與情緒智力對這兩者產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)探究。實(shí)證研究表明，差錯管理氛圍與情緒智力呈顯著的正相關(guān)關(guān)系;情緒智力與不安全行為呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系;情緒智力對于差錯的氛圍管理和不安全行為是有著有利影響的。關(guān)鍵詞：建筑工人;企業(yè)差錯管
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 基于情緒智力視角對員工組織支持感的研究
究為基礎(chǔ)，從情緒智力視角分析了其對員工組織支持感三個維度（工作支持、價值認(rèn)同、利益關(guān)心）的影響，并提出了提高員工情緒智力與組織支持感的策略。關(guān)鍵詞：情緒智力;員工感知;組織支持感0引言隨著企業(yè)間競爭的不斷加劇，員工情緒智力與其自身工作水平的影響的研究越來越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。作為企業(yè)得以存續(xù)關(guān)鍵要素之一，找到能夠高效激發(fā)員工組織支持感的方法不僅可以提升企業(yè)的整體效能與效率，更能對企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。員工自身情緒智力水平會對其自身的的工作支持感、價值認(rèn)同感和
科學(xué)與財富 2022年7期2022-07-04
- 淺析中學(xué)生智力發(fā)展的差異性對教師因材施教的啟示
;多元智力;情緒智力;因材施教學(xué)生的智力水平是參差不齊的，其生活的環(huán)境和受教育的差異，遺傳物質(zhì)的不同，成長經(jīng)歷的差異等，都影響著他們智力差異，所以作為一名教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生智力的差異，有效地進(jìn)行因材施教，在發(fā)現(xiàn)他們不足的同時，找到他們的閃光點(diǎn)，并給予肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地找到自我。教師要面對的是一群每天都在變化的學(xué)生，而不是一成不變的零件。因此，教師的工作是辛苦的，也是輕松靈活的，作為一名合格的教師必須了解學(xué)生的智力差異，根據(jù)學(xué)生不同的具體情況做好因材施
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 幼兒園教師教學(xué)正念與職業(yè)倦怠的關(guān)系：情緒智力和自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)
學(xué)正念量表、情緒智力量表、自我效能感量表及職業(yè)倦怠量表，對442名幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的教學(xué)正念、情緒智力、自我效能感整體水平較高，職業(yè)倦怠整體水平較低，且各變量在教齡、學(xué)歷及園所性質(zhì)上差異顯著;教學(xué)正念、情緒智力和自我效能感兩兩之間均呈顯著正相關(guān)，教學(xué)正念、情緒智力和自我效能感均與職業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān);教學(xué)正念不僅可以直接作用于職業(yè)倦怠，還可以通過情緒智力的單獨(dú)中介作用、自我效能感的單獨(dú)中介作用以及二者的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤β殬I(yè)倦怠產(chǎn)生間接影
學(xué)前教育研究 2022年3期2022-03-22
- 父母拒絕與青少年疏離感的關(guān)系：一個有調(diào)節(jié)的中介模型
感的關(guān)系，及情緒智力、社會支持在父母拒絕和青少年疏離感間的內(nèi)在作用機(jī)制，采用簡式父母教養(yǎng)方式問卷、青少年學(xué)生疏離感量表、情緒智力量表和領(lǐng)悟社會支持量表，對263名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母拒絕顯著正向預(yù)測青少年疏離感;情緒智力在父母拒絕與青少年疏離感的關(guān)系中起部分中介作用;社會支持在中介模型的直接路徑和前半段路徑上起調(diào)節(jié)作用，當(dāng)社會支持水平較高時，父母拒絕對情緒智力的負(fù)向預(yù)測作用和對疏離感的正向預(yù)測作用增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：父母拒絕;疏離感;情緒智力;社會支持
中小學(xué)心理健康教育 2022年5期2022-02-28
- 湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生共情能力與情緒智力關(guān)系的調(diào)查
，并分析其與情緒智力的相關(guān)性及其影響因素。方法：采用分層整群抽樣，對湖南省某醫(yī)學(xué)院1156名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括一般資料、中文版杰弗遜共情量表醫(yī)學(xué)生版和情緒智力量表中文版。結(jié)果：1156名醫(yī)學(xué)生共情能力、情緒智力得分分別為（104.15±16.10）分、（123.20±14.70）分；結(jié)果顯示，共情能力與情緒智力呈正相關(guān)（P<0.01） ；多因素分析結(jié)果顯示，性別和情緒智力是醫(yī)學(xué)生共情能力的影響因素（P<0.05） 結(jié)論：特殊期間湖南省某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生共
婚育與健康 2022年2期2022-02-22
- 中職教師職業(yè)倦怠與情緒智力、社會支持的關(guān)系
現(xiàn)，中職教師情緒智力總體、工作支持總體與職業(yè)倦怠總體均呈顯著負(fù)相關(guān)，情緒智力各維度對職業(yè)倦怠各維度及總體有不同程度的顯著性負(fù)向預(yù)測作用。工作支持對職業(yè)倦怠起到中介作用，其中“工作對象”對職業(yè)倦怠各維度和總體有顯著性負(fù)向預(yù)測作用。可通過提升教師的情緒智力，增強(qiáng)教師社會支持的感受度來消解職業(yè)倦怠。關(guān)鍵詞：中職教師;職業(yè)倦怠;情緒智力;社會支持中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-2684（2021）36-0008-04一、問題提出近年來，教師已成
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 班主任情緒智力對班務(wù)管理的影響
對生活學(xué)習(xí)。情緒智力需要班主任利于自己獨(dú)特的管理方法對班務(wù)進(jìn)行管理，班主任要學(xué)會站在學(xué)生的立場上想問題，并且能夠充分了解班級事務(wù)，作出相應(yīng)的應(yīng)對措施。班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的應(yīng)對方法，以此更好的培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和管理班級事務(wù)。關(guān)鍵詞：班主任;班務(wù)管理;情緒智力中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-386引言在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，所以需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生塑造一個較好的班級管理形象，并且通過班主任自身的管
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 醫(yī)務(wù)人員實(shí)施情緒管理的效果及對醫(yī)患關(guān)系的影響探討
緒勞動量表和情緒智力量表評價醫(yī)務(wù)人員情緒行為的改變。結(jié)果：實(shí)施后醫(yī)療糾紛發(fā)生率（1.00% vs. 6.00%）明顯低于實(shí)施前，醫(yī)療服務(wù)滿意度（97.50% vs. 88.50%）明顯高于實(shí)施前（P<0.05）。醫(yī)務(wù)人員實(shí)施后情緒智力量表各維度得分和總分以及情緒智力量表表面行為、深層行為得分和總分均明顯高于實(shí)施前（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)務(wù)人員實(shí)施情緒管理能夠發(fā)揮正向促進(jìn)作用，降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率，改善患者對醫(yī)療服務(wù)滿意度。關(guān)鍵詞：醫(yī)務(wù)人員;情緒管理;醫(yī)患關(guān)
中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2021年12期2021-12-07
- 論“情緒智力”研究對幼兒發(fā)展的積極意義
園 王重陽“情緒智力”的概念于20 世紀(jì)20年代由美國心理學(xué)家桑代克提出，其定義有兩種：一是基于能力模型，主要包括認(rèn)知、理解和管理情緒，運(yùn)用情緒促進(jìn)思考的能力；另一類是基于混合模型，把“情緒智力”看作能力和特質(zhì)的混合。隨著時代的進(jìn)步，越來越多的家長和教師意識到了“情緒智力”對兒童的深遠(yuǎn)影響。對此，學(xué)前教師更應(yīng)將“情緒智力”的培養(yǎng)與健全人格的塑造有機(jī)結(jié)合起來。一、多元智能理論與“情緒智力”的關(guān)系加德納在1983 年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中寫道：“在某種社會
華夏教師 2021年25期2021-11-30
- 初中生大五人格與 情緒智力的關(guān)系研究
的大五人格與情緒智力情況，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）朝陽區(qū)初中生情緒智力整體情況良好，神經(jīng)質(zhì)水平偏低，宜人性、責(zé)任性、外傾性、開放性水平偏高。（2）學(xué)生是否擔(dān)任班干部與情緒智力有關(guān)，學(xué)生性別、年級、是否擔(dān)任班干部、父母婚姻狀況、與誰同住均與大五人格有關(guān)。（3）學(xué)生大五人格的五個維度均與情緒智力水平有關(guān)，回歸分析的結(jié)果顯示，大五人格對情緒智力有明顯的預(yù)測作用，解釋率達(dá)到了49%，其中神經(jīng)質(zhì)人格是負(fù)向預(yù)測作用，其他四項(xiàng)人格均為正向預(yù)測作用。關(guān)鍵詞：大五人格;情緒智力
中小學(xué)心理健康教育 2021年28期2021-10-11
- 情緒智力助推編輯工作
明才智一樣，情緒智力對圖書編輯的工作績效也起著重要作用。本文首先界定了情緒智力的概念內(nèi)涵，然后從決策力、創(chuàng)造力和服務(wù)力等三個方面闡述了情緒智力對圖書編輯工作的助推作用，最后從培訓(xùn)、指導(dǎo)和選拔等方面，提出了提升圖書編輯情緒智力的對策建議。關(guān)鍵詞：情緒智力 圖書編輯 心境戈爾曼發(fā)現(xiàn)：“工作中明星績效和平均績效之間幾乎90%的差異要?dú)w因于情緒智力?！盵1]可見，情緒智力對個體的績效表現(xiàn)有著決定性的影響。作為一名圖書編輯，要做好選題策劃與圖書出版工作，情緒智力的助
出版參考 2021年8期2021-09-22
- 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生情緒智力的積極影響
，這對小學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)十分重要。關(guān)鍵詞：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生;情緒智力;積極影響中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-086引言兒童在3到12歲之間有著強(qiáng)烈的求知欲，并逐漸擴(kuò)大活動的范圍，容易養(yǎng)成習(xí)慣，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)抓住這個重點(diǎn)時期。對于小學(xué)生來說，正是進(jìn)入學(xué)校和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。如果一個人錯過了這個黃金時期，那么他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將難以形成。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念習(xí)慣是指通過重復(fù)練習(xí)或重復(fù)實(shí)踐不斷鞏固
小作家報·教研博覽 2021年9期2021-09-10
- 初中生情緒智力與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系： 心理韌性的中介作用
為考察初中生情緒智力的特點(diǎn)，探討情緒智力、心理韌性對學(xué)校適應(yīng)的影響，采用青少年情緒智力量表、初中生學(xué)校適應(yīng)量表和青少年心理韌性量表對中山市三所中學(xué)的 1982 名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）初中生情緒智力總體狀況良好，情緒理解能力偏低，女生的情緒理解和情緒管理顯著高于男生;（2）情緒運(yùn)用在不同家庭類型中存在顯著差異，正常家庭的情緒運(yùn)用分?jǐn)?shù)顯著高于單親和重組家庭;（3）情緒智力各維度與學(xué)校適應(yīng)、心理韌性呈顯著正相關(guān);（4）心理韌性在初中生情緒智力和學(xué)校
中小學(xué)心理健康教育 2021年18期2021-08-09
- 論幼兒良好情緒智力的培養(yǎng)策略
論述幼兒良好情緒智力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：睿智的愛;表達(dá)環(huán)境;自我激勵;情緒智力情緒智力，簡稱情商（EQ），其核心要點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和管理情緒、自我激勵以及正確處理人際關(guān)系這三方面的能力。我們已經(jīng)充分認(rèn)識到情緒智力對幼兒發(fā)展的重大意義，那么，我們可以運(yùn)用怎樣行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒的情緒智力呢？下面，我將結(jié)合本班具體的教育對象和活動內(nèi)容，論述幼兒良好情緒智力的培養(yǎng)策略。一、睿智的愛——幼兒情緒智力發(fā)展的源動力來自家庭、幼兒園教師的愛，長年累月地縈繞在幼兒的身邊，
新課程·上旬 2021年42期2021-07-28
- 教師情緒智力和職業(yè)倦?。航M織公平感的中介作用
公平感在教師情緒智力與職業(yè)倦怠及各維度之間的中介作用，采用教師情緒智力量表、教師職業(yè)倦怠量表和組織公平感量表對285名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）教師職業(yè)倦怠在參加工作的6～10年達(dá)到高峰，具體來說，教師的情緒衰竭與去個性化隨教齡增加呈先上升再下降的趨勢，而低成就感隨教齡增加呈先下降再緩慢上升的趨勢;（2）情緒智力能夠顯著負(fù)向預(yù)測教師職業(yè)倦怠及其三個維度;（3）情緒智力可以通過組織公平感間接影響教師職業(yè)倦怠和情緒衰竭，而組織公平感在情緒智力對教師去
心理技術(shù)與應(yīng)用 2021年7期2021-07-19
- 船員情緒智力與沖突處理的相關(guān)性研究
的]了解船員情緒智力、沖突處理模式的現(xiàn)狀并探討其相關(guān)性。[方法]采用便利抽樣的方法，于2020年8月-2020年11月抽取參加浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的“基本安全”項(xiàng)目培訓(xùn)的240名船員作為研究對象，問卷包括情緒智力量表和沖突處理量表。[結(jié)論] 240名船員情緒智力總分為（121.76±7.21）分，240名船員沖突處理模式得分由高到低分別為遷就、回避、協(xié)作、競爭。240名船員情緒智力水平與沖突處理模式的選擇（競爭模式除外）呈正相關(guān)。為了船員在遇到?jīng)_突
錦繡·中旬刊 2021年4期2021-07-16
- 如何在思政教學(xué)過程中培育學(xué)生的情緒智力
課程標(biāo)準(zhǔn)把“情緒智力”當(dāng)成了核心的教學(xué)目標(biāo)。其主要的目的是運(yùn)用教師自身的情緒感染以及智慧具備的啟迪性獲得有效地提高德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自身的彰顯思想品情感獲得極大程度的激發(fā)，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生推進(jìn)學(xué)生道德上的德育價值，培育學(xué)生自身的人文精神以及科學(xué)精神。本論文思政教學(xué)過程中如何培育學(xué)生的情緒智力進(jìn)行相關(guān)分析與總結(jié)。關(guān)鍵詞：情緒智力;思政教育;大學(xué)生;情商1.情緒智力核心概念1.1思政教育思政教育可以說是一門理論和實(shí)踐緊緊融合的學(xué)科，其主要是將
下一代 2021年2期2021-07-05
- 船員情緒智力與沖突處理的相關(guān)性研究
的]了解船員情緒智力、沖突處理模式的現(xiàn)狀并探討其相關(guān)性。[方法]采用便利抽樣的方法，于2020年8月-2020年11月抽取參加浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織的“基本安全”項(xiàng)目培訓(xùn)的240名船員作為研究對象，問卷包括情緒智力量表和沖突處理量表。[結(jié)論] 240名船員情緒智力總分為（121.76±7.21）分，240名船員沖突處理模式得分由高到低分別為遷就、回避、協(xié)作、競爭。240名船員情緒智力水平與沖突處理模式的選擇（競爭模式除外）呈正相關(guān)。為了船員在遇到?jīng)_突
錦繡·中旬刊 2021年11期2021-03-16
- 心理護(hù)理干預(yù)對在校大學(xué)生抑郁癥的影響研究
：護(hù)理專業(yè);情緒智力;現(xiàn)狀研究經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查和研究表明，當(dāng)前我國得抑郁癥患者越來越多，并且年輕化趨勢也越來越明顯。在當(dāng)前我國的在校大學(xué)生中，約有5%的大學(xué)生出現(xiàn)了不同程度上的抑郁表現(xiàn)，并且有些自殺來結(jié)束自己的生命。這是一個驚人的數(shù)字也表明了抑郁癥，對于人們生命健康的威脅程度關(guān)注到大學(xué)生的心理健康，是當(dāng)前我們每一個人需要做的事情。許多大學(xué)生在面臨自己的學(xué)習(xí)和生活困難時，無法正常的調(diào)節(jié)自己的情緒，而是將過多的事情壓在自己的心底，久而久之，學(xué)生的心理健康就越來越
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀研究
馬忠文摘要：情緒智力的管理對于護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生而言，有著重要的作用和影響。眾所周知，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位之后，大多數(shù)時間都是與病人打交道的。而病人的心理一般都較為脆弱，有的護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在護(hù)理的過程中產(chǎn)生了相應(yīng)的心理問題，必須要及時的得到排解。同時，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在護(hù)理病人的過程中，也需要對他們的情緒進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)解。如果護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生不能擁有自我情緒管理的能力，不僅會影響自身的心理問題，同時也會對病人的心理和情緒造成消極的影響。因此，作為
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查研究
下，進(jìn)行自我情緒智力管理，不僅僅是社會對于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的要求，也是護(hù)理專業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。對于護(hù)理工作者這個職業(yè)來說，要想給予病人和患者更好的情緒感受護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生，必須要從大學(xué)階段開始進(jìn)行自我情緒的管理工作。因此，不論是高校還是教師都應(yīng)該重視，對于學(xué)生情緒智力的管理工作，幫助護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生能夠更好的把控自己的情緒，同時能夠解決自我存在的不良情緒。而今天，本文也是就護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查和研究，并給出相關(guān)的建議。關(guān)鍵詞：護(hù)理
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀研究(1)
理專業(yè)大學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討。關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);情緒智力;現(xiàn)狀研究進(jìn)行自我情緒管理，不僅僅是社會對于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的要求，也是護(hù)理專業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。對于護(hù)理工作者這個職業(yè)來說，要想給予病人和患者更好的情緒感受護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生，必須要從大學(xué)階段開始進(jìn)行自我情緒的管理工作。因此，不論是高校還是教師都應(yīng)該重視，對于學(xué)生情緒智力的管理工作，幫助護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生能夠更好的把控自己的情緒，同時能夠解決自我存在的不良情緒。那么下面，筆者就自身的
錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15
- 家庭不文明行為對酒店員工服務(wù)主動性的作用機(jī)制
分中介作用;情緒智力不僅調(diào)節(jié)了家庭不文明行為對心理困擾的影響，還調(diào)節(jié)了心理困擾在家庭不文明行為與顧客服務(wù)主動性行為之間的中介效應(yīng)。該研究不僅能夠在理論上彌補(bǔ)現(xiàn)有酒店人力資源管理研究中關(guān)于“家庭如何侵?jǐn)_工作”的研究不足，而且可以在實(shí)踐上為酒店企業(yè)提升一線服務(wù)人員的服務(wù)績效提供有益參考。[關(guān)鍵詞]家庭不文明行為;心理困擾;情緒智力;顧客服務(wù)主動性行為;酒店服務(wù)業(yè)[中圖分類號]F59[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1002-5006（2021）02-0117-13D
旅游學(xué)刊 2021年2期2021-03-02
- 某三甲醫(yī)院職工情緒智力調(diào)查分析
甲醫(yī)院職工的情緒智力狀況，提出改善醫(yī)護(hù)人員情緒智力的建議。 方法 采用情緒智力量表EIS，測量1832名醫(yī)院職工的情緒智力并進(jìn)行比較分析。 結(jié)果 該院男職工得分與1998年斯科特調(diào)查結(jié)果無明顯差異，而女職工得分顯著低于1998年調(diào)查結(jié)果（p<0.001）;男職工組和女職工組各因子得分及總分無顯著差異;醫(yī)生組的情緒感覺能力、他人情緒管理能力、自我情緒管理能力及總分顯著高于護(hù)士組（p<0.001）。 結(jié)論 該三甲醫(yī)院職工的情緒智力水平在性別方面無顯著差異;醫(yī)生
科學(xué)與生活 2021年27期2021-01-11
- 家庭教養(yǎng)方式與兒童情緒智力的相關(guān)研究
養(yǎng)方式及兒童情緒智力一直都是學(xué)者們關(guān)注的問題，為了能給兒童家庭教育及其心理問題的預(yù)防與干預(yù)提供理論依據(jù)，文本對廣州雅瑤小學(xué)和華埔小學(xué)共207位小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討家庭教養(yǎng)方式與兒童情緒智力的關(guān)系，結(jié)果表明：一是兒童的情緒智力在性別上差異性顯著;二是家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖與情緒智力各個維度之間都存在顯著正相關(guān);三是父親懲罰、嚴(yán)厲、母親拒絕否認(rèn)和母親懲罰嚴(yán)厲與兒童情緒智力各個維度上存在顯著負(fù)相關(guān);四是家庭教養(yǎng)方式可以有效預(yù)測兒童情緒智力的水平。關(guān)鍵詞：家庭教
當(dāng)代家庭教育 2020年29期2020-12-18
- 大學(xué)生情緒智力與應(yīng)對方式的關(guān)系研究
摘 要：采用情緒智力量表和應(yīng)對方式量表對某民辦學(xué)校200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)論如下：大學(xué)生情緒智力及其四維度均與積極應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)，僅有情緒理解和情緒利用維度與消極應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān);情緒智力能在一定程度上有效地預(yù)測大學(xué)生的積極和消極應(yīng)對方式。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;情緒智力;應(yīng)對方式1 引言“情緒智力”一詞，由心理學(xué)家薩洛維和邁耶于1900年首次提出[1]，他們認(rèn)為：情緒智力是由情緒知覺、情緒調(diào)控、情緒理解和情緒運(yùn)用能力組成的?！耙簿褪钦f情緒智力是一種能
卷宗 2020年24期2020-12-01
- 江西省某校中學(xué)生情緒智力發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素探討
解某校中學(xué)生情緒智力發(fā)展現(xiàn)狀，探討中學(xué)生情緒智力發(fā)展的影響因素，為促進(jìn)中學(xué)生情緒智力發(fā)展提供依據(jù)。方法：①采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查表和情緒智力量表（EIS）對整群抽樣的670名江西省某中學(xué)青少年進(jìn)行問卷調(diào)查;②應(yīng)用SPSS22.0整理分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析。結(jié)果：年級、學(xué)習(xí)成績和親子關(guān)系的情緒智力總分及各維度的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：中學(xué)生;情緒智力;發(fā)展現(xiàn)狀;影響因素;對策探討DOI：10.12249/j.issn.1005-4
卷宗 2020年27期2020-11-30
- 高校輔導(dǎo)員情緒能力問卷編制
;情緒能力;情緒智力;問卷編制;學(xué)歷;職稱中圖分類號：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）12-0019-051 引言情緒能力的概念起初是來源于情緒智力框架，學(xué)者M(jìn)ayer和Salovey在研究中首次提出情緒智力，并進(jìn)行簡單闡述[1]。在經(jīng)過幾年研究后，Mayer，Salovey和Caruso將情緒智力明確定義為感知與表達(dá)情緒能力、理解與分析情緒的能力、情緒調(diào)節(jié)能力和運(yùn)用情緒促使思維的能力[2]。將情緒智力和情緒能力進(jìn)行對
中國教育技術(shù)裝備 2020年12期2020-11-30
- 模擬盲人體驗(yàn)在《情緒智力》課程中對護(hù)理本科生同理心的培養(yǎng)
]，也是提升情緒智力的重要能力之一[3]。其包括3個層面：一為接收并體會他人的情緒變化；二為準(zhǔn)確地表達(dá)并傳遞對他人情感體驗(yàn)共鳴； 三為跳出同感，達(dá)成深層次交流，影響并干預(yù)對方情緒[4]。一個缺乏同理心的人，人際往往受阻，也難以感受到別人的痛苦，容易實(shí)施傷害行為[5]。同理心作為醫(yī)學(xué)人文的重要內(nèi)容，是護(hù)患關(guān)系的核心特質(zhì)，也是護(hù)士必備的基本素質(zhì)和實(shí)際能力[1，6-8]。《情緒智力》課程是我校護(hù)理學(xué)院最新開展的應(yīng)用型人文校本特色課程。本研究將模擬盲人體驗(yàn)活動融入
護(hù)士進(jìn)修雜志 2020年21期2020-11-24
- 大學(xué)生情緒智力對生活滿意度的影響機(jī)制研究
磊摘 要：從情緒智力的自我情緒感知、他人情緒感知、自我激勵、自我情緒控制等四個維度出發(fā)，以河南省鄭州市11所高校為樣本，采用結(jié)構(gòu)方程模型，討論大學(xué)生情緒智力對生活滿意度的影響。研究得出：情緒智力的四個維度對生活滿意度都有直接影響，其中自我情緒感知對生活滿意度有負(fù)向影響，他人情緒感知、自我激勵和自我情緒控制對生活滿意度有正向影響，且自我激勵的影響程度最大;進(jìn)一步分析自我激勵對生活滿意度的影響特征得出，“經(jīng)常告訴自己是一個有能力的人”是最有效的自我激勵方法;大
山東青年 2020年10期2020-11-23
- 家庭環(huán)境因素與夫妻情緒智力的相關(guān)性研究
因素對于夫妻情緒智力的影響。方法：使用兩個相關(guān)量表對隨機(jī)抽取的100對夫妻進(jìn)行測試并分析。結(jié)果：全部研究對象的情緒智力處于中等偏上的水平，情緒智力高組僅矛盾性這一方面未顯著高于情緒智力低組，其它指標(biāo)組間對比存在顯著差異，且P均<0.05。結(jié)論：家庭環(huán)境因素能夠?qū)Ψ蚱?span id="xbr5pb5" class="hl">情緒智力產(chǎn)生重要影響。【關(guān)鍵詞】家庭環(huán)境因素;夫妻;情緒智力;相關(guān)性【中圖分類號】R575.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.13.2
康頤 2020年13期2020-11-10
- 實(shí)習(xí)護(hù)生社交焦慮與情緒智力的關(guān)系研究
慮現(xiàn)狀并分析情緒智力與社交焦慮的關(guān)系。方法：采用一般資料問卷、交往焦慮量表（interaction anxiousness scale，IAS）與情緒智力量表（emotional intelligence scale，EIS）對泰州市某三級甲等醫(yī)院238名實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，分析社交焦慮的影響因素及其與情緒智力的關(guān)系。結(jié)果：本研究發(fā)放238份問卷，收回有效問卷235份，有效率98.74%。235名實(shí)習(xí)護(hù)生社交焦慮水平總分為（40.76±5.99）分高于國內(nèi)大
中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2020年23期2020-11-09
- 通過體驗(yàn)式社會活動促進(jìn)幼兒EI發(fā)展
?要】EI是情緒智力的簡稱，而情緒智力是幼兒教育的培養(yǎng)重點(diǎn)。本文探討如何通過體驗(yàn)式社會活動發(fā)展幼兒的情緒智力?！娟P(guān)鍵詞】EI;體驗(yàn)式社會活動;情緒智力《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，要通過有效方式，培養(yǎng)幼兒積極穩(wěn)定的情緒情感，維護(hù)幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。EI是英語情緒智力的簡稱。情緒智力是一種情緒的認(rèn)知能力和控制能力。幼兒具備良好的情緒智力，有利于幼兒擺脫不良情緒，在處理事情時頭腦冷靜、思維清晰、情緒穩(wěn)定、不會沖動，能促進(jìn)智力的發(fā)展?；?/div>
新智慧·中旬刊 2020年8期2020-11-09
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升技校生情緒智力的效果研究
組和對照組在情緒智力的四個維度情緒知覺、理解自我情緒、理解他人情緒、情緒表達(dá)均差異顯著。事實(shí)證明，通過針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以提升技校生的情緒智力，并達(dá)到促進(jìn)其心理健康的效果。關(guān)鍵詞：情緒智力; 團(tuán)體心理輔導(dǎo); 技校生;一、對象與方法（一）研究對象本研究以我院276名學(xué)生為研究對象，通過情緒智力量表及面談篩選，選取60名技校生作為研究對象，其中30人為實(shí)驗(yàn)組，30人為對照組。實(shí)驗(yàn)組年齡（17.4±0.6）歲，對照組年齡（17.8±0.9）歲，兩組人員人探索科學(xué) 2020年9期2020-11-02
- 情緒智力在學(xué)前教育領(lǐng)域中的研究現(xiàn)狀分析
，當(dāng)前對幼兒情緒智力的已有研究主要集中于概念、理論模型、測量工具、影響因素、發(fā)展特點(diǎn)、培養(yǎng)策略、實(shí)際現(xiàn)狀的考察以及與其他要素的相關(guān)性研究方面。但當(dāng)前研究以幼兒為對象的研究仍處于起步階段，且多是描述性的、經(jīng)驗(yàn)層面的教育實(shí)踐研究，而且多是集中在特殊教育領(lǐng)域，針對普通幼兒情緒智力的研究則是很少，其中關(guān)注的大多還是對負(fù)性情緒較多的問題兒童進(jìn)行補(bǔ)償性教育，而忽視了促進(jìn)幼兒積極情緒的激發(fā)、維持與生長。關(guān)鍵詞：幼兒;情緒智力;研究現(xiàn)狀近年來，隨著國家對學(xué)前兒童心理健康的文存閱刊 2020年15期2020-10-26
- 大學(xué)生情緒智力與心理健康的關(guān)聯(lián)研究
智力的發(fā)展，情緒智力也日漸得到教育領(lǐng)域工作者乃至全社會的重視。通過對大學(xué)生情緒智力與心理健康相關(guān)問題的探討可得出結(jié)論：應(yīng)從加強(qiáng)家校聯(lián)系、加強(qiáng)思想教育、加強(qiáng)心理咨詢和輿論引導(dǎo)等方面著手，突出正向激勵，以達(dá)到提升大學(xué)生情緒智力的目的。關(guān)鍵詞：情緒智力;心理健康;人際關(guān)系;情緒控制;大學(xué)生中圖分類號：B849 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2020）03-0086-04一、情緒智力的內(nèi)涵隨著時間的推移和研究程度的不斷深化，Peter Salov- 中醫(yī)院校大學(xué)生應(yīng)對方式與人際的關(guān)系：情緒智力的中介作用
生應(yīng)對方式、情緒智力和人際的關(guān)系。采用簡易應(yīng)對方式問卷（SCSQ）、情緒智力量表（WLEIS）和人際關(guān)系綜合診斷量表對617名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，應(yīng)對方式、情緒智力與人際三者之間兩兩顯著相關(guān)，情緒智力在應(yīng)對方式與人際關(guān)系間起到部分中介作用。因此，要重視醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極應(yīng)對方式和情緒智力的培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生人際交往能力。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;應(yīng)對方式;情緒智力;人際[基金項(xiàng)目] 2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“醫(yī)患關(guān)系緊張背景下醫(yī)學(xué)生情教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升技校生情緒智力的效果研究
名學(xué)生并通過情緒智力量表測量和面談篩選，選擇60名學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組在日常上課的同時接受8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對照組不參加任何輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)后兩組均采用情緒智力量表進(jìn)行后測，實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)束后用自編的團(tuán)體心理輔導(dǎo)意見反饋表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，團(tuán)體心理輔導(dǎo)之后，實(shí)驗(yàn)組和對照組在情緒智力的四個維度情緒知覺、理解自我情緒、理解他人情緒、情緒表達(dá)均差異顯著。實(shí)驗(yàn)組對團(tuán)體心理輔導(dǎo)有較多的正向評價。事實(shí)證明，通過針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以提升西部學(xué)刊 2020年14期2020-09-12
- 新冠肺炎疫情期間大學(xué)生居家心理狀況調(diào)查分析
;社會支持和情緒智力均對壓力知覺具有負(fù)向預(yù)測作用（β=-0.35，P<0.01;β=-0.37，P<0.01）。結(jié)論：提高大學(xué)生的社會支持及情緒智力水平，將有利于在疫情居家期間，降低學(xué)生的壓力知覺?！娟P(guān)鍵詞】新冠肺炎;壓力知覺;社會支持;情緒智力[中圖分類號]G444;G441 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? [文章編號]2096-5249（2020）12-0-02新型冠狀病毒（2019-nCoV）感染的肺炎的突然爆發(fā)及迅速傳播威脅到了全體公民的健康，2020年醫(yī)學(xué)食療與健康 2020年12期2020-09-10
- 淺談大學(xué)生談戀愛和情緒智力的研究
談戀愛問題、情緒智力問題兩方面來淺談其現(xiàn)狀，初步提出了解決措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;談戀愛;情緒智力據(jù)調(diào)研，大學(xué)生的心理問題主要有以下三個方面：談戀愛中存在的問題、如何控制情緒問題、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)問題。這些問題從大一到大四都有可能產(chǎn)生。大一是適應(yīng)高校生活的迷茫期;大二是各種心理方面問題的爆發(fā)期;大三是豐富情感的矛盾期;大四是如何求職創(chuàng)業(yè)的彷徨期。接下來，本文從談戀愛問題和如何控制情緒問題方面淺談其現(xiàn)狀和解決措施。一、大學(xué)生談戀愛的心理問題通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年12期2020-09-10
- 臨床?？谱o(hù)士情緒智力、共情與支持性溝通的現(xiàn)狀與關(guān)系分析
臨床專科護(hù)士情緒智力、共情與支持性溝通的現(xiàn)狀，并分析三者之間的關(guān)系。 方法 采用方便抽樣法，選取2018年7～9月安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院及中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬第一醫(yī)院的臨床專科護(hù)士410名為研究對象，運(yùn)用一般資料問卷、情緒智力量表、人際反應(yīng)指針問卷與支持性溝通量表進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果 最終回收382份，有效回收率為93.2%。臨床專科護(hù)士情緒智力、共情、支持性溝通總分分別為（82.63±11.76）、（46.00±9.13）、（70.64±5.64）分;觀點(diǎn)中國醫(yī)藥導(dǎo)報 2020年19期2020-08-27
- “巴林特小組式”心理課堂教學(xué)對高校護(hù)生情緒智力的影響
提高高校護(hù)生情緒智力的作用及效果。選取某高校三年級護(hù)生218人為研究對象，基于護(hù)理心理學(xué)課堂，采用巴林特小組模式，對護(hù)生情緒智力進(jìn)行培養(yǎng)和干預(yù)。干預(yù)前后使用情緒智力量表（EIS）對情緒智力進(jìn)行測量并進(jìn)行統(tǒng)計分析。實(shí)驗(yàn)班護(hù)生情緒智力總分及情緒知覺、自我情緒管理、情緒利用維度后測得分顯著高于前測，對照班情緒智力及各維度得分差異不顯著。由此可知，基于心理課堂的巴林特小組模式教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)高校護(hù)生情緒智力的教學(xué)模式。[關(guān)鍵詞] 情緒智力;巴林特式小組學(xué)習(xí);高教育教學(xué)論壇 2020年30期2020-08-11
- 大學(xué)生情緒智力與正念水平的關(guān)系
要：從大學(xué)生情緒智力和正念水平的角度出發(fā)進(jìn)行探討，采用問卷法調(diào)查了697名某省屬高校本科生，分別從性別、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、是否獨(dú)生子女方面進(jìn)行調(diào)查，采用描述性統(tǒng)計、t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析和回歸分析等方法探討了大學(xué)生情緒智力和正念水平的關(guān)系，為通過正念方法提高大學(xué)生情緒智力水平提供理論依據(jù)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：情緒智力 正念水平 大學(xué)生中圖分類號：R749 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0004-0現(xiàn)代交際 2020年11期2020-08-06
- 如何在思政教學(xué)過程中培育學(xué)生的情緒智力
教學(xué)中，培育情緒智力和思政教學(xué)有著共同的目標(biāo)，在進(jìn)行思政教學(xué)過程中重視情商的培育，才能更好地培育各方面都出色的綜合型人才。關(guān)鍵詞：情緒智力;思政教育;大學(xué)生;情商中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2020）05-0094-021 思政教師需要關(guān)注且有效應(yīng)用情感之功用1.1 思政教師需要在思政教學(xué)過程中開展情緒智力的培育（1）思政老師需要持續(xù)提高自身綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)技巧。情緒智力水平高的老師容易認(rèn)識人而且善解人意，善海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-07-27
- 社會情感學(xué)習(xí)對學(xué)前教育的啟示
，立足于兒童情緒智力的養(yǎng)成，在培養(yǎng)兒童社會情感學(xué)習(xí)能力的同時著力于營造安全的心理環(huán)境，從而更好地促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會情感學(xué)習(xí)? 情緒智力? 心理環(huán)境中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0183-02二十多年前，美國“學(xué)術(shù)、社會和情感學(xué)習(xí)”協(xié)作組織（Collaborative for Academic， Social， and Emotional Learning，CASEL[1]）定科技資訊 2020年15期2020-07-05
- 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀研究
理專業(yè)大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀研究。方法 采用目的抽樣的方法將某醫(yī)科院校的890名1～5年級護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生（簡稱護(hù)生）納入該組研究中，共采用情緒智力量表情緒智力量表統(tǒng)計調(diào)查大學(xué)本科、大學(xué)?？埔约皩？?個不同學(xué)歷層次護(hù)生的情緒智力水平，針對存在的問題提出解決對策。結(jié)果 所有護(hù)生的情緒智力量表總分平均分為（3.64±0.47）分，可以看出大多數(shù)護(hù)生的得分均處于中等水平;在4個情緒智力量表中，所有護(hù)生的情緒調(diào)節(jié)調(diào)控得分>調(diào)控他人情緒得分>情緒感知得分>運(yùn)用情緒得分。中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年9期2020-06-09
- 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與父母教養(yǎng)方式、情緒智力的關(guān)系
母教養(yǎng)方式和情緒智力與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系以及這兩個變量對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的作用和影響，使用父母教養(yǎng)方式評價量表、情緒智力量表、網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版為測量工具對400名高中生施測，研究結(jié)果表明：（1）盡管青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的整體傾向不高，但不同性別和年級的青少年在網(wǎng)絡(luò)成癮、情緒智力和父母教養(yǎng)方式的若干維度上存在顯著差異;（2）青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、父母教養(yǎng)方式和情緒智力三者之間兩兩相關(guān)顯著，父母教養(yǎng)方式和情緒智力對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮有預(yù)測作用，并且情緒智力在父母教養(yǎng)方式與網(wǎng)中小學(xué)心理健康教育 2020年16期2020-06-08
- 員工自我效能感在求職面試中的應(yīng)用
;性格測試;情緒智力;績效一、現(xiàn)象描述近年來，越來越多的企業(yè)將性格測試納入到考察求職者的一環(huán)。有些企業(yè)會同面試一起進(jìn)行而有一些則是將其放在面試之前，于是便自然地分成了線下測試或線上測試。后者往往意味著如果性格測試不過關(guān)，即便能力符合也會連面試的機(jī)會都得不到。例如常見的四大網(wǎng)申后的在線測試，性格測試便是其中之一，通過才可能得到面試的機(jī)會。眾多求職者為此苦惱，這性格測試不僅令被測試者戲稱在做題時感到精神分裂，而且沒有任何的做題技巧。只能是認(rèn)真回答且不可違心，否現(xiàn)代營銷·學(xué)苑版 2020年3期2020-05-26
- 幼兒教師正念特質(zhì)與情緒智力的關(guān)系研究
師正念特質(zhì)與情緒智力之間的關(guān)系，本研究采用《正念注意覺知量表》和《情緒智力量表》對287名幼兒教師的正念特質(zhì)與情緒智力水平進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果表明：幼兒教師的正念特質(zhì)、情緒智力總體上處于中等偏上水平；幼兒教師的正念特質(zhì)、情緒智力水平均在教齡上存在顯著性差異，而在幼兒園類型、年齡、受教育程度上均不存在顯著差異；幼兒教師的正念特質(zhì)與情緒智力及其四個維度存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即幼兒教師的正念特質(zhì)水平越高，情緒智力水平越高；且幼兒教師的正念特質(zhì)對其情緒智力存在顯著的早期教育·教研版 2020年3期2020-05-21
- 護(hù)理高職生情緒智力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性探討
性的過程中，情緒智力和學(xué)習(xí)適應(yīng)是兩個重要因素。情緒智力指監(jiān)控自已和他人情緒、情感，對其加以辨別并用以指導(dǎo)自已思維和行為的能力，大量研究表明情緒智力可以預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果。但也有不同的結(jié)論，顯示了本研究領(lǐng)域的復(fù)雜性和探索性。學(xué)習(xí)適應(yīng)性指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服困難與學(xué)習(xí)環(huán)境保持一致，取得良好學(xué)習(xí)效能的心理傾向，已有很多研究表明學(xué)習(xí)適應(yīng)性能很好地預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，而同時考察情緒智力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測是國內(nèi)外仍很少進(jìn)行的，同時又非常有必要的。關(guān)鍵詞 護(hù)理高職生 情科教導(dǎo)刊·電子版 2020年3期2020-05-13
- 制衣廠員工情緒智力與工作倦怠的關(guān)系研究
查對象，采用情緒智力量表《WLEIS》和工作倦怠量表通用版《MBI-GS》進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：制衣廠員工情緒智力處于中等偏上水平;工作倦怠水平處于中等偏下。不同性別的制衣廠員工的情緒智力差異顯著;制衣廠員工情緒智力及其各因子上的年齡差異均不顯著;不同工作年限的制衣廠員工情緒智力及自我覺知因子與覺知他人因子上存在顯著差異;不同性別、年齡、工作年限的制衣廠員工在工作倦怠以及情緒衰竭因子、玩世不恭因子上差異不顯著，但是在低成就感因子上差異顯著。制衣廠員工情緒智力- 情緒智力對大學(xué)生社會責(zé)任感的影響研究
熱點(diǎn)問題，從情緒智力角度可得到對這一問題新的詮釋。情緒智力和社會責(zé)任感均關(guān)涉著對個體與社會關(guān)系的理解和實(shí)踐，情緒智力通過影響大學(xué)生對個體與社會關(guān)系的理解和實(shí)踐作用于其社會責(zé)任感的形成。在對情緒智力影響大學(xué)生社會責(zé)任感的理論機(jī)理進(jìn)行分析后，通過問卷調(diào)查對二者的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，得出情緒智力四個維度均對大學(xué)生社會責(zé)任感存在顯著正向影響的結(jié)論。依據(jù)研究結(jié)論提出提升情緒智力水平以增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感的具體路徑：加強(qiáng)情緒智力理論教育以深化社會責(zé)任認(rèn)知;增強(qiáng)情緒智力高教探索 2020年2期2020-03-28
- 高中生情緒智力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究
的策略落實(shí)。情緒智力能在一定程度上影響到學(xué)生的心理健康發(fā)育、學(xué)業(yè)成績等多方面生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師群體不僅要關(guān)注學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，更要注重強(qiáng)調(diào)通過情緒智力的培養(yǎng)提高學(xué)生群體的整體綜合素質(zhì)。本文將從我國高中生情緒智力培養(yǎng)需求出發(fā)，從學(xué)生心理、教育環(huán)境等多角度來闡述如何提高相關(guān)策略的有效性，希望能以此幫助學(xué)生健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：高中教育;情緒智力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;對策研究中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年2期2020-03-28
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升技校生情緒智力的效果研究