王太菊

摘要：初中班主任的教學(xué)工作最主要的就是管理班級事務(wù)并且引導(dǎo)學(xué)生培育較好的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極面對生活學(xué)習(xí)。情緒智力需要班主任利于自己獨特的管理方法對班務(wù)進行管理，班主任要學(xué)會站在學(xué)生的立場上想問題，并且能夠充分了解班級事務(wù)，作出相應(yīng)的應(yīng)對措施。班主任要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的應(yīng)對方法，以此更好的培育學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和管理班級事務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;班務(wù)管理;情緒智力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-386

引言

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，所以需要班主任加強引導(dǎo)，給學(xué)生塑造一個較好的班級管理形象，并且通過班主任自身的管理強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和做人意識。班主任要運用情緒智力對班級事務(wù)進行管理，教會學(xué)生如何做人，做一個什么樣的人，培育學(xué)生健全的人格魅力，讓學(xué)生能夠進一步全面發(fā)展。同時班主任也要了解初中階段學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)班級規(guī)定，對學(xué)生進行進一步的管理。

一、初中班主任管理中的不足

在現(xiàn)在的班級管理之中，班主任受學(xué)生的不公平對待很常見。有部分班主任歧視成績差的學(xué)生，沒有對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。這就會出現(xiàn)一系列對待不公引起學(xué)生憤怒的事情。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生沒有心思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也不會提高。所以這對于班主任的班務(wù)管理來說極其困難。

班級里學(xué)生較多，班主任不能夠照顧到每一個學(xué)生的情緒，也不能進一步了解學(xué)生的具體想法，所以班主任對于班級管理的難度系數(shù)較大。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進行一系列的班務(wù)管理，并且做到關(guān)照每一個學(xué)生，不能有一個學(xué)生掉隊，提高班務(wù)管理的積極性，提高班級管理的有效性，同時讓學(xué)生能夠積極對待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

初中的學(xué)生心態(tài)不成熟，處于一個青春叛逆階段，所以更需要班主任對學(xué)生加強引導(dǎo)，培育學(xué)生正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法不做違章之事，并且能夠為自己的夢想而努力奮斗。

二、班主任情緒智力管理的方法

（一）注重學(xué)生的情緒管理

班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，每一個班主任的班級管理方法都不一樣，所以需要班主任之間加強交流協(xié)作能力，交流班級情緒智力管理的經(jīng)驗，并且能夠在班級事務(wù)管理中發(fā)揮著有效的作用。班主任要重視學(xué)生的情緒智力的影響，多和學(xué)生相處，了解學(xué)生的想法，取得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生走出困境。班主任在上課或者課下要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的具體情況，一旦有學(xué)生出現(xiàn)情緒問題就要加強引導(dǎo)，教學(xué)生管理情緒的方法，做自己情緒的主人。利用自身獨特的情緒智力管理方式幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡快走出困境，全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）培育班干部輔助管理

班主任要想對學(xué)生進行情緒智力管理，就需要班干部進行輔助管理。班主任可以通過競選班干部的方式挑選可以輔助自己管理班級的班干部，對班干部進行一些方法的培訓(xùn)，從而可以進一步提升班干部的班級管理能力。班干部可以輔助班主任完成相關(guān)事宜，培育班干部的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓班主任管理工作更加輕松，同時班級管理事務(wù)也會進一步減輕。班主任要不定時對班干部進行談話交流指導(dǎo)，了解班級的具體情況，才能發(fā)揮班主任和班干部的最大作用，從而更好地為班級服務(wù)。

（三）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任在初中學(xué)生的成長中發(fā)揮著不可替代的作用，所以需要班主任關(guān)注班上每一個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況制定相應(yīng)的管理措施。鼓勵學(xué)生積極參與班級活動，重視每一個學(xué)生的想法，強化和學(xué)生的交流溝通能力，取得學(xué)生的信任，從而更好地了解學(xué)生的心理想法。班主任要尊重每一個學(xué)生的想法，在出現(xiàn)班級矛盾時了解具體的情況再進行解決，這樣才能進一步管理班級。班主任要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，要保證公平對待每一個學(xué)生，不能出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。班主任對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的管理措施，要因材施教。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要鼓勵他們繼續(xù)加油;對于學(xué)生成績中等的學(xué)生要鼓勵他們向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)瓶頸之處，突破瓶頸提升成績;對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任要鼓勵他們不要灰心繼續(xù)加油，鞏固基礎(chǔ)，進一步提升自我。班主任不能放棄每一個學(xué)生，要對班上每一個學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生走上正確的人生道路。

三、班主任情緒智力管理的影響

班主任情緒智力管理關(guān)乎著班級的管理情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以班主任要充分了解學(xué)生的情緒，并且在班級管理的過程中把情緒智力管理和實際的班級管理相融合，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自身的有效作用，為班級做貢獻。

在班上的事務(wù)管理之中，總會有學(xué)生不遵守相關(guān)規(guī)章制度，出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的行為，所以班主任就要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用情緒智力解決這一難題。大部分班主任會創(chuàng)新引導(dǎo)模式，通過委婉的對學(xué)生進行講解勸導(dǎo)達到管理目標(biāo)，同時也能讓學(xué)生自我反省，在錯誤中不斷完善自我，拉近與班主任之間的心理距離。

比如說學(xué)生李某因為晚上通宵打游戲影響了上課的效率，聽課效果不佳。班主任就要找李某談話，利用情緒智力讓學(xué)生改掉通宵打游戲的壞習(xí)慣，培育健康的作息時間，具體的還需要班主任以個別學(xué)生的案例進行分析講解，進一步引導(dǎo)學(xué)生不要再通宵打游戲，早睡早起，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任要走進學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信任班主任并且了解學(xué)生通宵打游戲的原因，知道學(xué)生的真實想法再進行進一步的引導(dǎo)。再比如，某個學(xué)生有早戀傾向，班主任就要巧妙引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生珍藏起美好的情感，把精力用到學(xué)習(xí)上。以后有了好的未來，幸福自會向你招手。

班主任還要不定時找學(xué)生進行交流談話，知道學(xué)生的現(xiàn)狀和情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面所遇到的具體問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決難題。通過找學(xué)生進行交流談話班主任可以走進學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生的真實想法，從而可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理方略對班級進行積極有效的管理，讓班級能夠更加團結(jié)向上，同時進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

綜上所述，初中班主任的情緒智力管理需要班主任了解學(xué)生的具體情況和心理特點，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點進一步引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。班主任在對班級進行管理時要利用專業(yè)性的知識進行引導(dǎo)，并且積極應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題，利用情緒智力及時有效解決。

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