趙琳

摘要：隨著新課程教育改革的深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂是教師持續(xù)追求的理想教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐，從創(chuàng)新教學(xué)形式、挖掘教材內(nèi)涵、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等三方面進(jìn)行相關(guān)研究，希望為大家提供有關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-107

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行漢字認(rèn)知，課文朗讀和背誦，掌握寫(xiě)作技巧等一些語(yǔ)文基礎(chǔ)技能，而忽略了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、過(guò)程和結(jié)果。這不僅不利于教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而且影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)讓教師改進(jìn)了教學(xué)形式。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣程度，學(xué)習(xí)能力的掌握程度，是否在學(xué)科中融入了德育教育等內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新的教育形勢(shì)下，在新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師不得不關(guān)注。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，才能以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，才會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中更具有主動(dòng)性，這利于教師更順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切可利用的教學(xué)資源和設(shè)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，打造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課堂，一改沉悶乏味的氛圍，讓課堂變得更有活力，如此，能有效點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，利于教師構(gòu)建高效課堂。

比如，教師教學(xué)《猴王出世》一課，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生交流：有沒(méi)有看過(guò)《西游記》，對(duì)于其中哪一個(gè)情節(jié)印象最深刻？最喜歡哪個(gè)人物？以師生互動(dòng)交流的形式營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，放松學(xué)生的心情。本文節(jié)選自四大名著之一的《西游記》，為了讓學(xué)生深刻感受名著的魅力，教師可以用多媒體播放一節(jié)與課文有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生觀看，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)名著的熱情。

二、挖掘教材內(nèi)涵，進(jìn)行情感德育滲透

學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開(kāi)教師的德育教育。小學(xué)生處于思想道德觀念形成的基礎(chǔ)時(shí)期，每位教師都應(yīng)當(dāng)合理利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，語(yǔ)文亦是如此。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教材的價(jià)值，以教材為依托，挖掘教材中涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神、良好道德品質(zhì)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感德育滲透，讓教學(xué)內(nèi)容更完整，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂不僅能學(xué)到學(xué)科知識(shí)，而且還能提升道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科教育的價(jià)值，讓教師構(gòu)建高效課堂更順利。

比如，教師教學(xué)《將相和》一課的時(shí)候，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)和學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生能從整體上掌握本課的主要內(nèi)容，理清文章的思路，了解事情的前因后果。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)人物特點(diǎn)，表現(xiàn)了藺相如和廉頗的什么品質(zhì)？讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，自主分析理解。在學(xué)生思考后，教師可以點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生，并讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。以此形式，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，以國(guó)家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)廉頗勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改過(guò)自新的精神，使學(xué)生受到一定的教育和啟發(fā)。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能忽視。這是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效形式。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲較強(qiáng)，教師可以提出有關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式一起學(xué)習(xí)交流，共同探討問(wèn)題的答案。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能更加積極的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，利于學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文思維的形成。

比如，教師教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》一課的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課的生字詞，然后，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和語(yǔ)文能力的不同，分成學(xué)習(xí)小組，并提出合作學(xué)習(xí)問(wèn)題;本課的中心句是哪一句？圍繞這一個(gè)中心句，作者從哪幾方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物成長(zhǎng)的季節(jié)的？讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，并與同組同學(xué)一起討論問(wèn)題。最后，教師與學(xué)生一起互動(dòng)，聽(tīng)取小組代表的問(wèn)題答案，并進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，統(tǒng)一解答。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究能力，利于教師構(gòu)建高效課堂。

總而言之，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)當(dāng)追求的教育目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開(kāi)高效的教學(xué)課堂，離不開(kāi)良好的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革發(fā)展的腳步，努力探索更多的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，并且及時(shí)有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更好的進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生得到健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何婷.淺談小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（035）：P.209-209.

[2]符吉余.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）.2019.