鄒麗君 胡弘云 張娟

摘 要：目的：了解某校中學生情緒智力發(fā)展現(xiàn)狀，探討中學生情緒智力發(fā)展的影響因素，為促進中學生情緒智力發(fā)展提供依據(jù)。方法：①采用自行設計的問卷調查表和情緒智力量表（EIS）對整群抽樣的670名江西省某中學青少年進行問卷調查;②應用SPSS22.0整理分析數(shù)據(jù)，進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析。結果：年級、學習成績和親子關系的情緒智力總分及各維度的差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：①該校中學生情緒智力總分及情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理、情緒利用四個維度均處于中等偏上水平;②學習成績和親子關系是中學生情緒智力總分及各維度得分的影響因素，可圍繞這幾點進行對策探討，提升中學生情緒智力，促進中學生良性發(fā)展。

關鍵詞：中學生;情緒智力;發(fā)展現(xiàn)狀;影響因素;對策探討

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.231

基金項目：2018年贛州市社會科學項目（No：18168）

中學生處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，不能很好的管控情緒，有其情緒智力不穩(wěn)定帶來的厭學、手機成癮等身心健康問題更突出[1、2]，如何解決這一問題已成為時代與社會的迫切要求。本文擬通過調查628例江西省中學生情緒智力的現(xiàn)況來分析中學生的情緒智力的影響因素并探討促進中學生情緒智力良好發(fā)展的對策，為促進青少年的情緒智力的發(fā)展提供參考。

1 對象與方法

1）研究對象。本調查于2019年3-4月在江西省某市進行，采用分層整群抽樣方法，先按中學的類型（示范和普通）進行分層，再在每層中隨機抽取2所中學，初一至高三年級每個年級分別抽取1到2個班，共13個班，670名學生，進行問卷調查。在知情同意的基礎上排除不愿意參加者，共發(fā)放問卷670份，回收有效問卷628份，有效回收率93.7%。其中男生299人（47.61%），女生329人（52.39%）。

2）調查工具。自行設計的調查表：（1）學生的基本情況：包括性別、年級、學生學業(yè)成績、親子關系等;（2）斯科特編制王才康翻譯的情緒智力量表（EIS），該量表包括33個項目，包含情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理、情緒利用四個維度， Cronbach's a 系數(shù)為0.83。

3）統(tǒng)計學方法。應用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進行整理與分析，進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析，檢驗水準α=0.05。

2 結果

情緒智力總分及各維度得分的分析 如表1所示，學習成績和親子關系的情緒智力總分及各維度的差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

通過本次628例江西省中學生情緒智力的現(xiàn)況調查可發(fā)現(xiàn)該群體的情緒智力及各維度得分處于中值偏上水平，普遍具有較好的感知、運用、管理情緒的能力，說明該校中學生情緒智力的發(fā)展趨勢總體是正向的，統(tǒng)計分析結果顯示學習成績和親子關系在情緒智力總分及各維度得分方面的差異有統(tǒng)計學意義，提示圍繞學習成績和親子關系兩個因素開展干預措施可促進中學生情緒智力良性發(fā)展。

從學習成績和親子關系來看，學生學習成績和親子關系越好，情緒智力總分及各維度得分越高，這與國內(nèi)大部分的研究結果一致[3、4]，說明情緒智力與親子關系和學業(yè)成績顯著正相關。從我們這次的調查來看，良好的情緒智力與學業(yè)成績及親子關系是互促互進，相互影響的關系。圍繞年級、學習成績、親子關系和情緒智力的關系，參考相關的研究成果[5、6]及本次現(xiàn)況調查反映出的問題，可提出以下幾個方向的對策：第一，倡導良好的親子關系，親子之間多交流、不盲從、不蠻橫，擺正位置，放好心態(tài);第二，鼓勵多樣的成材途徑，不完全以考試成績論成敗，社會、學校及家長給學生創(chuàng)造各種展示才能的舞臺，讓學生體現(xiàn)自己的價值;第三，提供豐富的社會實踐，加深學生對各行各業(yè)的理解，強化對父母、社會的尊重和信任，培養(yǎng)學生的親社會行為;第四，加強有效的心理輔導，舉辦心理學知識講座普及情緒智力相關知識，提升學生抗壓和適應能力，低年級學生抓引導，高年級學生抓疏導，促進學生情緒智力的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧兆杰，張潔，黃海，李翠景，吳和鳴，周春燕.高中生父母沖突與手機依賴的關系：情緒管理的中介作用[J].中國健康心理學雜志，2015，23（11）：1695-1699.

[2]唐杰，馬穎，郭勇，劉慧燕，邢燕菲，陳艷琳，余毅震.廣東省中學生情緒管理與自傷行為的相關性[J].中國學校衛(wèi)生，2014，35（07）：967-969

[3]趙陵波，陳潔，任志洪.家庭功能與青少年問題行為的關系：情緒智力的中介作用[J].福建教育學院學報，2016，17（04）：56-60+128.

[4]秦華平.中學生學業(yè)情緒的發(fā)展特點及其對學業(yè)成績的影響：情緒智力的中介作用[D].西南大學，2015.

[5]梁潔.班級團體輔導提高高中生情緒智力和心理韌性的干預研究[D].陜西師范大學，2016.

[6]孟展.音樂教育對中學生情緒智力影響的實證研究[J].教學與管理，2013（36）：94-97.

作者簡介

鄒麗君，女，講師，碩士研究生，研究方向：預防醫(yī)學。