心理品質(zhì)
- 教育戲劇在小學心理課中的應用
，提升學生的心理品質(zhì)。【關鍵詞】教育戲?。簧鐣W習；心理品質(zhì)【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）21-0071-02【作者簡介】黃楨，福建省廈門市集美區(qū)三社小學（福建廈門，361021）教師，一級教師。教育戲劇指在學科教學中引入戲劇形式開展教育活動的方法。［1］它不以表演為目的，其核心目標是運用一些戲劇技巧、游戲或活動推進人的社會學習，促進人的認知、情緒、個性、社會性的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。［2］教育戲劇中
江蘇教育·班主任 2023年5期2023-06-19
- 初中籃球教學中學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實驗研究
先對學生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查，其次，結(jié)合學生身心特點，設計有針對性的初中籃球教學方案，最后，開展一學期的籃球教學實驗。教學實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生的積極心理品質(zhì)水平顯著提升，這也充分說明籃球教學對于學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性與有效性。隨著社會的快速發(fā)展，人們在物質(zhì)富裕的同時出現(xiàn)了越來越多的心理健康問題，尤其是青少年學生。在日常學校生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生焦慮、孤單、自負、抑郁等現(xiàn)象的出現(xiàn)，尤其在西部農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，此類問題更甚。那么，如何提高學生的心
當代體育 2023年3期2023-04-14
- 體育教學中青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究
中青少年積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性以及需要注意的問題，同時采用問卷調(diào)查法和訪談法分析了渭源縣青少年積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及體育教學現(xiàn)狀，最后從理論研究、教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、積極體育教學等方面提出了對策建議。什么是學生自由而全面的發(fā)展？如何實現(xiàn)這種自由而全面的發(fā)展？筆者認為，在當下的社會就是要實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。然而，目前的中小學在應試教育體制下，往往以學生學習成績?yōu)橹?，忽略了學生的身體健康和心理健康，在高中這種現(xiàn)象更為嚴重。因此，如何有效的提高學生身體健康素
當代體育 2023年3期2023-04-14
- 培養(yǎng)積極心理品質(zhì),建構(gòu)初中數(shù)學人文課堂
要] 積極心理品質(zhì)是在受教育過程中產(chǎn)生的獲得感和成就感，有助于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展. 中學時期是學生心理品質(zhì)形成的關鍵期，數(shù)學學科的抽象性和復雜性更容易讓學生感覺到困難，挫傷積極性，因此教師要培養(yǎng)學生健康積極的心理品質(zhì)，提高學生的學習效率.[關鍵詞] 心理品質(zhì);人文課堂;教學策略基金項目：南通市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度學科德育專項課題“基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的初中數(shù)學人文課堂的構(gòu)建研究”（課題編號：DY2020084）.作者簡
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 基于家庭教育情景的小學生積極心理品質(zhì)的調(diào)查研究
000）積極心理品質(zhì)作為積極心理學研究的核心內(nèi)容之一，一直受到心理學工作者的特別重視。積極心理品質(zhì)是衡量個體心理水平高低的一切正向心理指標的總和，它不僅包括某些積極人格特質(zhì)，還包括為了獲得良好結(jié)果而靈活進行自我調(diào)節(jié)的能力以及自我調(diào)節(jié)過程中的積極情緒體驗。［1］2007 年，我國學者孟萬金教授提出 “積極心理健康教育模式”［2］，這使得積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成為當下學校德育和心理健康教育的重要內(nèi)容。小學時期，小學生正處于身心快速發(fā)展、人格品質(zhì)逐漸形成并穩(wěn)定的階段，
白城師范學院學報 2023年1期2023-02-28
- 大學生積極心理品質(zhì)與心理健康的關系
——以廣西東部某高校為例
點，開展積極心理品質(zhì)培育和壓力分類疏解等專項行動?！盵1]這反映出國家對大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視。積極心理品質(zhì)是積極心理學的一個重要組成部分，它是個體在遺傳、后天環(huán)境和教育培養(yǎng)的綜合影響下形成的一種相對持久、穩(wěn)定的心理品質(zhì)，具有正向、積極的特征[2]，如勇敢、自信、堅強以及民主等。積極心理學的奠基者Seligman認為，美德與力量是個人積極品質(zhì)中的重要組成部分，它起到緩沖的作用，可以作為克服心理疾病的強大利器，是個人的一種正面的、積極的自我防衛(wèi)力量，能
教育觀察 2022年26期2022-10-13
- 新時代高職學生“知、體、訓、咨”一體化培養(yǎng)模式研究
高職學生積極心理品質(zhì)的“知、體、訓、咨”一體化模式，并從“知識傳授”“情感體驗”“心理訓練”“心理咨詢”四個維度進行探索，融入思政元素。此模式能提升高職學生積極心理品質(zhì)，打造陽光校園，培育陽光工匠。關鍵詞：心理品質(zhì);高職學生;培養(yǎng)模式中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.049小到個人的發(fā)展，大到社會的和諧以及國家的發(fā)展，都離不開良好的積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。習近平總書記也強調(diào)過：作為教師
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年18期2022-07-16
- 初中生良好學習心理品質(zhì)的培養(yǎng)
養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使學生集中精力進行學習。尤其是初中階段的學生，普遍面臨課業(yè)任務重、學習壓力大等問題，對此，更要培養(yǎng)初中生良好的學習心理品質(zhì)，從而化壓力為動力，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。本文將從良好學習心理品質(zhì)的特征和對成績的影響出發(fā)，分析心理品質(zhì)培養(yǎng)遇到的問題，進而提出初中生良好學習心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑，以期幫助學校更好地掌握正確的方式，促進學生更加健康的成長和發(fā)展。 【關鍵詞】初中生;良好學習;心理品質(zhì);培養(yǎng)途徑 一、良好學習心理品質(zhì)的特征和對成績的影響
文理導航 2022年20期2022-06-26
- 普通高中家長積極心理品質(zhì)培養(yǎng)課程的設計與實施
家長形成積極心理品質(zhì)，促進家長完善家庭教養(yǎng)方式和改善親子關系，進而提升學生的積極心理品質(zhì)，保障學生身心全面發(fā)展。一、家長積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵積極心理品質(zhì)也被稱作性格優(yōu)勢，源自積極心理學理論。美國心理學家、積極心理學創(chuàng)始人塞利格曼認為，積極心理品質(zhì)是通過個體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來的積極特質(zhì)，是實際的、潛在的、具有建設性的力量，是人的優(yōu)點和美德，可以通過后天的努力學習來建構(gòu)。家長的積極心理品質(zhì)是指家長在家庭教育環(huán)境中認知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的積極人格特質(zhì)
遼寧教育 2022年10期2022-05-31
- 積極心理品質(zhì)修煉記（上）
要獲得積極的心理品質(zhì)，首先要有一個基本的認知——幸福和快樂來源于你的心態(tài)。二、樂觀及感恩是塑造積極心理品質(zhì)的關鍵快樂的本質(zhì)來源于我們樂觀的心態(tài)，來源于我們對生活的感恩。那么，我們該怎樣去尋找快樂呢？心理學發(fā)現(xiàn)，如果一個人每天堅持寫下值得感恩的三件事，那么他將變得快樂。我們想要快樂，不是把精力聚焦在外面，也不是拿自己去跟別人比較?？鞓肥腔貧w自己，找到自己所擁有的東西，其實快樂就在我們身邊。一個人只有懂得感恩，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，才會越來越快樂，積極的心理
初中生學習指導·提升版 2022年7期2022-05-30
- 面對“習慣性病假”……
生形成健康的心理品質(zhì)的過程中，應以關愛生命為本，以關注心理為要，以家校合作為上，以合理疏導為法。關鍵詞：后疫情時期;心理品質(zhì);家校合作一、一個“習慣性病假”案例疫情之后的秋季學期開學不久，一天中午，我在教室里批改學生的作業(yè)，一位同事來告知：“你班的小昊同學在洗手間咳嗽、作嘔，你快去看看吧?！卑Γ烙嬎值谜埣倩丶伊?。為了防控疫情，學校制定了嚴格的防控制度。凡是有咳嗽、嘔吐、發(fā)燒癥狀的，立即離校，送醫(yī)就診，并按照要求進行隔離。小昊同學因為一次咳嗽引發(fā)嘔吐，離
教育研究與評論 2022年8期2022-05-30
- 高職貧困生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀探究
了大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職貧困生作為大學里一個典型特殊的群體，如何提高其心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)，成為高校心理健康教育面臨的重要問題。本文擬就高職貧困生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀開展調(diào)研，并做初步分析，為進一步研究奠定基礎。關鍵詞：高職 貧困生 積極? 心理品質(zhì)中圖分類號：A 文獻標識碼：A 近二十年來，傳統(tǒng)病理式和問題式的心理健康教育教學工作曾占據(jù)過高校心理育人工作的主導地位，以問題為導向，聚焦在少數(shù)人的心理問題或心里缺陷上，這種教育模式在一定時期
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 中職體育教學中學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略
;體育教學;心理品質(zhì);中學生引言：體育活動，是一種教育，更是一種文化。當代青少年的心理品質(zhì)培育問題一直是社會廣泛關注和討論的熱點，通過現(xiàn)代科學研究表明，由于社會轉(zhuǎn)型和時代變化所帶來的社會心理變遷總是最先敏感地反映到青年人群中，加上他們通常沒有正確面對心理問題的辦法，于是往往會發(fā)展為一系列心理沖突問題。而目前中國社會正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，中職生體育活動卻不斷減少，心理品質(zhì)培育問題越來越嚴重，也成為了影響中職生心理健康成長的主要原因。一、中職體育教學現(xiàn)狀1
中學生學習報 2022年13期2022-04-16
- 大學生積極心理品質(zhì)的培育與提升
——基于新時代背景下“00后”大學生個性特點的研究
極的、主動的心理品質(zhì)。積極心理學并非簡單地解決心理問題，而是從普通人層面出發(fā)，旨在探求哪些因素讓人生更有意義，并且?guī)椭藗兘⑵鸶哔|(zhì)量的社會生活和個人生活［2］。而積極心理健康教育則是由中國教育科學研究院孟萬金教授創(chuàng)立［3］，其核心任務是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，終極目標是奠基幸福人生［4］。習近平總書記高度重視立德樹人在教育中的重要地位和作用，多次強調(diào)要堅持把立德樹人作為根本任務。健康向上的心理狀態(tài)是培養(yǎng)大學生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要基礎，我國高校心理健康教
廣東職業(yè)技術教育與研究 2022年6期2022-04-07
- 在小學語文教學中滲透心理健康教育的有效性策略
養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、助力學生健康成長方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于當下城區(qū)小學生在心理方面存在的種種問題，筆者認為應依托語文課堂教學來滲透心理健康教育，讓心理健康優(yōu)秀因子在語文課堂“落地生根”，在學生心中“開花結(jié)果”，更重要的是促使學生養(yǎng)成健康心態(tài)，幸福生活，適應社會發(fā)展。 【關鍵詞】心理品質(zhì);教材資源;學習信心;現(xiàn)實生活;實踐活動 源于當下經(jīng)濟的發(fā)展和社會的改革，也源于各種客觀因素的影響，小學生心理方面出現(xiàn)了諸多不理想現(xiàn)象：厭學、焦慮、自卑、冷漠甚至是自閉
文理導航 2022年14期2022-03-31
- 借語文教學培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)
培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢和策略，以期進一步提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 【關鍵詞】初中生;心理品質(zhì);語文教學;培養(yǎng)策略 健康積極的心理品質(zhì)可以幫助學生樹立科學、正確的思想價值觀念，對他們自身的發(fā)展有著十分深遠的影響。培養(yǎng)初中生的積極心理品質(zhì)不僅是初中心理健康教育的任務，也是與其有著緊密關聯(lián)的語文教學的重要任務，因此，初中語文教師應該對培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)加以重視，充分發(fā)揮出語文學科人文性的獨特優(yōu)勢，對學生進行思想健康教育，以便更好地落實素質(zhì)教育中對
文理導航 2022年1期2022-02-19
- 利用英語國際明信片寫作社團培養(yǎng)初中生良好心理品質(zhì)
寫作對學生的心理品質(zhì)提升是有益處的。介紹了英語國際明信片寫作及寄送的流程，并以實例探討如何利用英語國際明信片寫作培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，舒緩內(nèi)心壓力，提升自我效能，形成個性興趣。關鍵詞：初中英語;國際明信片寫作;心理品質(zhì);自我效能中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）32-0075-04一、引言教育部辦公廳《關于加強學生心理健康管理工作的通知》提出要“大力培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)”，其中特別提到了學生社團活動在培養(yǎng)學生心理品質(zhì)
中小學心理健康教育 2021年32期2021-11-25
- 如何培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)
培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的關鍵時期。因此，要正視學生心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)，在開展班級管理時，先要做到提升自身的心理素質(zhì)和教育能力，及時幫助學生解決心理問題;要營造良好積極向上的班級氛圍，讓學生在潛移默化中形成健康的心理品質(zhì);同時要加強與家長之間的聯(lián)系，與家長攜手合作，全面關注學生的心理健康成長，才能促進班級管理工作的有效開展，從而讓學生形成一個健康心理品質(zhì)的人。關鍵詞：初中生;心理品質(zhì);健康心理眾所周知，心理健康狀況是評判一個學生全面發(fā)展的重要標準之一，心理健康
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 家校共育落實勞動教育，促進學生心理品質(zhì)的良好發(fā)展
勞動教育 心理品質(zhì)通過我國小學階段對德、智、體、美、勞相關教學工作的全面開展，同樣也為初高中勞動教育這一課程有所啟發(fā)和重視，根據(jù)國情與國策指出勞動教育在校內(nèi)開展的重要性與緊迫性，推進表明教育目標與其標準要求的細致化，保障勞動教育可以充分滲透到學校各個角落，穩(wěn)定落實與實施。不僅教師應結(jié)合本地教學優(yōu)秀的特點與學生的實際情況，努力專研校本課堂教學設計，全力將勞動教育包含的實踐動手課程教授好，當然僅靠學校方面也是不行的，同時學校應積極與學生家長溝通，讓其與學校達
成長 2021年10期2021-10-14
- 中學生素質(zhì)教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合之路
育;中學生;心理品質(zhì)素質(zhì)教育理念的滲透與實施，為當下教育形式帶來了新的可能。對中學生未來發(fā)展而言，合格人才的標準是需要學生在具備良好道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)之中，還需要具有一定的人文精神，實現(xiàn)心理素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在中學生素質(zhì)教育過程中，需要借助心理教育的滲透方式，強化對中學生心理品質(zhì)的引導，形成具有可持續(xù)發(fā)展的道路。一、促進學生健康成長與和諧發(fā)展對中學生發(fā)展而言，中學學習階段不但能夠豐富學生知識閱歷，還能夠通過對其身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的引導，使學生形成較為科
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 社會實踐活動對大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作用研究
現(xiàn)大學生積極心理品質(zhì)的提升，成為了高校教育的重點問題。高校的社會實踐活動能夠有效地提升大學生們自身的社會適應能力，并讓他們對當代社會的主流價值觀進行親自的接觸、了解和接納，因此社會實踐活動對于大學生積極心理品質(zhì)的形成有著重要的意義。本文就社會實踐活動對大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的作用進行了深入探討分析，并對相關的社會實踐措施進行了總結(jié)，以期能夠為大學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成提供一定的參考價值。關鍵詞：社會實踐活動; 心理品質(zhì); 高等教育中圖分類號：G641?
科學大眾·教師版 2021年8期2021-09-05
- “三全育人”視域下高職院校心理育人路徑探析
）、開發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），切實增強心理育人的針對性和實效性。【關鍵詞】三全育人 心理育人 積極心理學 心理品質(zhì) 高職院?！局袌D分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）11-0126-03心理育人作為十大育人體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重任。積極心理學尤其強調(diào)積極情緒體驗、積極人格塑造和積極社會關系的建立。以孟萬金教授為首的心理學者提倡，從積極角度入手，用積極的內(nèi)容和方式培育學生積極
廣西教育·C版 2021年3期2021-08-26
- 在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
伍曉暉摘要：心理品質(zhì)是人們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分之一，也是維持一個人全面、良好發(fā)展的重要因素之一。小學階段是學生身心發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展的重要時期，在這一時期，小學學科教師不僅需要在課堂教學中向?qū)W生傳授知識，還需要關注培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的教學工作，從而促使小學生實現(xiàn)身心健康成長。本文就小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)進行探究，為一線教師提供借鑒。關鍵詞：小學數(shù)學課堂;心理品質(zhì);培養(yǎng)策略中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021
中小學心理健康教育 2021年21期2021-08-10
- 從發(fā)展路徑探討如何培育高中生積極心理品質(zhì)
對高中生積極心理品質(zhì)培育進行研究將促進高中生素質(zhì)的全面提升，是進行新一輪普通高中課程改革的有效方式和創(chuàng)新途徑。高中生正是青春發(fā)育的高峰期，生理發(fā)育和心理發(fā)育發(fā)生著急劇變化，自我意識不斷增強，獨立性、自主性快速提高，同時面臨繁重的學習任務、巨大的高考壓力。因此，培育高中生具備積極心理品質(zhì)有著非常重大的意義。培育和提升高中生的積極心理品質(zhì)，不但可以幫助他們順利渡過高中階段這個人生成長關鍵期，助力高考，還可以培養(yǎng)形成積極人格，奠基幸福成就人生。本文從發(fā)展路徑探討
廣東教學報·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 護生實習前積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析
[3]。積極心理品質(zhì)是個體在先天潛能和外部社會環(huán)境的交叉影響作用下，形成的穩(wěn)定持久的正向心理特質(zhì)[4]。有研究表明，積極心理品質(zhì)對護生適應新環(huán)境及處理人際關系有重要影響[5]。近年來，在積極心理學研究的推動下，心理健康教育逐步向培養(yǎng)積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。積極心理品質(zhì)是評估個體心理健康水平的重要指標之一，了解護生實習前的積極心理品質(zhì)對實習階段的心理健康及思想教育尤為重要。本研究選擇即將進入臨床實習的本科護生作為研究對象，調(diào)查其積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素，從而在醫(yī)
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年4期2021-02-28
- 教師積極心理品質(zhì)：發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策分析
2)關于積極心理品質(zhì)，不同學者在不同的研究中提出了各自的觀點。以馬丁·塞里格曼和克里斯托弗·彼得森為核心的研究團隊在對大量文獻進行研究分析后發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)在各種文化背景中都是普遍存在并且受到重視的。[1]他們在對人類重要優(yōu)勢品質(zhì)進行系統(tǒng)研究和分類后，最終歸納為智慧、勇氣、人性、正義、節(jié)制和卓越 6 種美德以及 24 種優(yōu)勢品質(zhì)的獨特結(jié)構(gòu)。[2]我國研究者參照國際積極心理學研究進展，結(jié)合我國文化特質(zhì)，針對教育領域的教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)進行了初步研
教師教育研究 2020年5期2020-12-05
- 兒童心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀與教育建議
——基于遼寧省的調(diào)查
中國兒童專項心理品質(zhì)調(diào)查，旨在建立中國兒童心理品質(zhì)數(shù)據(jù)庫。遼寧省兒童心理品質(zhì)調(diào)查屬于“中國兒童專項心理品質(zhì)調(diào)查”的子項目。2018年，研究者采用網(wǎng)絡問卷的形式，在遼寧省分城鄉(xiāng)、學段、學校采集9～18歲在校生樣本23262 份。通過調(diào)查遼寧省兒童七項心理品質(zhì)的基本情況，獲得相關結(jié)論，并分析兒童心理品質(zhì)發(fā)展的影響因素，為學校的心理健康教育工作提供有價值的教育建議。一、兒童心理品質(zhì)的相關概念（一）兒童心理品質(zhì)與道德發(fā)展的關系心理發(fā)展與道德發(fā)展具有不可分割的聯(lián)系。
遼寧教育 2020年18期2020-09-15
- 談父母控制與4—6年級學生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系
年級學生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系。通過對421名4—6年級的小學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對小學生的控制上，父母心理控制往往處于較低的水平，而父母行為控制處于中等水平;小學生積極心理品質(zhì)處于中等偏高水平;父母心理控制與小學生積極心理品質(zhì)中情感維度和超越維度的關系呈負相關，與律己維度呈現(xiàn)正相關;父母行為控制水平高，與學生情感維度呈現(xiàn)正相關，與利群維度和超越維度呈現(xiàn)負相關?？梢?，小學生的積極心理品質(zhì)水平明顯受父母控制的影響，父母控制在一定程度上對積極心理品質(zhì)有正面或負面
中華活頁文選·教師版 2020年31期2020-06-04
- 高中地理教學中心理品質(zhì)教育的有效開展
任務，學生的心理品質(zhì)教育也是教學中不可忽視的內(nèi)容，只有兩者并重，才能培養(yǎng)身心健康的綜合人才。高中階段，教育者要重視在地理教學中開展心理品質(zhì)教育，尋找地理知識與心理品質(zhì)教育的契合點。[關鍵詞] 高中;地理教學;心理品質(zhì)教育;開展策略近年來，我國對學生心理品質(zhì)教育日益重視，頒布了專門的法規(guī)文件，明確了心理品質(zhì)教育的目標和任務，同時對其開展途徑和方法進行了指導，其中，在學科教學中滲透心理品質(zhì)教育被認為是有效可行的教育途徑。基于此，在高中地理教學中開展心理品質(zhì)教育
教書育人·校長參考 2020年4期2020-04-17
- 大學生積極心理品質(zhì)和“中國夢”的關系
因素中，積極心理品質(zhì)是很重要的一個方面。賽里格曼認為“Positive character”（積極品質(zhì)）由主觀幸福感、樂觀、快樂和自覺等構(gòu)成，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。有研究表明，積極心理品質(zhì)不僅能預測挫折心理能力，還與個體的自我意識和主觀幸福感等密切相關。根據(jù)大學生身心發(fā)展的特點和時代特點，可通過學習與研討、科學測評、運用網(wǎng)絡平臺等多種途徑來培養(yǎng)大學生的積極心理品質(zhì)。習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時第一次闡釋了“中國夢”的概念?！爸袊鴫簟背休d著中
延安職業(yè)技術學院學報 2020年1期2020-04-16
- 關于語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的策略探討
培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)，能夠促進學生更好地成長，推動學生樹立良好的學習態(tài)度，在遇到困難和挫折的時候能夠堅定耐心，不輕易氣餒。不過當前很多語文教師在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的時候所運用的方法并不科學，沒有起到良好的培養(yǎng)效果，要想提升這方面的培養(yǎng)效果，教師必須要做好教學方法的選擇和運用，在這方面下大功夫。一、語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的意義（一）有助于推動學生健康成長健康心理品質(zhì)關系到學生的長遠發(fā)展，在語文教學中教師注重健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生樹立良好的學
課外語文 2020年25期2020-01-10
- 江蘇省兒童專注心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及教育建議
群體，其專注心理品質(zhì)難免受到一定的影響。目前，學界對兒童專注心理品質(zhì)的研究大致可劃分為兩個方面：一是對注意力的基礎性研究，二是對注意力與學習成績等關系的研究。陳國鵬等人對中小學生注意力進行測驗發(fā)現(xiàn)，注意力有年齡差異，但無性別差異。袁憶達對199 名小學生注意力與智力的關系進行研究發(fā)現(xiàn)，學習優(yōu)秀學生的注意力處于中高水平，學習困難學生的注意力則是中下水平。張潮對中小學生推理能力和元認知與注意力的比較研究發(fā)現(xiàn)，與學習優(yōu)秀生相比，學困生與中等生的注意力水平相當，二
江蘇教育 2019年72期2019-11-18
- 江蘇省兒童七項心理品質(zhì)調(diào)查與建議
展密切相關的心理品質(zhì)，最終確定自信、專注、同情、包容、冷靜、堅韌、求新七項心理品質(zhì)為調(diào)查的二級指標。問卷選項采用李克特式等級設計，為避免調(diào)查中經(jīng)常出現(xiàn)的“趨中”取向影響效度，本次調(diào)查采用6 點式計分。本次調(diào)查的目的在于了解兒童心理品質(zhì)在現(xiàn)實生活情境中的真實表現(xiàn)，而非兒童心理品質(zhì)發(fā)展的生理可能性，所以，本次調(diào)查以日常生活觀念、情感反應方式、意志作用傾向以及行為表現(xiàn)狀況為題，要求兒童選擇與自己情況符合的選項。調(diào)查問卷采用自報告的設計方式，根據(jù)不同指標采用正向與
江蘇教育 2019年72期2019-11-18
- 江蘇省兒童七項心理品質(zhì)調(diào)查報告（下）
中國兒童七項心理品質(zhì)調(diào)查中的江蘇省數(shù)據(jù)整理而成，分上下兩期，上期由總報告及自信、專注、同情心理品質(zhì)研究報告組成，下期包括包容、冷靜、堅韌、求新心理品質(zhì)研究報告。 本研究內(nèi)容包括江蘇省兒童七項基本心理品質(zhì)的整體情況、不同教育階段兒童七項心理品質(zhì)發(fā)展的特征、對兒童心理品質(zhì)發(fā)展起重要影響的因素等，并得出較全面的結(jié)論，給出相關教育建議，可為不同階段學校心理健康教育的針對性實施及宏觀政策的制定提供參考。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1
江蘇教育·心理健康 2019年10期2019-09-10
- 中學生積極心理品質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關系研究
1 引言積極心理品質(zhì)是個體在成長及環(huán)境的相互作用過程中形成的較為持久的、積極的情緒和情感體驗，以及對未來的樂觀態(tài)度[1]。在積極心理學的影響下，心理健康教育越來越注重培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。當個體承受壓力時，積極心理品質(zhì)具有緩沖作用，能夠促使個體采取更為積極的應對策略。擁有積極心理品質(zhì)的人，在學習及工作中一般不會手忙腳亂，能夠保持良好的心態(tài)、實施健康的行為[2]。所以通過識別和增強人們身上固有的積極心理品質(zhì)，能夠有效地對心理疾病進行預防[3]。父母教養(yǎng)方式
遵義師范學院學報 2019年4期2019-08-06
- 孫彩平：兒童心理品質(zhì)的養(yǎng)成重在實踐
量，補齊兒童心理品質(zhì)發(fā)展的短板。兒童心理品質(zhì)的養(yǎng)成，重在現(xiàn)實生活中的實踐，而不能只限于相關知識的學習。誠然，相關知識的學習是心理品質(zhì)養(yǎng)成的要素。比如，寬容是對他人的態(tài)度，特別是對不同意見、不同行為方式、不同做事風格的人的態(tài)度，更包括對與自己有各種形式的冒犯、沖突的人的態(tài)度；而冷靜則是遇到讓自己情緒激動的事情時能夠理智地調(diào)整，遇到緊急事件時不驚慌失措，沉著應對。這都是人在面對現(xiàn)實生活中的人和事的態(tài)度和反應方式。養(yǎng)成這些品質(zhì)，只在書本上以知識學習的方式知道“應
中小學德育 2019年2期2019-03-11
- 幼兒教師積極心理品質(zhì)及相關因素研究
體力量。積極心理品質(zhì)是“四有”好老師在心理品質(zhì)方面的基本要求，是教師職業(yè)幸福感的來源，不僅影響教師自身的身心健康及其專業(yè)發(fā)展，更會影響著受教育者積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。通過分析積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，揭示幼兒教師積極心理品質(zhì)對幼兒發(fā)展的影響，進而探究幼兒教師積極心理品質(zhì)形成的必要性，從而提出提高幼兒教師積極心理品質(zhì)的策略路徑。[關 ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒教師;積極心理品質(zhì);相關因素[中圖分類號] ?G615 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年11期2019-01-22
- 初中班主任培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的方式研究
養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。一、積極心理品質(zhì)的定義心理品質(zhì)指的是學生在成長的過程中受環(huán)境等因素影響而形成的的一種心態(tài)和體驗，那么顧名思義積極心理品質(zhì)則指的是學生對未來抱有希望的樂觀態(tài)度和比較積極的、持久的情緒和情感體驗。積極的心理品質(zhì)在結(jié)構(gòu)上和動力上都具有一種向自我實現(xiàn)發(fā)展的特征。二、培養(yǎng)中學生積極心理品質(zhì)的重要性時代不斷進步，教學者也應當與時俱進面向未來，主動投身于新課程革新的政策中，在初中階段本就擁有逆反心理的學生易因?qū)W習壓力過大而產(chǎn)生一系列不健康心理問題。
魅力中國 2019年40期2019-01-12
- 小學數(shù)學教學中學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)是《義務教育數(shù)學課程標準》的中關于數(shù)學課程目標的內(nèi)容。其對課程目標從知識技能、問題解決、情感態(tài)度、數(shù)學思考四個方面進行了闡述。知識技能層面強調(diào)的是學生認知品質(zhì)的養(yǎng)成；問題解決層面強調(diào)的是學生認知、意志以及利群品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展；情感態(tài)度層面則是強調(diào)學生意志、情感、利群以及超越品質(zhì)的發(fā)展；數(shù)學思考層面突出的是認知和意志品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。教師在教學中往往對學生認知的培養(yǎng)和教育有足夠的重視，而對認知品質(zhì)以外的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，這直接導
教書育人 2019年10期2019-01-11
- 學生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略
要] 積極心理品質(zhì)是個體思想、情感等正向的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)是每個教育單位的重要職責。但是仍有一些院校在學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面，缺乏樹立積極心理健康理念教育，其嚴重影響教學成效。由此可見，學生積極心理品質(zhì)影響著未來社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。針對此情況，首先介紹積極心理品質(zhì)的相關內(nèi)涵，其次分析學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，并以此來強化教育相關部門對學生的培養(yǎng)機制，促進我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。[關 鍵 詞] 學生；積極心
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年10期2018-05-14
- 論大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義與內(nèi)涵
論大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義與內(nèi)涵吳 焰，張衛(wèi)平(遼寧工業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧錦州 121001)積極心理品質(zhì)是積極心理學關注的核心，也是個體心理品質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的現(xiàn)代取向。本文基于大學生心理健康教育關注焦點的新趨勢——即從解決大學生心理問題轉(zhuǎn)向為預防心理問題發(fā)生，運用積極心理學的視角和方法，重點闡述了大學生積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、當代大學生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，進而論述了大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之于大學生個體、集體以及社會的意義。積極心理學；大學
遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版) 2017年4期2017-09-08
- 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)
意志力等積極心理品質(zhì)。"積極心理品質(zhì)是兒童心理健康發(fā)展的重要標志，是一個人健康成長乃至成才的根本保證。而兒童的心理健康直接影響著學習效率，尤其對于小學數(shù)學的學習。因為數(shù)學知識具有抽象性和邏輯嚴密性等特點，常常會使學生感到難以理解，學習起來覺得生僻、枯燥。這對于缺乏積極心理品質(zhì)的學生而言是很難做到知難而進的。據(jù)調(diào)查，在小學里，約有1/4的學生存在著不同程度的心理問題，如厭學、依賴性強、被動式學習、解決問題方法單一、容易退縮、缺乏團隊合作精神等等，這些心理問題
新教育時代·教師版 2017年2期2017-03-23
- 小學生積極心理品質(zhì)教育的實踐
李娟心理品質(zhì)，是一個人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學生積極心理品質(zhì)是指小學生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個學理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→（提升至）積極心理→（再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì)（自覺行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對小學生進行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學生積極心理品質(zhì)的教育與實踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學生積極心理品質(zhì)，有利于小學生個體的未來發(fā)展，有利于小學生群
師道·教研 2016年7期2016-12-14
- 大學生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對學業(yè)情緒的影響
）大學生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對學業(yè)情緒的影響潘靄明，鄭珊珊，麥嘉杰，李炳全（肇慶學院 教育科學學院，廣東 肇慶 526061）為探討大學生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對學業(yè)情緒的影響，采用“大學生一般學業(yè)情緒量表”和“積極心理品質(zhì)問卷”，對33所本科院校共1 752名在校大學生進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：大學生積極心理品質(zhì)總體處于中等偏上水平，其中公正因子的均值最高；大學生積極心理品質(zhì)在性別、年級、是否師范生、是否貧困生、家庭來源上均存在顯著差異；大學生積極心理品質(zhì)與
肇慶學院學報 2016年3期2016-07-25
- 農(nóng)村教師積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀的實證分析
因素中，積極心理品質(zhì)是至關重要的因素之一。[1]積極心理品質(zhì)是積極心理學的核心成分，指個體持久的、積極樂觀的情感體驗和態(tài)度，包括幸福感、滿意感等，是人類的高級潛能。[2]謝爾惠（Sheldon）等認為，積極心理學是致力于研究人的優(yōu)勢和幸福的一門科學[3]，即用積極的內(nèi)容和方式塑造充滿希望的健康心靈。[4]塞利格曼（Martin E.Seligman）認為，積極心理品質(zhì)是可以塑造和培養(yǎng)的[5]，從積極心理學的角度出發(fā)，分析教師積極心理品質(zhì)對提升教師職業(yè)幸福感
中小學教師培訓 2016年6期2016-05-29
- 小學生積極心理品質(zhì)教育的實踐
娟小學生積極心理品質(zhì)教育的實踐文廣州市南沙小學李娟心理品質(zhì)，是一個人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學生積極心理品質(zhì)是指小學生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個學理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→ （提升至）積極心理→ （再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì) （自覺行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對小學生進行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學生積極心理品質(zhì)的教育與實踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學生積極
師道(教研) 2016年7期2016-04-12
- 塑造學生積極心理品質(zhì)
茅曉輝積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是小學階段學生積極心理健康教育的核心和關鍵，營造和諧向上的陽光心態(tài)，為每一個人的人生幸福打下堅實基礎是小學教育的當然使命。堇山小學自建校以來，在“特色、品牌、個性”的辦學思想主導下，以中國教科院心理與特殊教育研究中心孟萬金教授的積極心理學理論為統(tǒng)領，確立“多元發(fā)展每一個，尊重關注每一個，好習慣滋潤每一個”的辦學理念，形成讓每個孩子享受童年的天真與快樂的價值取向，以及合作分享、積極求真的行為追求。在三年多的辦學歷程中，學校以培育學生的
中國德育 2016年4期2016-04-08