吳繼煥

摘要：初中階段是學(xué)生思想價(jià)值觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要正視學(xué)生心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)，在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，先要做到提升自身的心理素質(zhì)和教育能力，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題;要營(yíng)造良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理品質(zhì);同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，與家長(zhǎng)攜手合作，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，從而讓學(xué)生形成一個(gè)健康心理品質(zhì)的人。

關(guān)鍵詞：初中生;心理品質(zhì);健康心理

眾所周知，心理健康狀況是評(píng)判一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，心理健康教育也成為了當(dāng)下教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的敏感時(shí)期，這一階段學(xué)生的心理問(wèn)題也逐漸顯露。當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題而不及時(shí)疏導(dǎo)、解決，將會(huì)阻礙學(xué)生們的成長(zhǎng)，讓他們陷入更自卑、自大的境地，而使人格的形成也走入了極端。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是一個(gè)迫在眉睫要解決的問(wèn)題。

一、提升自身心理素養(yǎng)和教育能力

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)本，甚至班主任自身的心理素質(zhì)和教育水平直接影響著學(xué)生心理健康的養(yǎng)成。因此，作為班主任，要提升自己的心理素質(zhì)，在遇到教學(xué)任何出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，都能夠用專(zhuān)業(yè)的心理來(lái)應(yīng)對(duì)和解決，從而讓這健康的心理素質(zhì)去影響學(xué)生，讓學(xué)生在老師的不自覺(jué)影響下養(yǎng)成健康的心理，塑造健康的人格。

比如，我?guī)У陌嗉?jí)，叛逆心理的學(xué)生比較多，但是我從不選擇逃避地去解決問(wèn)題，而是先提高自己的心理素質(zhì)和教育能力，不管學(xué)生出現(xiàn)任何刁難的行為，我都能夠去包容，而不是大發(fā)雷霆，引起學(xué)生的反抗情緒;而在學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題時(shí)，我便及時(shí)加以指導(dǎo)，私下先找他們進(jìn)行聊天，了解他們心理問(wèn)題出現(xiàn)的癥結(jié)，再?gòu)乃麄冏陨砩砩蠋椭麄內(nèi)シ治鼋鉀Q的方法。

打鐵還需自身硬，而作為一個(gè)班級(jí)的大家長(zhǎng)，班主任先要做到的是提升自己的心理素養(yǎng)，以心理影響心理，以教育能力來(lái)打動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造良好積極向上的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，更是學(xué)生人格、品行、道德和修養(yǎng)養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，顯然，班級(jí)的氛圍特點(diǎn)直接影響了一個(gè)學(xué)生的健康心理的發(fā)展。因此，作為班主任，要以良好的修養(yǎng)管理班級(jí)，努力給學(xué)生營(yíng)造良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓這氛圍去感染和滲透學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)努力積極向上的人。良好班級(jí)氛圍的養(yǎng)成，需要班主任起主導(dǎo)作用，如制定目標(biāo)時(shí)，班主任可以大到給班級(jí)制定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)去努力;小到給班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)制定一個(gè)小目標(biāo)，讓同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相進(jìn)步，從而營(yíng)造出了積極向上的班級(jí)氛圍特點(diǎn);同時(shí)班主任還可以利用課余時(shí)間開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：“團(tuán)結(jié)就是力量”的真諦，從而促進(jìn)了老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的感情，最終增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

如，我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)時(shí)，我一直秉承著良好的班集體是一個(gè)學(xué)生心理健康品質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，只要培養(yǎng)出一個(gè)良好積極向上的班級(jí)，學(xué)生們的心理健康品質(zhì)便會(huì)油然養(yǎng)成。因此，我一般都會(huì)給學(xué)生們?cè)O(shè)置目標(biāo)，例如這個(gè)學(xué)期的期末成績(jī)，全班要平均分達(dá)到95分以上，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)生在這目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)之下，在期末的那段時(shí)間都積極努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們互幫互助，班級(jí)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍慢慢地形成著，最終通過(guò)班級(jí)同學(xué)的努力，學(xué)生們最終達(dá)到了目標(biāo)，突破了自己，這就是良好班級(jí)氛圍養(yǎng)成的重要性。

良好的班級(jí)氛圍是一種無(wú)形的文化，能夠讓學(xué)生們?cè)谄渲畜w驗(yàn)到幸福感、歸屬感和責(zé)任感，從而滿足了學(xué)生們健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的需求，讓學(xué)生們樹(shù)立起對(duì)人生的自信心。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通合作

初中階段，學(xué)生們的心理情感發(fā)展比較豐富，加上他們本身自我調(diào)節(jié)能力比較差，從而學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題就顯得嚴(yán)重。班主任既是知識(shí)傳授者，又是班級(jí)中的中堅(jiān)力量，單靠班主任一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題，因此，為了學(xué)生健康心理的養(yǎng)成，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)通過(guò)電話或家訪的形式把學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性，再跟家長(zhǎng)溝通一些正確引導(dǎo)孩子健康心理成長(zhǎng)的一些引導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)懂得心理健康的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是在我們?nèi)粘Ｉ钪幸稽c(diǎn)一滴地形成的，從而家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，三觀要端正，耐心點(diǎn)出孩子的問(wèn)題，并幫助他們解決。

例如，九年級(jí)有一男生行為非常孤僻、反抗心理特別強(qiáng)，多次在班級(jí)中與我和同學(xué)們頂撞，我也多次與他私下交流，還是不能夠感化他的叛逆心理。無(wú)奈之下，我就聯(lián)系了這學(xué)生的家長(zhǎng)，了解到學(xué)生的心理問(wèn)題原來(lái)是家長(zhǎng)不打不成材的理念一手造就的，因此，我先跟家長(zhǎng)反饋了學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子這種表現(xiàn)給自己帶來(lái)的危害，并做了家長(zhǎng)的思想工作，希望他改正教育理念，多去傾聽(tīng)孩子的心聲，多去關(guān)心孩子，多去理解孩子，家長(zhǎng)欣然接受了，也開(kāi)始配合我的工作，用耐心來(lái)教育孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這位學(xué)生的逆反心理有所收斂，臉上也開(kāi)始有了笑容。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)策略是多元的，但班主任與家長(zhǎng)的溝通和卻是學(xué)生健康心理養(yǎng)成的法寶，與家長(zhǎng)的合作，不僅能夠全方位地了解學(xué)生們的心理狀況，更能夠全面地解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，讓學(xué)生的心理健康如花兒般成長(zhǎng)，含苞待放。

綜上所述，健康的心理品質(zhì)對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)重要性來(lái)說(shuō)是不言而喻的。而在初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)也是任重而道遠(yuǎn)的，因此，作為班主任，要擺正自己的心態(tài)，面對(duì)學(xué)生的異常心理問(wèn)題，要及時(shí)用包容之心來(lái)指導(dǎo)他們，用愛(ài)心來(lái)感化他們，在堅(jiān)持不懈的管理實(shí)踐中，全面把握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，探討出更加有效的培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)的有效方法，為學(xué)生們的全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為培養(yǎng)出祖國(guó)需要的健康人才指明方向。

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