高慧敏

（河南省項(xiàng)城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 項(xiàng)城 466200）

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地成長，推動(dòng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到困難和挫折的時(shí)候能夠堅(jiān)定耐心，不輕易氣餒。不過當(dāng)前很多語文教師在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的時(shí)候所運(yùn)用的方法并不科學(xué)，沒有起到良好的培養(yǎng)效果，要想提升這方面的培養(yǎng)效果，教師必須要做好教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在這方面下大功夫。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的意義

（一）有助于推動(dòng)學(xué)生健康成長

健康心理品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在語文教學(xué)中教師注重健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，這樣學(xué)生就能夠以平常心態(tài)看待任何事情，在遇到困難和挫折的時(shí)候也不會(huì)情緒過于低落，同時(shí)還能夠提升生活和學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于其后期的成長而言是十分有利的。同時(shí)，通過健康心理品質(zhì)培養(yǎng)，還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生對(duì)成績過于關(guān)注，加之家長與教師忽視學(xué)生的態(tài)度發(fā)展和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在重壓下產(chǎn)生了各種程度的焦慮心理，而通過健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，則能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，采用更好的方法來緩解學(xué)習(xí)壓力，這就能夠促進(jìn)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)其健康成長。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中教師有效開展積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生心理態(tài)度的端正，提升學(xué)生人際交往能力和情感交流能力，這就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，使學(xué)生尊重別人，相信自己，從而推動(dòng)其全面發(fā)展。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生消除不良心理，使其認(rèn)識(shí)到健康心理的重要性，對(duì)自身進(jìn)行正確定位，并樹立良好的心理態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。另外，學(xué)生有健康的心理品質(zhì)，會(huì)對(duì)任何事情都充滿信心，心中充滿正能量，這樣學(xué)生就有更大的動(dòng)力去開展學(xué)習(xí)，去參與自身沒有嘗試過的活動(dòng)，在多種多樣的活動(dòng)中取得良好的體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)策略

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要教師做好全面性分析，并提前做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇培養(yǎng)策略，這樣才能夠使健康心理品質(zhì)培養(yǎng)取得更好的效果。

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用

學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)離不開榜樣的引導(dǎo)作用，在日常生活中教師和家長是學(xué)生接觸時(shí)間最長的人員，他們的一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活帶來較大影響，甚至?xí)蔀閷W(xué)生成長的重要“參照物”，所以教師和家長要約束自身的行為，對(duì)自己做好管理，以自身健康的心理品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理態(tài)度，讓學(xué)生從自身的一言一行中汲取正能量，推動(dòng)學(xué)生健康成長。具體來看，教師要在課堂教學(xué)中或者課下時(shí)間等有意或者無意地為學(xué)生營造正能量環(huán)境，比如多關(guān)注學(xué)生、積極幫助需要幫助的學(xué)生，也可以利用課下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院或者有需要幫助的老人家中為老人提供力所能及的幫助，讓學(xué)生能夠通過老師的這些活動(dòng)看出自己的老師是樂于助人的，是關(guān)心別人的，也是充滿正能量的，這樣時(shí)間一久學(xué)生自然會(huì)受到影響，自身也會(huì)做一些幫助別人的事情，內(nèi)心會(huì)受到感染，健康心理品質(zhì)將會(huì)形成。對(duì)于家長而言，學(xué)校要為家長傳遞這些信息，讓家長認(rèn)識(shí)到健康心理品質(zhì)的重要性，并注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，約束自身的行為，比如不在孩子面前吵架，多帶領(lǐng)孩子做公益等，讓學(xué)生感受到健康心理品質(zhì)的意義，并自主養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（二）巧妙開展課堂活動(dòng)

通過開展多種多樣的課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠讓學(xué)生有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就能夠使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。語文教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其引入一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解，在活動(dòng)中對(duì)語文課程產(chǎn)生興趣，比如可以開展角色扮演活動(dòng)、情景劇表演活動(dòng)、辯論賽等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、豐富體驗(yàn)的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，如此有助于學(xué)生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。同時(shí)，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行反饋和總結(jié)，在每開展一次課堂活動(dòng)之后，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行回顧和總結(jié)，找出活動(dòng)中的不足，并分析自身的優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生的滿足感，促進(jìn)其積極心理品質(zhì)的形成。

（三）關(guān)愛學(xué)生、并鼓勵(lì)學(xué)生，以情感人、以情育人

“枝枝葉葉總關(guān)情”，情是偉大的，不管是親情、愛情還是友情，總能夠帶給人們強(qiáng)大的心靈震撼。在語文教學(xué)中融入情感，更能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛，從而影響學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。這就要求教師要盡力對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行控制，將情感作為紐帶，以情動(dòng)情讓課文成為活的教材，從課文內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的心理品質(zhì)，不僅能夠通過課文的學(xué)習(xí)提升語文知識(shí)水平，而且還能夠從中總結(jié)出心理品質(zhì)方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能力與心理的全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要關(guān)愛學(xué)生，并善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)心，以情育人，感化學(xué)生的內(nèi)心，從而消除學(xué)生的不良情緒，激發(fā)學(xué)生追求美、欣賞美、感受美的能力。另外，為了提升學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立更好的信念，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，教師還要善于從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。比如在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、注意力不集中或者面臨難題失去耐心的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生以搶答的形式來回答，要設(shè)計(jì)大部分學(xué)生都可以回答出來的題目，這樣就能夠讓學(xué)生提升成就感，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而實(shí)現(xiàn)健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)需要注意的事項(xiàng)

（一）需要教師提升重視度，并做好溝通與交流

雖然語文課程是學(xué)生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，其具有這方面的優(yōu)勢(shì)，但是健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)容易的事情，也不是一個(gè)人就能夠完成的，需要各科教師的相互配合與共同引導(dǎo)，這就要求各位教師都應(yīng)當(dāng)提升健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，并相互之間做好溝通與交流，對(duì)語文教師所設(shè)定的培養(yǎng)模式進(jìn)行了解，并做好配合。比如語文教師在發(fā)揮榜樣作用的時(shí)候，其他科目教師也應(yīng)當(dāng)跟隨語文教師的節(jié)奏來約束自身的行為，共同為學(xué)生營造良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的更好形成。

（二）做好長期準(zhǔn)備

健康心理品質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)長期的事情，單靠短期的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制作健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃，選擇健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，明確培養(yǎng)方向和目的，并做好長期準(zhǔn)備。比如，明確在某個(gè)時(shí)期中主要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的品質(zhì)，在這一個(gè)時(shí)間段結(jié)束之后，教師要設(shè)定一系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際情況，并對(duì)培養(yǎng)方法進(jìn)行改善。

（三）選擇合理的方法

健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的方法是比較多的，不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同、心理特點(diǎn)也不相同，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的時(shí)候要合理選擇方法，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來，并定期對(duì)方法進(jìn)行變更，確保這一活動(dòng)的新鮮性，帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到健康心理品質(zhì)的重要性，并主動(dòng)參與其中。比如，可以從教材出發(fā)，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的健康心理品質(zhì)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行拓展；還可以組織學(xué)生開展一系列小活動(dòng)、小游戲等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)或者游戲的過程中體會(huì)健康心理品質(zhì)內(nèi)容等。

四、結(jié)語

健康心理品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生一生的成長與發(fā)展，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長起到十分關(guān)鍵的作用，這就要求語文教師要注重這方面的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生情況合理進(jìn)行培養(yǎng)方法的選擇。本文根據(jù)實(shí)際情況提出一系列語文教學(xué)中健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的參考和幫助。