高慧敏

（河南省項城市第二實驗小學，河南 項城 466200）

語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)，能夠促進學生更好地成長，推動學生樹立良好的學習態(tài)度，在遇到困難和挫折的時候能夠堅定耐心，不輕易氣餒。不過當前很多語文教師在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的時候所運用的方法并不科學，沒有起到良好的培養(yǎng)效果，要想提升這方面的培養(yǎng)效果，教師必須要做好教學方法的選擇和運用，在這方面下大功夫。

一、語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的意義

（一）有助于推動學生健康成長

健康心理品質(zhì)關系到學生的長遠發(fā)展，在語文教學中教師注重健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學生樹立良好的學習態(tài)度和生活態(tài)度，這樣學生就能夠以平常心態(tài)看待任何事情，在遇到困難和挫折的時候也不會情緒過于低落，同時還能夠提升生活和學習的信心，對于其后期的成長而言是十分有利的。同時，通過健康心理品質(zhì)培養(yǎng)，還能夠緩解學生的學習壓力，幫助學生獲得積極的學習體驗。比如在當前應試教育背景下，很多學生對成績過于關注，加之家長與教師忽視學生的態(tài)度發(fā)展和情感體驗，導致很多學生在重壓下產(chǎn)生了各種程度的焦慮心理，而通過健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，則能夠幫助學生正確認識學習與娛樂的關系，采用更好的方法來緩解學習壓力，這就能夠促進其掌握正確的學習方法，取得良好的學習體驗，推動其健康成長。

（二）有助于促進學生全面發(fā)展

語文作為一門人文學科，在教學中教師有效開展積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠促進學生心理態(tài)度的端正，提升學生人際交往能力和情感交流能力，這就能夠更好地引導學生融入社會，使學生尊重別人，相信自己，從而推動其全面發(fā)展。同時，教師通過對學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠讓學生消除不良心理，使其認識到健康心理的重要性，對自身進行正確定位，并樹立良好的心理態(tài)度，這對于學生的長遠發(fā)展是有利的。另外，學生有健康的心理品質(zhì)，會對任何事情都充滿信心，心中充滿正能量，這樣學生就有更大的動力去開展學習，去參與自身沒有嘗試過的活動，在多種多樣的活動中取得良好的體驗，促進其全面發(fā)展。

二、語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)策略

語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)是一項系統(tǒng)性的工作，需要教師做好全面性分析，并提前做好準備，結(jié)合學生的實際情況來選擇培養(yǎng)策略，這樣才能夠使健康心理品質(zhì)培養(yǎng)取得更好的效果。

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用

學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)離不開榜樣的引導作用，在日常生活中教師和家長是學生接觸時間最長的人員，他們的一言一行都可能會對學生的日常生活帶來較大影響，甚至會成為學生成長的重要“參照物”，所以教師和家長要約束自身的行為，對自己做好管理，以自身健康的心理品質(zhì)培養(yǎng)學生良好的心理態(tài)度，讓學生從自身的一言一行中汲取正能量，推動學生健康成長。具體來看，教師要在課堂教學中或者課下時間等有意或者無意地為學生營造正能量環(huán)境，比如多關注學生、積極幫助需要幫助的學生，也可以利用課下時間帶領學生到養(yǎng)老院或者有需要幫助的老人家中為老人提供力所能及的幫助，讓學生能夠通過老師的這些活動看出自己的老師是樂于助人的，是關心別人的，也是充滿正能量的，這樣時間一久學生自然會受到影響，自身也會做一些幫助別人的事情，內(nèi)心會受到感染，健康心理品質(zhì)將會形成。對于家長而言，學校要為家長傳遞這些信息，讓家長認識到健康心理品質(zhì)的重要性，并注重對學生這方面的培養(yǎng)，約束自身的行為，比如不在孩子面前吵架，多帶領孩子做公益等，讓學生感受到健康心理品質(zhì)的意義，并自主養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（二）巧妙開展課堂活動

通過開展多種多樣的課堂活動，能夠激發(fā)學生參與學習的積極性，提升學生的學習熱情，而且還能夠讓學生有深刻的學習體驗，激發(fā)其內(nèi)在學習動力，這就能夠使學生樹立良好的學習態(tài)度，促進其健康心理品質(zhì)的形成。語文教師在教學的過程中，要結(jié)合學生的實際情況為其引入一些課堂活動，讓學生在活動中深化對知識的理解，在活動中對語文課程產(chǎn)生興趣，比如可以開展角色扮演活動、情景劇表演活動、辯論賽等，讓學生在參與活動、豐富體驗的過程中深化對知識的理解，如此有助于學生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。同時，語文教師還要引導學生善于對課堂活動進行反饋和總結(jié)，在每開展一次課堂活動之后，教師都應當引導學生對其進行回顧和總結(jié)，找出活動中的不足，并分析自身的優(yōu)勢，以提升學生的滿足感，促進其積極心理品質(zhì)的形成。

（三）關愛學生、并鼓勵學生，以情感人、以情育人

“枝枝葉葉總關情”，情是偉大的，不管是親情、愛情還是友情，總能夠帶給人們強大的心靈震撼。在語文教學中融入情感，更能夠讓學生感受到學習的樂趣，感受到教師對自身的關愛，從而影響學生的內(nèi)心，促進其健康心理品質(zhì)的形成。這就要求教師要盡力對教材中的情感因素進行控制，將情感作為紐帶，以情動情讓課文成為活的教材，從課文內(nèi)容出發(fā)引導學生樹立良好的心理品質(zhì)，不僅能夠通過課文的學習提升語文知識水平，而且還能夠從中總結(jié)出心理品質(zhì)方面的內(nèi)容，促進學生能力與心理的全面發(fā)展。同時，在教學中教師還要關愛學生，并善于鼓勵學生，讓學生感受到教師對自身的關心，以情育人，感化學生的內(nèi)心，從而消除學生的不良情緒，激發(fā)學生追求美、欣賞美、感受美的能力。另外，為了提升學生的成就感，幫助學生樹立更好的信念，促進學生健康心理品質(zhì)的形成，教師還要善于從側(cè)面對學生進行鼓勵。比如在課堂中學生學習興趣喪失、注意力不集中或者面臨難題失去耐心的時候，教師可以為學生設計一些簡單問題，讓學生以搶答的形式來回答，要設計大部分學生都可以回答出來的題目，這樣就能夠讓學生提升成就感，激發(fā)參與學習的信心和興趣，從而實現(xiàn)健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的目的。

三、語文教學中培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)需要注意的事項

（一）需要教師提升重視度，并做好溝通與交流

雖然語文課程是學生健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，其具有這方面的優(yōu)勢，但是健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一項容易的事情，也不是一個人就能夠完成的，需要各科教師的相互配合與共同引導，這就要求各位教師都應當提升健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，并相互之間做好溝通與交流，對語文教師所設定的培養(yǎng)模式進行了解，并做好配合。比如語文教師在發(fā)揮榜樣作用的時候，其他科目教師也應當跟隨語文教師的節(jié)奏來約束自身的行為，共同為學生營造良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，促進學生健康心理品質(zhì)的更好形成。

（二）做好長期準備

健康心理品質(zhì)培養(yǎng)是一個長期的事情，單靠短期的努力是遠遠不夠的，語文教師要結(jié)合學生的實際情況來制作健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的計劃，選擇健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點，明確培養(yǎng)方向和目的，并做好長期準備。比如，明確在某個時期中主要培養(yǎng)學生哪方面的品質(zhì)，在這一個時間段結(jié)束之后，教師要設定一系列活動對學生進行考核，明確學生的學習成果，了解健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的實際情況，并對培養(yǎng)方法進行改善。

（三）選擇合理的方法

健康心理品質(zhì)培養(yǎng)的方法是比較多的，不同年級學生的學習情況不同、心理特點也不相同，語文教師在培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)的時候要合理選擇方法，盡量結(jié)合學生的實際情況來，并定期對方法進行變更，確保這一活動的新鮮性，帶給學生良好的體驗，使學生感受到健康心理品質(zhì)的重要性，并主動參與其中。比如，可以從教材出發(fā)，深入挖掘其中所蘊含的健康心理品質(zhì)內(nèi)容，對其進行拓展；還可以組織學生開展一系列小活動、小游戲等，讓學生在參與活動或者游戲的過程中體會健康心理品質(zhì)內(nèi)容等。

四、結(jié)語

健康心理品質(zhì)關系到學生一生的成長與發(fā)展，在語文教學中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，能夠為學生的健康成長起到十分關鍵的作用，這就要求語文教師要注重這方面的培養(yǎng)，并結(jié)合學生情況合理進行培養(yǎng)方法的選擇。本文根據(jù)實際情況提出一系列語文教學中健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關人員提供一定的參考和幫助。