聶 靜

（湖北省咸寧市教育科學研究院，湖北 咸寧 437000）

受新冠肺炎疫情影響，今年春季延期開學，在教育部門“停課不停學”的號召下，全國大中小學都把課堂搬到了線上，“屏幕成了黑板，教師成了主播”。但是我們要注意線上教學與日常線下教學的不同，線上教學中師生的互動降低，加之小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久這一學習特點，所以教師不應該是“主播”。線上教學的主角是學生，線上教學的重點是自學，線上教學的核心是“任務”。任務指的是在學習的過程中，學生自主探索和互動協(xié)作的一個共同的實踐活動。下面我以部編版三年級下冊第四單元《蜜蜂》為例，談談線上小學語文教學的探索。

一、落實預習，讓自學任務變得有趣

三年級的學生能記住一些具體的、直觀的材料，有一定的自學能力。針對學生這一特點，對于生字和句段這些需要記憶和反復訓練的知識，與其要求學生一遍遍朗讀、一遍遍地抄寫，不如布置自學任務，讓學生在線上通過自學去落實。

學習任務1：完成PPT中的闖關(guān)小游戲，書寫課后生字，上傳到群相冊。

檢查自學情況

▲課前展示昨天優(yōu)秀的書寫作業(yè)，并把書寫中容易錯的地方，加以強調(diào)講解（如：“誤”的最后一筆是捺不是點）。

▲在群里發(fā)生字、句段的圖片，指名幾位學生認讀，發(fā)語音在群里，其他同學聽后自由以文字的形式說說：你最喜歡誰的朗讀？為什么？

▲然后請同學們各自朗讀發(fā)語音條，表揚發(fā)送速度快、發(fā)音標準的語音條。

朗讀、書寫展示和學生互評，激發(fā)了學生的學習熱情，既給大家一個正確的示范，又在群里營造良好的學習氛圍；而且放假許久，孩子們通過朗讀語音條可以聽到好朋友熟悉的聲音，通過互相點評、點贊拉近同學之間的距離，讓冰冷的網(wǎng)絡群有了班級的溫情。針對學生預習呈現(xiàn)的認讀難點，教師的適時講解，既解決了普遍性問題，也避免煩瑣講解，從而提高學習效率。

二、厘清步驟，讓閱讀任務變得有序

《蜜蜂》是篇平實的說明文，課文語言嚴謹，條理清楚且邏輯性強。如果按照常規(guī)在線上講授，孩子勢必興趣不大，然而孩子對自然和動物是充滿好奇和好感的，所以入課首先展示視頻，激發(fā)探究興趣，讓學生帶著問題進課堂，盡快走進本課的教學節(jié)奏里。

▲出示一分鐘小視頻《地球勞?！?。提問：觀看視頻，為什么說蜜蜂是地球上的勞模？（開啟聊天模式，讓學生在群里自由發(fā)言，通過一系列數(shù)字可見蜜蜂的工作量。）

▲質(zhì)疑：如此準確的數(shù)據(jù)怎么得來的？請同學們大開腦洞想一想。引出：通過對動物進行實驗，我們可以得到各種信息和數(shù)據(jù)。課文中的作者是怎樣進行實驗的呢？

考慮到學生的注意力難以長時間集中，線上教學就要趁熱打鐵，教學目標要少而精，直接指向教學內(nèi)容的核心知識?！睹鄯洹肥侨昙壪聝缘谒膯卧木x課文。這一單元要落實的語文能力之一就是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚”。而《蜜蜂》一課全文條理清楚，在實驗這一部分更是詳細地交代了實驗的步驟。三年級學生對事情過程的感知大多是模糊的，僅記得事情發(fā)展中印象最深刻的點，對事情發(fā)展的線是不明晰的，反映在表達上缺乏條理，順序不明，事情很難講清楚。課文中這段有關(guān)實驗過程的敘述正是訓練學生思維和語言表達的好素材。因此，這節(jié)課第一個教學重點就是讓學生了解作者的觀察方法，并能用自己的語言把實驗過程表達清楚。

學習任務2：自由讀課文，想想作者的實驗過程，把圖表補充完整。

十分鐘后，學生在群里曬圖。通過學生答題就能看出，學生對“實驗結(jié)論”都很清楚，但是對“實驗過程”的歸納，大多是不完整和不清晰的。

這畢竟是學生第一次嘗試有條理地表達，在正面肯定的同時，我們還需要給學生提供學習小支架，激勵并指導學生進一步自主而有深度地學習。

學習任務3：試著運用以上方法，修改你的圖表，把作者的實驗步驟寫得清晰而有條理。

▲再次自由讀課文，找出寫實驗步驟的句子，圈畫動詞，想一想實驗可以分為哪幾步。

▲自己試著說一說實驗步驟，可以用上“第一步，第二步……”也可以用上“首先……接著……然后……最后……”這樣表達先后順序的詞語。

這個學習支架讓學生的無序變?yōu)橛行颍：優(yōu)榍宄?，在思維和語言的雙重訓練中，通過抓住關(guān)鍵詞語，理出主要步驟，使得學生的表達能力進一步提升，做到準確、有序的語言表達。

三、體會嚴謹，讓探究任務變得精準

作者在實驗步驟的敘述上精準有序，可在觀察表達上卻是這樣，你們看：

▲關(guān)注帶點詞語，說說你的看法，在線投票。

迅速了解每個學生的觀點，引起學生的好勝心和好奇心，讓學生去掉帶點詞語，再讀讀句子，句意發(fā)生了什么變化？

學習任務4：在文中找找類似詞語，說說你體會到了什么。

▲教師小結(jié)：這類詞語看似模糊，實際上是一種準確的表達，有時表示對數(shù)量的估計，有時表示作者的猜測、推斷，在我們無法精準統(tǒng)計的時候就要用這類詞語，這也是在說明文中常見的一種表達。

課后推薦：閱讀法布爾的《昆蟲記》。

四、反思

與傳統(tǒng)的課堂不同，離開學校現(xiàn)場的班集體，學生會產(chǎn)生松弛感，所以線上教學，教師不能是面面俱到的授課主播，應該是學習的組織者、任務的設計者、自學的指導者。日常教學我們教師更多地去依賴講授灌輸，依賴練習刷題，總在關(guān)心學生記憶了多少知識，而忽視了學生提高了多少能力。線上教學如果還是沿用傳統(tǒng)講授，效果可想而知。

蒙臺梭利說過：“我看過了，我忘記了。我聽過了，我記住了。我做過了，我理解了?！敝挥杏H身做事，獲得的知識和經(jīng)驗才會成為能力的一部分，而不是腦海中的知識點?！睹鄯洹芬徽n教學重點是感受作者說明時語言運用的準確，以及嘗試有條理地表達。基于線上教學的特點，我沒有一個人在屏幕上滔滔不絕地講授，而是把大多數(shù)時間交給了學生，以任務為驅(qū)動，指導學生自己通過讀、說、思、議等各種方法參與學習；以任務為驅(qū)動，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，自己去學，自己去想，自己去練習，自己去發(fā)現(xiàn)，實在做不到，給學習支架，幫助他們順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”。這場學習中，老師始終是學習的觀察者，僅在方法上提供指導和在知識點上進行總結(jié)，電腦前每一位學生才是主要的行動者，通過自己閱讀、思考解決一個又一個問題，獲得知識的同時，享受勝利的快樂。

但是與傳統(tǒng)日常課相比，線上教學還是存在以下問題：

1.班級人數(shù)多，教學質(zhì)量保證難。線上教學中，一到學生互動，群里馬上是學生海量的語音條和表格圖片，課上教師只能選取其中幾個看看，一方面導致學生的參與積極性下降，甚至有人渾水摸魚，干脆不上傳。另一方面，因在課堂上看到的反饋不全面，教師很難適時根據(jù)學情進行差異化指導。

2.環(huán)境不一樣，有效監(jiān)督難。眾所周知，線上教學要求學生具備很強的自制力，可學生的學習環(huán)境不同，要求家長在一旁陪聽，時刻監(jiān)督也是不現(xiàn)實的。加之電腦里面的娛樂軟件和游戲彈窗對學生的誘惑不小，學生非常容易開小差，電腦在放網(wǎng)課，人卻在做其他事。

但是處在非常時期，不可能事事盡如人意，在這樣的學情下，在線上教學中我們教師只有做最深入的思考，設計最簡潔的問題，才能幫助學生實現(xiàn)最大的發(fā)展。