施永

【摘 ?要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和完善，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不再只有學(xué)生的成績(jī)，更多的是關(guān)注他們的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)下廣大教育工作者必須思考和關(guān)注的一項(xiàng)工作。學(xué)校為學(xué)生開展心理健康教育還需要多方面的緊密配合，其中，課堂教學(xué)便是其中之一，這就要求教師要盡可能地挖掘各學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育元素，并將之有意識(shí)地融入課堂教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)有的人文性和工具性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力的同時(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，使其在積極健康的思想熏陶下逐漸樹立正確的人生觀。本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和策略，以期進(jìn)一步提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中生;心理品質(zhì);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)策略

健康積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)他們自身的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)初中生的積極心理品質(zhì)不僅是初中心理健康教育的任務(wù)，也是與其有著緊密關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)加以重視，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科人文性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，以便更好地落實(shí)素質(zhì)教育中對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語(yǔ)文教學(xué)大綱》都明指出，教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、審美情趣等多方面能力的培養(yǎng)引起重視，充分發(fā)展其個(gè)性，尤其是專門強(qiáng)調(diào)了要注重對(duì)他們良好意志品質(zhì)與健全人格的培養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注意滲透與心理健康教育方面有關(guān)的知識(shí)，將二者有機(jī)結(jié)合，以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國(guó)情感、思想道德等積極健康的心理品質(zhì)，使其逐步形成積極正確的思想價(jià)值觀念與人生態(tài)度，并進(jìn)一步提升學(xué)生的文化和審美品位。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著很多心理健康方面的教育資源，而且語(yǔ)文課不僅會(huì)經(jīng)常涉及觀察、想象、推理、直覺等多方面的內(nèi)容，其中還蘊(yùn)藏著大量的社會(huì)性認(rèn)知和多樣化的人文精神。因此，可以說(shuō)語(yǔ)文課程是教師開展和滲透心理健康教育的重要載體，不管是語(yǔ)文教材還是語(yǔ)文課堂，兩者都蘊(yùn)含了其豐富的心理健康教育資源，這就為語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育提供了強(qiáng)有力的空間支持和物質(zhì)保障。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才的全面健康發(fā)展提出了更高的新要求，這就讓心理健康教育在整個(gè)教育體系中逐漸被重視了引來(lái)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)性學(xué)科，在滲透心理健康教育方面有其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以充分發(fā)揮語(yǔ)文這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是新形勢(shì)下開展語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是新時(shí)代初中生學(xué)習(xí)的心理需求。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用有效的方法，將語(yǔ)文教學(xué)和心理教育完美地融合到一起，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和健康的人格。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略

（一）深入挖掘教材

初中語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)涵豐富、思想積極的優(yōu)秀文章，這些優(yōu)質(zhì)素材都可以被我們用來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的最佳切入點(diǎn)，并根據(jù)文章思想和內(nèi)涵進(jìn)一步豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，讓他們從中受到文章積極思想的熏陶和影響。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)中《愛蓮說(shuō)》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行分組辯論賽，如一組同學(xué)希望可以成為像蓮花那樣的人，另一組同學(xué)則希望可以成為像牡丹那樣的人]在雙方辯論的過(guò)程中，學(xué)可以自由表達(dá)自己的想法，在面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)他們各自的想法表示肯定，并作出最后的總結(jié)：蓮花和牡丹分別代表著高潔品質(zhì)的人和自信的人，事實(shí)上，每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)和不足，高潔的品質(zhì)與自信都很重要，我們只有善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓自己更優(yōu)秀。如此，通過(guò)學(xué)生之間的辯論賽和教師的總結(jié)性發(fā)言，就能夠引導(dǎo)他們從文章內(nèi)涵中受到深刻的思想教育，進(jìn)而有效培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)。

再如，教學(xué)《河中石獸》這篇文言文時(shí)，教師在剛開始教學(xué)時(shí)不妨幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為接下來(lái)的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)，如讓學(xué)生借助工具書、注釋等，加深對(duì)文章基本內(nèi)容的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些內(nèi)容，并通過(guò)多媒體展示來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握課文中“河中尋石獸”的四種方法，理解寺僧、老河兵、講學(xué)家等人物形象，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇的合作表演活動(dòng)，讓他們通過(guò)表演的形式深入體會(huì)到文章中多次出現(xiàn)的“笑”字的不同含義，并以表演的形式將該字的不同含義充分表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在表演課本劇的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)文章道理的理解，懂得老河兵的品質(zhì)。如此，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生積極思想品質(zhì)的目的。

（二）拓展教學(xué)資源

語(yǔ)文課本中的文章篇幅有限，比如，有些文本是部分名篇中的節(jié)選內(nèi)容，有些則是省略了文本創(chuàng)作的背景等，為學(xué)生全面、深入地掌握文章主旨和思想內(nèi)涵帶來(lái)了一定的難度。這就需要教師在講解過(guò)程中，將文本中的一些積極的內(nèi)容挑選出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，并適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等各種手段搜集更多與文章內(nèi)容相關(guān)的課外資源，引發(fā)學(xué)生深思，以便更好地對(duì)其滲透思想健康教育。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)中《<論語(yǔ)>十二章》這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前搜集一些與孔子相關(guān)的資料信息，如孔子的生平介紹、孔子的成就、孔子的代表作等，進(jìn)行整理總結(jié)并在課堂上分享給大家，旨在讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和分享交流，更全面地感受到孔子的優(yōu)秀品質(zhì)和孔子思想對(duì)后人所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。與此同時(shí)，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都積極學(xué)習(xí)孔子的思想與言行，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想品質(zhì)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。 如此，便可以通過(guò)拓展教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并借進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的思想和言行，從而達(dá)到深化學(xué)生思想品質(zhì)的目的，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和思想教育的有機(jī)融合。

除了在課上向?qū)W生拓展一些與課文相關(guān)的教學(xué)資源，教師還可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理拓展，使整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，更富有哲理韻味。例如，教學(xué)九年級(jí)《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章時(shí)，教師可組織學(xué)生以小組合作的形式討論并回答問(wèn)題：文章中，宋濂告訴了馬生哪些為學(xué)、為人的道理，請(qǐng)以文章內(nèi)容為依據(jù)作出回答。如此，學(xué)生就會(huì)深入挖掘課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從而加深對(duì)文章主題的理解。教學(xué)結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一封《寫給五年后的自己》的信，從而讓學(xué)生意識(shí)到“五年”雖然是時(shí)間軸上的一小步，但卻是人生路上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的道理。此外，教師還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生在平等和諧的環(huán)境下進(jìn)行師生交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育目的。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

任何一門課程的教學(xué)都需要將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只注重理論層面的知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目標(biāo)的。因此，教師必須積極尋找文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，這樣才能將語(yǔ)文的育人價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)他們的自我反思。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)的中《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章后，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行自我反思， 之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)聞一多先生的優(yōu)良品格，盡可能做到行動(dòng)大于言說(shuō)，少說(shuō)話多做事，做人做事謙虛低調(diào)，這樣才會(huì)有更多人愿意并樂于和自己交往，這也會(huì)進(jìn)一步增加自己的個(gè)人魅力。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文內(nèi)涵的理解與自身的言行聯(lián)系到一起，使他們將所學(xué)知識(shí)和品質(zhì)在生活中踐行，從而真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)的任務(wù)。

此外，教師可以幫助學(xué)生找到人生規(guī)劃的目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行人生理想教育和心理健康教育，培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)，使其成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)發(fā)展型人才。以人教版七年級(jí)下冊(cè)中的《鄧稼先》這篇課文教學(xué)為例，在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)制定合理的大、小目標(biāo)，從考升高中的短期目標(biāo)，到未來(lái)職業(yè)打算的長(zhǎng)期目標(biāo)，再到為國(guó)為民效力的更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)等。同時(shí)要求他們從現(xiàn)在做起，要刻苦學(xué)習(xí)、努力打拼、不懈追求，遇到挫折不退縮，遇到失敗勇往直前，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)。課后，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外閱讀著作如《魯賓遜漂流記》《老人與海》等，并指導(dǎo)他們課外閱讀的方法技巧，使其受到作品的影響，獲得心智方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、影視上搜集并學(xué)習(xí)張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等人的光輝事跡，通過(guò)一些具體的人物典范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好思想品格。

（四）開展德育教育

語(yǔ)文教材中有很多蘊(yùn)含著德育因素的文章內(nèi)容，為教師向?qū)W生開展德育教育提供了一定的物質(zhì)保障，使得語(yǔ)文課堂成為滲透德育的重要陣地，而德育教育的開展對(duì)學(xué)生積極思想品質(zhì)和良好行為的培養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用，能促進(jìn)學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《白楊禮贊》這篇托物抒情的散文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的視頻資料供學(xué)生觀看，讓他們談一談自己的感受，引發(fā)學(xué)生思考，然后再向他們滲透一些奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、永不服輸?shù)姆e極思想，使其產(chǎn)生要珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，傳承和發(fā)揚(yáng)偉大的民族精神的共鳴，實(shí)現(xiàn)思想健康教育的有效滲透。

初中語(yǔ)文教材中還有很多與生命教育有關(guān)的素材，這也是語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠很好地幫助學(xué)生建立起尊重、呵護(hù)生命的意識(shí)，從而使其樹立積極健康的思想品質(zhì)和價(jià)值取向。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中不妨帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作探究的形式，認(rèn)真感知課文內(nèi)容，通過(guò)有感情地朗讀課文、合作討論問(wèn)題、品析句子等手段，達(dá)到整體感知、深層探究、語(yǔ)言品析、深化主題的目的。如此，學(xué)生會(huì)重加深對(duì)尊老愛幼的認(rèn)識(shí)和理解，能夠珍惜親情和生命，可促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的思想品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于正處于發(fā)展和成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生而言，積極健康的心理品質(zhì)對(duì)他們今后的發(fā)展和個(gè)人品質(zhì)的形成有十分重要的意義，我們只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行滲透教育，才能讓學(xué)生在健康思想的熏陶和影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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