施永

【摘 ?要】隨著素質教育的不斷改革和完善，衡量教學效果的標準不再只有學生的成績，更多的是關注他們的綜合能力和個人素質，因此，加強對學生的心理健康教育已經(jīng)成為當下廣大教育工作者必須思考和關注的一項工作。學校為學生開展心理健康教育還需要多方面的緊密配合，其中，課堂教學便是其中之一，這就要求教師要盡可能地挖掘各學科教學中的心理健康教育元素，并將之有意識地融入課堂教學。語文學科有其獨有的人文性和工具性特點，可以讓學生在提高語言表達和閱讀能力的同時，獲得良好的學習和情感體驗，使其在積極健康的思想熏陶下逐漸樹立正確的人生觀。本文簡要分析了初中語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的優(yōu)勢和策略，以期進一步提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合素質。

【關鍵詞】初中生;心理品質;語文教學;培養(yǎng)策略

健康積極的心理品質可以幫助學生樹立科學、正確的思想價值觀念，對他們自身的發(fā)展有著十分深遠的影響。培養(yǎng)初中生的積極心理品質不僅是初中心理健康教育的任務，也是與其有著緊密關聯(lián)的語文教學的重要任務，因此，初中語文教師應該對培養(yǎng)學生的積極心理品質加以重視，充分發(fā)揮出語文學科人文性的獨特優(yōu)勢，對學生進行思想健康教育，以便更好地落實素質教育中對人才培養(yǎng)的要求。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的優(yōu)勢

《語文課程標準》和《語文教學大綱》都明指出，教師要在課堂教學中對學生創(chuàng)造力、審美情趣等多方面能力的培養(yǎng)引起重視，充分發(fā)展其個性，尤其是專門強調(diào)了要注重對他們良好意志品質與健全人格的培養(yǎng)。這就要求語文教師在實際的教學過程中，注意滲透與心理健康教育方面有關的知識，將二者有機結合，以更好地幫助和引導學生養(yǎng)成良好的愛國情感、思想道德等積極健康的心理品質，使其逐步形成積極正確的思想價值觀念與人生態(tài)度，并進一步提升學生的文化和審美品位。語文教材中蘊含著很多心理健康方面的教育資源，而且語文課不僅會經(jīng)常涉及觀察、想象、推理、直覺等多方面的內(nèi)容，其中還蘊藏著大量的社會性認知和多樣化的人文精神。因此，可以說語文課程是教師開展和滲透心理健康教育的重要載體，不管是語文教材還是語文課堂，兩者都蘊含了其豐富的心理健康教育資源，這就為語文教學滲透心理健康教育提供了強有力的空間支持和物質保障。

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對人才的全面健康發(fā)展提出了更高的新要求，這就讓心理健康教育在整個教育體系中逐漸被重視了引來。語文是一門語言基礎性學科，在滲透心理健康教育方面有其獨有的教學優(yōu)勢，教師可以充分發(fā)揮語文這一學科優(yōu)勢，培育出更多全面發(fā)展的高素質人才。在語文教學中滲透心理健康教育不僅是新形勢下開展語文教學的重要任務之一，也是新時代初中生學習的心理需求。因此，語文教師應該運用有效的方法，將語文教學和心理教育完美地融合到一起，有意識地引導學生形成良好的意志品質和健康的人格。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的策略

（一）深入挖掘教材

初中語文教材中有很多內(nèi)涵豐富、思想積極的優(yōu)秀文章，這些優(yōu)質素材都可以被我們用來對學生實施心理健康教育，達到培養(yǎng)學生積極心理品質的目的。在實際教學過程中，教師要善于抓住培養(yǎng)學生積極心理品質的最佳切入點，并根據(jù)文章思想和內(nèi)涵進一步豐富學生在課堂上的情感體驗，讓他們從中受到文章積極思想的熏陶和影響。

例如，教學人教版七年級下冊中《愛蓮說》這一篇文章時，教師可以讓學生按照自己的想法進行分組辯論賽，如一組同學希望可以成為像蓮花那樣的人，另一組同學則希望可以成為像牡丹那樣的人]在雙方辯論的過程中，學可以自由表達自己的想法，在面對學生不同的觀點時，教師可以對他們各自的想法表示肯定，并作出最后的總結：蓮花和牡丹分別代表著高潔品質的人和自信的人，事實上，每個人都有自身的優(yōu)勢和不足，高潔的品質與自信都很重要，我們只有善于發(fā)揮自己的長處，揚長避短，才能讓自己更優(yōu)秀。如此，通過學生之間的辯論賽和教師的總結性發(fā)言，就能夠引導他們從文章內(nèi)涵中受到深刻的思想教育，進而有效培養(yǎng)其積極的心理品質。

再如，教學《河中石獸》這篇文言文時，教師在剛開始教學時不妨幫助學生打好語言基礎，為接下來的深入教學打下基礎，如讓學生借助工具書、注釋等，加深對文章基本內(nèi)容的理解。然后引導學生反復誦讀這些內(nèi)容，并通過多媒體展示來幫助學生更好地掌握課文中“河中尋石獸”的四種方法，理解寺僧、老河兵、講學家等人物形象，教師還可以組織學生以小組為單位進行課本劇的合作表演活動，讓他們通過表演的形式深入體會到文章中多次出現(xiàn)的“笑”字的不同含義，并以表演的形式將該字的不同含義充分表現(xiàn)出來，從而讓學生在表演課本劇的過程中進一步加深對文章道理的理解，懂得老河兵的品質。如此，通過組織學生進行豐富多樣的課堂學習活動，達到提升學生積極思想品質的目的。

（二）拓展教學資源

語文課本中的文章篇幅有限，比如，有些文本是部分名篇中的節(jié)選內(nèi)容，有些則是省略了文本創(chuàng)作的背景等，為學生全面、深入地掌握文章主旨和思想內(nèi)涵帶來了一定的難度。這就需要教師在講解過程中，將文本中的一些積極的內(nèi)容挑選出來呈現(xiàn)給學生，并適當?shù)赝卣菇虒W資源，借助網(wǎng)絡等各種手段搜集更多與文章內(nèi)容相關的課外資源，引發(fā)學生深思，以便更好地對其滲透思想健康教育。

例如，教學人教版七年級上冊中《<論語>十二章》這時，教師可以先讓學生提前搜集一些與孔子相關的資料信息，如孔子的生平介紹、孔子的成就、孔子的代表作等，進行整理總結并在課堂上分享給大家，旨在讓他們通過自主學習和分享交流，更全面地感受到孔子的優(yōu)秀品質和孔子思想對后人所產(chǎn)生的深遠影響。與此同時，教師還可以倡導學生不管是在學習還是在生活中，都積極學習孔子的思想與言行，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想品質傳承和發(fā)揚下去。 如此，便可以通過拓展教學資源來豐富課堂教學內(nèi)容，并借進一步規(guī)范學生的思想和言行，從而達到深化學生思想品質的目的，真正實現(xiàn)語文教學和思想教育的有機融合。

除了在課上向學生拓展一些與課文相關的教學資源，教師還可以對課堂教學活動進行合理拓展，使整個語文課堂變得更加豐富多彩，更富有哲理韻味。例如，教學九年級《送東陽馬生序》這篇文章時，教師可組織學生以小組合作的形式討論并回答問題：文章中，宋濂告訴了馬生哪些為學、為人的道理，請以文章內(nèi)容為依據(jù)作出回答。如此，學生就會深入挖掘課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從而加深對文章主題的理解。教學結束后，教師還可以為學生布置作業(yè)，要求學生寫一封《寫給五年后的自己》的信，從而讓學生意識到“五年”雖然是時間軸上的一小步，但卻是人生路上的一大轉折點的道理。此外，教師還可以利用課余時間與學生在平等和諧的環(huán)境下進行師生交流，從而達到培養(yǎng)學生積極心理品質的教育目的。

（三）聯(lián)系生活實際

任何一門課程的教學都需要將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，只注重理論層面的知識教學是遠遠達不到培養(yǎng)學生積極心理品質的目標的。因此，教師必須積極尋找文本內(nèi)容與學生生活實際的結合點，聯(lián)系實際展開教學，這樣才能將語文的育人價值真正發(fā)揮出來，加強他們的自我反思。

例如，教學人教版七年級下冊的中《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章后，教師可以向學生提出幾個相關的問題，讓他們進行自我反思， 之后，教師可以引導學生積極學習聞一多先生的優(yōu)良品格，盡可能做到行動大于言說，少說話多做事，做人做事謙虛低調(diào)，這樣才會有更多人愿意并樂于和自己交往，這也會進一步增加自己的個人魅力。通過這樣的方式引導學生將自己對課文內(nèi)涵的理解與自身的言行聯(lián)系到一起，使他們將所學知識和品質在生活中踐行，從而真正落實培養(yǎng)學生積極心理品質和個人素養(yǎng)的任務。

此外，教師可以幫助學生找到人生規(guī)劃的目標，對其進行人生理想教育和心理健康教育，培養(yǎng)他們積極健康的心理品質，使其成為社會發(fā)展所需要的高素質發(fā)展型人才。以人教版七年級下冊中的《鄧稼先》這篇課文教學為例，在課上，教師可以引導學生對自己的未來制定合理的大、小目標，從考升高中的短期目標，到未來職業(yè)打算的長期目標，再到為國為民效力的更為長遠的目標等。同時要求他們從現(xiàn)在做起，要刻苦學習、努力打拼、不懈追求，遇到挫折不退縮，遇到失敗勇往直前，培養(yǎng)他們積極的心理品質。課后，教師還可以結合教學內(nèi)容，向學生推薦相關的課外閱讀著作如《魯賓遜漂流記》《老人與海》等，并指導他們課外閱讀的方法技巧，使其受到作品的影響，獲得心智方面的發(fā)展和成長。還可以讓學生在網(wǎng)絡、影視上搜集并學習張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等人的光輝事跡，通過一些具體的人物典范來引導學生，從而潛移默化地培養(yǎng)學生積極進取的良好思想品格。

（四）開展德育教育

語文教材中有很多蘊含著德育因素的文章內(nèi)容，為教師向學生開展德育教育提供了一定的物質保障，使得語文課堂成為滲透德育的重要陣地，而德育教育的開展對學生積極思想品質和良好行為的培養(yǎng)有十分重要的促進作用，能促進學生形成積極的心理品質。

例如，教學人教版八年級上冊中的《白楊禮贊》這篇托物抒情的散文時，教師可以在網(wǎng)絡上搜集一些相關的視頻資料供學生觀看，讓他們談一談自己的感受，引發(fā)學生思考，然后再向他們滲透一些奮發(fā)向上、積極進取、永不服輸?shù)姆e極思想，使其產(chǎn)生要珍惜這來之不易的幸福生活，傳承和發(fā)揚偉大的民族精神的共鳴，實現(xiàn)思想健康教育的有效滲透。

初中語文教材中還有很多與生命教育有關的素材，這也是語文教學中滲透德育教育的一項重要內(nèi)容，能夠很好地幫助學生建立起尊重、呵護生命的意識，從而使其樹立積極健康的思想品質和價值取向。對此，教師在實際教學中不妨帶領學生通過合作探究的形式，認真感知課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文、合作討論問題、品析句子等手段，達到整體感知、深層探究、語言品析、深化主題的目的。如此，學生會重加深對尊老愛幼的認識和理解，能夠珍惜親情和生命，可促進學生形成積極健康的思想品質。

三、結束語

總之，對于正處于發(fā)展和成長關鍵期的初中生而言，積極健康的心理品質對他們今后的發(fā)展和個人品質的形成有十分重要的意義，我們只有認識到這一點，并結合學科特點和優(yōu)勢進行滲透教育，才能讓學生在健康思想的熏陶和影響下實現(xiàn)全面發(fā)展。

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