周萍

【摘 ?要】隨著教學改革的不斷推進，案例教學模式的應用愈發(fā)普及。在初中道德與法治教學中，案例教學模式可以為教學帶來新的發(fā)展動力。案例教學的重要原則是要選擇恰當?shù)陌咐?，通過有效的方式將案例呈現(xiàn)在學生面前，并分析、總結案例中所蘊含的知識和內(nèi)容。由此可知，在道德與法治教學中，有效利用案例教學模式可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

【關鍵詞】初中;案例教學法;道德與法治;教育創(chuàng)新

一、案例教學模式的應用價值

案例教學模式起源于哈佛大學的情景案例教學課，后來被各國家和各學科廣泛應用。案例教學模式能夠通過對案例的分析和處理，強化學生運用知識的能力，讓學生在充分思考的前提下，通過研究解決具體問題。首先，案例教學模式能夠突出教學的中心。在選擇案例的時候，教師常會針對道德與法治教學內(nèi)容對案例進行精心的設計。初中道德與法治教師所選取的案例要準確反映教學內(nèi)容，為學生提供適當?shù)膶W習方法。同時，這些案例還要能夠引起學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。為了避免案例較為生僻，教師在挑選案例的時候，要以學生的理解力和接受力為基礎，充分考慮學生之間的個體差異。其次，有效的道德與法治案例能夠為學生提供適當?shù)膶W習方式，幫助教師準確設計教學過程和環(huán)節(jié)。在初中道德與法治案例教學過程中，教師需要引出案例，然后結合具體案例組織學生進行思考和討論，最終教師將學生回答的答案進行有效的整合和總結，突破教學難點，落實教學目標。從這一過程來看，案例的提出要選擇適宜的方式。比如，在設計具體的道德與法治提問環(huán)節(jié)時，教師應適當?shù)亟Y合課程的具體時間和教學目標，設計出具有啟發(fā)性和引導性的問題，使學生能夠準確定位知識內(nèi)容的方向，在學習中有意識地向這一方向努力。初中道德與法治教師可以適當選用恰當?shù)膯栴}作為引導，引導學生形成由易而難、由淺入深的思維過程。這一思維過程的構建，可以有效幫助學生在層層分析后得出具體的結論。在組織討論和分析的過程中，教師對課堂的把控能力尤為重要。教師應側(cè)重于引導學生結合案例中所提供的信息和書本上的知識同步分析，得出答案。由此可見，教師在引導過程中所發(fā)揮的作用能夠有效幫助學生節(jié)省時間，快速突破教學難點。在初中道德與法治教學中，教師不僅要發(fā)揮自身的引導作用，還要結合學生的學習情況對課堂教學進行系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

二、傳統(tǒng)初中道德與法治教學存在的問題

教學方法和教學形式是影響課堂教學效果的主要因素。由于教學形式的匱乏，初中道德與法治教學在教育改革的新時形勢下沒有獲得明顯的發(fā)展。針對那些滿堂灌的情況，雖然部分學校已經(jīng)采取了行動，但是整頓效果仍舊不明顯。從根源上看，道德與法治課堂教學的主導人是教師，那么教師就應該對課堂教學的環(huán)節(jié)和效果有基本的設定和預期，確保課堂教學的有效性。初中道德與法治教學需要極強的互動性，這種互動性能夠有效鞏固學生在課堂上所學的知識，幫助學生在和教師的交流中了解社會生活實際，培養(yǎng)學生的道德觀念。

三、初中道德與法治案例教學的目標設定

對于初中道德與法治課程教學的研究，目前大多數(shù)都集中在理論層面，為了進一步減少案例教學模式的阻力，提高初中道德與法治課程案例教學的有效性，就必須提升對教學對象的研究，通過搜集大量的教學材料，對案例元素進行歸類和整合，并將這些案例元素巧妙融入課程教學之中。為了有效使用案例教學模式，教師首先要確立好案例教學的目標和重難點，從篇章和內(nèi)容入手，挖掘、應用案例元素，并將社會新聞、傳統(tǒng)文化，以及國家相關的政策融入到道德與法治教學之中。教師必須明確道德與法治案例教學的基本方向，案例是一種有效的學習和工作方式。教師在進行案例教學的時候，既要分辨出不同案例的差異，又要將道德與法治教育融合到案例教學之中，有效提高學生的實踐能力。對于初中道德與法治教師來說，設計一節(jié)有效的道德與法治課程并不困難，但是做好案例的融合則存在一定的難度。為此，教師可以從以下三個方面對教學目標進行深入思考。第一，這一課程的案例教學是否能夠提高學生的思想認識，做好價值引領。以案例為課程主題，教師需要讓學生在學習本課內(nèi)容的同時形成責任意識和法治精神，了解案例的積極作用。第二，這一案例課程是否培養(yǎng)了學生的綜合能力。無論是運用語言進行表達的能力，還是進還是思維和認知的能力，都需要在案例研究中予以提高。了解道德與法治案例的差異，能夠提高學生的思想認識，讓學生依據(jù)關鍵信息作出正確的判斷，進而培養(yǎng)學生的道德與法治意識。

四、在初中道德與法治教學中應用案例教學法的具體策略

道德與法治教育是提高學生思想認識的必要途徑。習近平總書記提出，“立德樹人”是學校教育工作中心環(huán)節(jié)。道德與法治教育工作應貫穿教學始終。從中我們可以進一步了解到，不同于傳統(tǒng)道德與法治課程的教學方法，當前的道德與法治課程應該以學科教育為平臺，將案例內(nèi)容與課程教學內(nèi)容相結合。教師要在傳播初中道德與法治知識的過程中融合案例元素，做好對學生的價值引領。

（一）從學生角度出發(fā)選取教學案例

從初中道德與法治教育的專業(yè)化角度出發(fā)，國家對青少年的法治教育和道德教育提出了明確的要求，需要學生在初中階段初步建立國家和公民概念，能夠掌握一般的法律知識，了解安全規(guī)范。同時，需要學生具備良好的道德素養(yǎng)，能夠熱愛祖國、孝順父母、關心他人。初中道德與法治教師要從學生的角度出發(fā)，為學生選取合適的教學案例，明確學生在生活中常見的問題，尤其是一些關于道德和法律上的問題，只有真正貼近學生生活，走入學生內(nèi)心，才能給學生帶來真正有益的幫助。故而。在道德與法治教學中，教師要結合學生的思維特點，選定有益的教學內(nèi)容和教學形式，幫助學生更快地掌握課本上的知識，切實發(fā)揮案例教學法的綜合優(yōu)勢。道德與法治教學形式和案例教學內(nèi)容的相互配合，能夠提高道德與法治教學的有效性。針對不同年齡段的學生，教師要制定切實有效的培養(yǎng)方案，依據(jù)教學的基本要求，設定教學目標，并能夠依托教學目標選定適宜的教學形式。在傳統(tǒng)教學方法中，很多教師采用單一的說教方式，這種方式會影響學生對知識的理解和吸收。在初中道德與法治教學改革不斷發(fā)展的情況下，教師可以結合案例教學法等新型手段提高課堂教學的趣味性，促進教師與學生間的互動。

（二）重視鍛煉學生的綜合實踐能力

應用案例教學模式可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的實踐意識。在道德與法治課程的教學中，知識理論的應用更側(cè)重于知識的實際應用，這些道德與法治知識和能力是現(xiàn)代學生必備的素養(yǎng)。為了提高道德與法治教學的有效性，發(fā)揮學生主動參與的積極作用，教師必須在改變原有教學方式的基礎上，提供更為科學化的案例，讓學生在分析和探索的過程中驗證理論。同時，教師要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和反思能力。初中道德與法治教師不能將所有的案例都設定為刻板的，而應該在案例中埋下一些伏筆，讓學生在分析的時候發(fā)現(xiàn)與案例相悖的情況，由此激發(fā)學生的思考意識，讓學生能夠結合相關的知識進行新的驗證。這樣的方式可以有效提高學生的道德與法治綜合素養(yǎng)。隨著新教學手段的出現(xiàn)，學生的學習不再僅限于課堂，外部的學習環(huán)境可以給學生提供更廣闊的認知空間。

（三）探索多元化的案例教學模式

初中道德與法治學科比較注重學生對概念的理解和對基本知識的掌握。面對新課程改革的要求，初中道德與法治教師需要在細節(jié)知識上下功夫，引導學生學會自主學習，關注道德與法治知識中的細節(jié)內(nèi)容，比如在道德與法治課程中的問題，以及具體如何將這些知識和理念應用到現(xiàn)實生活中，更好地指導學生去生活，適應當前道德與法治教育的發(fā)展趨勢。在案例教學過程中，這些細節(jié)性知識會對學生的認知產(chǎn)生影響，教師必須嚴格規(guī)范自身的教學，引用有代表性的案例，強化學生的作風和規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L，從而使其更好地掌握相應的道德與法治知識和內(nèi)容。在常規(guī)的道德與法治教學中，案例教學方式的多樣性能夠有效提高課程教學質(zhì)量，在新型技術和網(wǎng)絡信息的同步發(fā)展下，道德與法治教學也應適當改變原有的教學方式，增強新技術與道德與法治教學內(nèi)容的關聯(lián)。通過新技術手段的應用，能使學生進一步掌握道德與法治課程知識的內(nèi)容，將抽象的道理轉(zhuǎn)化為可觀、可感的知識體驗，能讓學生更直觀地認識道德與法治知識，更好地適應當前社會的發(fā)展趨勢。

（四）應用案例提升學生主體意識

初中道德與法治案例教學模式的應用在于充分調(diào)動學生的主體意識，利用課上課下不同的模式給學生提供學習的機會。為了有效實現(xiàn)案例教學對道德與法治課程的積極作用，教師必須在課前發(fā)布相應的案例任務，這也是我們俗稱的課前任務。在發(fā)布課程任務的時候，教師要以提高學生的思想認識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，讓學生通過網(wǎng)絡平臺或是軟件的方式了解學習的案例內(nèi)容。教師可以安排課前任務，學生則需要搜集具有這些案例的新聞資料，明確這些案例的背景，然后進行歸類和總結。通過這種方式可以使學生對道德與法治課程學習的內(nèi)容進行廣泛的搜集，有助于拓展學生的視野，讓學生更好地關心時事新聞，了解國家政策。然后，教師要進行課后任務的布置，通過課后任務檢驗學生在課前和課中的學習效果，彌補道德與法治課程教學的不足，提高教師的案例教學能力。最后，教師要對道德與法治案例內(nèi)容進行及時的反思。反思是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須學會如何進行道德與法治課程反思，掌握道德與法治課程反思的內(nèi)容和方式。案例與初中道德與法治教學的融合，對教師的教學反思提出了更高的要求。教師要明確案例與教學的融合情況，可以借助一些平臺或APP對接下來的道德與法治課程設計進行改良。

五、結束語

綜上所述，針對初中道德與法治教學的特點，教師在道德與法治教學中要嚴格落實教學的具體要求，能夠以案例教學模式為基本方法，在教學實踐中提高學生的綜合能力，并以此為基礎，有效提高學生對道德與法治知識的掌握程度，切實提升學生的綜合素養(yǎng)。

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