文廣州市南沙小學(xué)　李　娟

小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實踐

文廣州市南沙小學(xué)李娟

心理品質(zhì)，是一個人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學(xué)生積極心理品質(zhì)是指小學(xué)生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個學(xué)理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→ （提升至）積極心理→ （再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì) （自覺行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對小學(xué)生進行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育與實踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于小學(xué)生個體的未來發(fā)展，有利于小學(xué)生群體意識的形成和發(fā)展，有利于小學(xué)生素質(zhì)提升及和諧校園建設(shè)。

一、小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的內(nèi)容

近幾年來，我國基礎(chǔ)教育中關(guān)于積極心理和幸福感的研究逐漸成為熱點問題，尤其對小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的研究已逐步推進。主要內(nèi)容包括：小學(xué)生積極心理特質(zhì)及其表征現(xiàn)狀的調(diào)查分析與評價、小學(xué)生積極情緒與人格建構(gòu)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長負(fù)擔(dān) （包括：課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、身體心理負(fù)擔(dān)、人際交往壓力等）與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成發(fā)展關(guān)系、小學(xué)生主觀幸福感結(jié)構(gòu)維度及其指數(shù)與小學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)系等。這些研究有助于學(xué)生個體的人格特質(zhì)、積極情緒和幸福感的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生個體的積極心理品質(zhì)，有助于改良學(xué)生個體的行為表現(xiàn)，有助于增強學(xué)生個體對生活、對社會的積極心態(tài)。這些研究對當(dāng)前小學(xué)心理健康教育有著普遍的借鑒指導(dǎo)意義和分析應(yīng)用價值。

小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的內(nèi)容具體包括：小學(xué)生積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)成分與構(gòu)成方式；小學(xué)生積極心理品質(zhì)形成和行為表現(xiàn)的影響因子；在構(gòu)建小學(xué)生的積極心理品質(zhì)教育的課程系列；對小學(xué)生廣泛開展積極心理品質(zhì)教育的實踐和實驗，并考察學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的過程和行為表現(xiàn)的變化。探究積極心理品質(zhì)教育有效方法與教育模式，促進教育的有效性。

1.小學(xué)生積極心理品質(zhì)的內(nèi)化過程研究。探索積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵和概念，探索小學(xué)生心理健康→積極心理→積極心理品質(zhì)的內(nèi)化過程及其特點，考察小學(xué)生積極心理品質(zhì)的情緒體驗、人格特質(zhì)和行為表現(xiàn)等。

2.小學(xué)生積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容體系研究。探究小學(xué)生積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)成分及其構(gòu)成形式，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的課程內(nèi)容體系。

3.小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育課程建設(shè)的研究。研究和編制適合小學(xué)生的積極心理品質(zhì)量表，編寫并實施適合小學(xué)生的積極心理品質(zhì)教育的系列教材。

4.小學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成及其教育的影響因素研究。通過對中小學(xué)生開展積極心理品質(zhì)教育的實踐，探究學(xué)生個體積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的影響因子。

5.小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實踐研究。制定小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育方案，有目的、有計劃地對其進行針對性、專業(yè)性、有效性的教育和實踐，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)素質(zhì)和良好行為習(xí)慣的形成。

二、小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實踐

小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實踐應(yīng)該在小學(xué)生的自信心理培養(yǎng)、情緒心理管控、意志心理訓(xùn)練、交往心理形成、學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)、幸福心理和自我認(rèn)知、青春前期心理調(diào)教等多個方面進行教育教學(xué)活動。

我們學(xué)校的做法是對相關(guān)班級學(xué)生積極心理品質(zhì)影響因素進行個別談話、問卷調(diào)查。研究小學(xué)生積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)成分和積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的過程特點。以班級為單位，開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)問卷調(diào)查，測量小學(xué)生個人日常生活體驗和感受。進而以班級、小團體為單位，開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)輔導(dǎo)和教育。以班級為單位，以心理品質(zhì)教育系列課程系列開展小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育。包括主題教育、團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等，并考察小學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的影響因子并予以干預(yù)。同時進一步完善小學(xué)積極心理品質(zhì)教育的課程內(nèi)容和教育方式。構(gòu)建小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的相關(guān)理論，論證小學(xué)生積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)成分和積極心品養(yǎng)成的過程特點中，論證小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育研究的效果。

積極心理學(xué)是以探索人的心理狀況、研究人的積極心理的形成和積極行為的作用以及指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ顬檠芯咳∠?。積極心理學(xué)的探索有助于人們較滿意地看待過去、較樂觀地面對現(xiàn)在和較理想地對待將來。

責(zé)任編輯黃日暖