文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)　歐華冰

表格在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)歐華冰

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求初三學(xué)生要達(dá)到語(yǔ)言技能的第五級(jí)目標(biāo)，其中英語(yǔ)閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)篇能力，如：從閱讀材料中獲取主要信息；理解文章主旨、作者意圖、語(yǔ)篇意義；理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；根據(jù)上下文線(xiàn)索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀策略。它特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。東莞市的英語(yǔ)中考題目總分120分中，閱讀理解所占的分?jǐn)?shù)是30分，加上跟閱讀有關(guān)的題型如完形填空、短文填空和讀寫(xiě)綜合，涉及閱讀的分值達(dá)75分之多。因此，閱讀教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。一線(xiàn)的英語(yǔ)教師探索和實(shí)踐了不少閱讀教學(xué)的有效手段和理論，如：表格、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、樹(shù)形圖、流程圖、時(shí)間線(xiàn)的運(yùn)用、圖式理論、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)圖、語(yǔ)篇分析理論和遷移理論等。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)表格可以將文章中以文字形式呈現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)換成較直觀(guān)的形式，可以方便學(xué)生獲取、加工和保存信息。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生懼怕閱讀，在做閱讀理解題時(shí)往往會(huì)因?yàn)槲恼轮谐霈F(xiàn)的個(gè)別新單詞或一些不熟悉的專(zhuān)有名詞而放棄，因此把表格運(yùn)用到閱讀課教學(xué)中，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文段落大意、篇章結(jié)構(gòu)及細(xì)節(jié)內(nèi)容的印象，避免學(xué)生在閱讀中只重視詞匯、語(yǔ)法，符合課文整體教學(xué)的要求。表格的內(nèi)容和形式可以根據(jù)課文的體裁、篇章結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作手法等實(shí)際情況而定。

一、突破文章難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

新教材里有些閱讀課文對(duì)中心話(huà)題的介紹或說(shuō)明是以不同的分主題展開(kāi)的，這些主題有時(shí)比較明顯，如以主題句形式出現(xiàn)，有時(shí)則需要讀者自己進(jìn)行歸納總結(jié)。人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5的閱讀文章介紹了兩件重要的歷史事件：馬丁·路德·金被殺和世貿(mào)大廈遇襲。我所教的班級(jí)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生比較薄弱。更困難的是這篇文章很長(zhǎng)，學(xué)生并不是很了解當(dāng)中所講的歷史事件，很多學(xué)生一看就想打退堂鼓了。為了使這樣大段的英語(yǔ)文章不枯燥，不難學(xué)，我采用了表格把內(nèi)容簡(jiǎn)單化 （見(jiàn)表1）。

以表格的形式呈現(xiàn)后，學(xué)生可以根據(jù)表格的內(nèi)容理解文章，這樣降低了學(xué)生理解的難度，也加快了學(xué)生對(duì)文章的記憶，提高了教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生快速獲取細(xì)節(jié)信息，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力

在教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，及時(shí)地掌握并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，需要他們系統(tǒng)地有策略地搜集歸納一些知識(shí)。例如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9有一篇介紹新加坡的文章，在教授這篇文章時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的表格來(lái)梳理課文內(nèi)容 （見(jiàn)表2）。

表1

表2

學(xué)生快速地掃讀完這個(gè)表格，然后看著這個(gè)表格可以復(fù)述課文，也可以參照這個(gè)表格介紹一個(gè)自己喜歡的地方。學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)圖表進(jìn)行閱讀理解的策略，閱讀內(nèi)容變得有條理了，說(shuō)就容易多了，寫(xiě)類(lèi)似的作文也就不難了。

三、列表格對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

如果文章是關(guān)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的人、事物之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，那么表格就可以以比較或?qū)Ρ鹊男问秸归_(kāi)。例如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 3時(shí)，閱讀文章陳述了兩名家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)的不同看法。因此，可以設(shè)計(jì)這樣的表格 （見(jiàn)表3）。

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)這個(gè)表格，對(duì)這兩種觀(guān)點(diǎn)的了解更加全面，同時(shí)也學(xué)會(huì)了模仿表格列出提綱，參考文章的描寫(xiě)方法和語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)一篇介紹自己觀(guān)點(diǎn)的文章。這樣，通過(guò)表格將課文語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)了。完成表格后，學(xué)生可以看著表格的內(nèi)容學(xué)會(huì)答題技巧、概括課文并復(fù)述課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀后綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、使用原則

1.在閱讀教學(xué)中表格的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)文章的體裁、篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法等實(shí)際情況而定。在課前要做好精心的準(zhǔn)備，研究教材，吃透課文，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)好表格。

2.表格作為一種直觀(guān)的有效的手段，要恰當(dāng)?shù)厥褂茫粦?yīng)該是閱讀教學(xué)的全部?jī)?nèi)容或唯一方式。學(xué)生要理解和消化一篇閱讀文章，教師在閱讀前應(yīng)通過(guò)各種手段介紹跟文章有關(guān)的背景知識(shí)，如用圖片、視頻、提問(wèn)回答、歌曲、笑話(huà)、故事等形式，吸引學(xué)生的注意力和興趣，做好了閱讀前的準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀文章就更順利了。

3.表格的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)，應(yīng)抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己列表格，或者以小組的形式討論制定表格，培養(yǎng)處理信息的能力。

4.在閱讀后，教師還要對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、段落、語(yǔ)法知識(shí)、文章的中心思想、人物的性格等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，并設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)鞏固。

綜上所述，表格是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種有效方式。正確使用、堅(jiān)持使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的綜合語(yǔ)篇能力得到提高，閱讀不再是難題。此外，表格的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力得到提高。

責(zé)任編輯魏文琦

表3P r o s C o n s n g c h o r e s h e l p s t o d e v e l o p c h i l -d r e n ’s i n d e p e n d e n c e . I t t e a c h e s t h e m h o w t o l o o k a f t e r t h e m s e l v e s . I t h e l p s t h e m t o u n d e r s t a n d t h e i d e a o f f a i r n e s s . I t i s g o o d f o r t h e i r f u t u r e . H o u s e w o r k i s a w a s t e o f c h i l d r e n ’s t i m e . K i d s a l r e a d y h a v e e n o u g h s t r e s s f r o m s c h o o l . T h e y h a v e n o t i m e t o s t u d y a n d d o h o u s e w o r k . T h e i r j o b n o w i s t o b e s t u d e n t s . T h e y w i l l d o h o u s e w o r k i n t h e f u t u r e . I t i s t h e p a r e n t s’j o b t o p r o v i d e a c l e a n a n d c o m f o r t a b l e e n v i r o n m e n t a t h o m e f o r t h e i r c h i l d r e n .