據(jù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；蘇教版；精準(zhǔn)教學(xué)；實(shí)踐優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段必修課程的重要組成部分，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維理解都有更高的要求，需要教師啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并采取各種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”進(jìn)程的推進(jìn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用初步顯現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的混合教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)化水平意義重大?；诖?，本文基于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在探究傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析其弊端，對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值

向度對(duì)人教版、蘇教版和北師大版的“比的意義”進(jìn)行比較分析，為教師更好地豐盈教學(xué)、優(yōu)化教法、打造高效課堂提供一些建議。［關(guān)鍵詞］ 比的意義；教材對(duì)比分析；人教版；蘇教版；北師大版“比”是“數(shù)與代數(shù) ”領(lǐng)域中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)十分重要的概念。“比的意義”是學(xué)習(xí)“比”的第一課時(shí)，是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)、除法的意義及關(guān)系的基礎(chǔ)上的內(nèi)容，它是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間聯(lián)系的橋梁，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)“比”的更高階內(nèi)容打下了基礎(chǔ)?！氨鹊囊饬x”通常作為概念課來(lái)講授

素養(yǎng)。文章結(jié)合蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)相關(guān)教學(xué)案例，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合思路及方法，提出了一些思考和建議，以供參考。關(guān)鍵詞：“雙減”；單元作業(yè)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；知識(shí)能力；蘇教版基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“‘雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐——以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)為例”（課題編號(hào)：2022ZJY893）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：賴珊珊（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學(xué)。近

摘 要】本文以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”一課為例，通過(guò)計(jì)算水平和計(jì)算算理的前測(cè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)：拋出問(wèn)題，經(jīng)歷算法多樣；展開(kāi)討論，講清算理意義；拓展提升，實(shí)現(xiàn)算法遷移；拓展延伸，鞏固算理算法?；谇皽y(cè)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)注重豎式建模，促進(jìn)整體認(rèn)知；注重單元整體教學(xué)，重構(gòu)學(xué)習(xí)課時(shí)。【關(guān)鍵詞】蘇教版 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 筆算豎式一、“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)前測(cè)（一）計(jì)算水平前測(cè)計(jì)算水平前測(cè)重點(diǎn)了解學(xué)生能否正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），測(cè)試題是1

，通過(guò)對(duì)比探析蘇教版與人教版教材分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分內(nèi)容，把握教材的編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本質(zhì)特征，可以吃透教材、用好教材。[關(guān)鍵詞]教材;蘇教版;人教版;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）08-0026-03小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是分?jǐn)?shù)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)意味較強(qiáng)，歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效抓手。學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)

摘 ? ?要]蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在指導(dǎo)思想、內(nèi)容編排、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)和方向定位方面具有鮮明特色，值得今后小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材編寫(xiě)借鑒學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材在后續(xù)發(fā)展中可以借助開(kāi)發(fā)周邊產(chǎn)品、組織開(kāi)展規(guī)?；瘜W(xué)術(shù)研討等方式，提高質(zhì)量，為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)服務(wù)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；蘇教版；教材；編寫(xiě)小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)形成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的重要學(xué)習(xí)材料，教材的編寫(xiě)質(zhì)量關(guān)系學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)和思想能力的形成，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材的編寫(xiě)需要

踐策略，并且以蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)的教材為案例分析的對(duì)象，結(jié)合實(shí)際對(duì)初中數(shù)學(xué)單元整體建構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探索研究.目的在于為后續(xù)初中數(shù)學(xué)的單元整體建構(gòu)教學(xué)提供參考.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元建構(gòu);蘇教版中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）26-0008-03數(shù)學(xué)是系統(tǒng)的知識(shí)，概念之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，概念和規(guī)律間的關(guān)聯(lián)性也呈現(xiàn)出系統(tǒng)遞進(jìn)的關(guān)系.將規(guī)律應(yīng)用到實(shí)踐則需要對(duì)知識(shí)更加系統(tǒng)完整的認(rèn)知.初中數(shù)學(xué)采取單元制教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，就在于

詞］ 新教材；蘇教版；閱讀材料；價(jià)值對(duì)一個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往影響著教師的教學(xué)取向，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，通常都認(rèn)為其是一門(mén)邏輯學(xué)科，也就是說(shuō)都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)及其體系都是在一定的邏輯基礎(chǔ)上建立起來(lái)的. 這一認(rèn)識(shí)當(dāng)然符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征，但是從教學(xué)的角度來(lái)看，又不能認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是通過(guò)邏輯推理建立起來(lái)的. 因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)研究者來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的演繹離不開(kāi)邏輯，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)除了邏輯推理外，還與其他多個(gè)要素相關(guān). 要素之一就是數(shù)學(xué)閱讀.近年來(lái)，數(shù)學(xué)閱讀引

通過(guò)對(duì)人教版與蘇教版高中化學(xué)教科書(shū)必修部分章引言的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素以及與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一致性表現(xiàn)展開(kāi)比較研究，分析兩版教科書(shū)章引言編寫(xiě)的特征，探討章引言的教學(xué)功能和價(jià)值，為教師教學(xué)提供有針對(duì)性的使用建議。關(guān)鍵詞：章引言;教科書(shū);人教版：蘇教版文章編號(hào)：1008-0546 （2022）09x-0075-06 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.021章引言是教科書(shū)內(nèi)容的

語(yǔ);復(fù)習(xí)教學(xué);蘇教版正文：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)學(xué)生智力發(fā)展還不完全，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成等問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難。教師一直致力于打造高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在尋求課堂與課后匹配的作業(yè)模式。但教師也不能忽視復(fù)習(xí)的作用，課后作業(yè)作為一種復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的，因?yàn)槊刻鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容并不一樣，當(dāng)天課后作業(yè)依據(jù)新知識(shí)布置，對(duì)于之前學(xué)的知識(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)到位，再加上學(xué)生沒(méi)有自主安排復(fù)習(xí)的概念，

摘要：對(duì)蘇教版《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》2019、2004兩個(gè)版本教材中“細(xì)胞代謝”的部分，從章節(jié)安排、知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、插圖選取等方面進(jìn)行比較，總結(jié)新教材的變化和特點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的啟示.關(guān)鍵詞：細(xì)胞代謝;新舊教材;蘇教版;高中生物中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）07-0143-03收稿日期：2021-12-05作者簡(jiǎn)介：楊曉靖（1983.3-），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.[FQ）

易產(chǎn)生興趣，以蘇教版的課程目標(biāo)教學(xué)為例，本文將為如何利用小組學(xué)習(xí)這一具體形式出發(fā)，為課程改革提供一定的參考。關(guān)鍵詞：蘇教版;小組合作;探究式學(xué)習(xí)引言：當(dāng)前的大部分學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)課堂式的填鴨式教學(xué)為主，這樣生硬的知識(shí)灌輸方式會(huì)使得學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)新事物的積極性受到一定的打擊，甚至于產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)，抵觸課堂的心理。因此，為了提高課堂的教學(xué)效率，需要我們從上課的形式上出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂主體的施教理念。重視小組學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)模式。一、合作式探究學(xué)習(xí)的教

開(kāi)展閱讀活動(dòng)。蘇教版數(shù)學(xué)教材“你知道嗎”欄目蘊(yùn)含豐富的閱讀素材。通過(guò)對(duì)該板塊的文獻(xiàn)綜述研究，發(fā)現(xiàn)目前沒(méi)有專門(mén)第一學(xué)段“你知道嗎”板塊學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的教材，也沒(méi)有該板塊數(shù)學(xué)閱讀的課程?；诖?，圍繞某校數(shù)學(xué)組前期開(kāi)展的“適宜兒童”的數(shù)學(xué)閱讀特色活動(dòng)，文章通過(guò)實(shí)踐研究，開(kāi)發(fā)出“適宜兒童”的第一學(xué)段數(shù)學(xué)課外閱讀的校本課程引領(lǐng)數(shù)學(xué)閱讀。關(guān)鍵詞：蘇教版;“你知道嗎”;數(shù)學(xué)閱讀;校本課程開(kāi)發(fā)中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）03-0

思想之一，它在蘇教版教材中有所體現(xiàn)，也是解決問(wèn)題的主要策略之一。不難發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中，很多教師對(duì)此思想的應(yīng)用完全不夠，致使部分內(nèi)容的教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用轉(zhuǎn)化思想，善于引導(dǎo)，將轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。 【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);蘇教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材將轉(zhuǎn)化作為解決問(wèn)題的策略單獨(dú)教學(xué)并著重強(qiáng)調(diào)。熟知教材便不難發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化思想并不存在于一個(gè)課時(shí)或一節(jié)數(shù)學(xué)課中，它已然貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，深入幾乎每一課中。因此，了解轉(zhuǎn)

歷史由來(lái)已久，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的理念和要求，以豐富的色彩、鮮活的畫(huà)面，科學(xué)合理地安排了65處富有趣味的數(shù)學(xué)史教育內(nèi)容。本文以2014年版蘇教版小學(xué)教材為例，通過(guò)對(duì)“你知道嗎”欄目的編排特點(diǎn)以及使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而探討如何靈活有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)史教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的價(jià)值，讓兒童與數(shù)學(xué)美好地相遇。關(guān)鍵詞：蘇教版 ?數(shù)學(xué)史 ?教學(xué)策略將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到廣大教育工作者與社會(huì)各界的關(guān)注。2011年頒布的《義

[摘 要] 蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了目錄，教材中的目錄以單元為板塊，每個(gè)單元的標(biāo)題就是對(duì)本單元知識(shí)的高度概括和提煉。目錄是一個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材目錄的分析與探討，可以為學(xué)生新學(xué)期的學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 目錄;小學(xué)數(shù)學(xué);蘇教版一、透過(guò)標(biāo)題聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀教材目錄里每個(gè)單元的標(biāo)題能提綱挈領(lǐng)地了解一個(gè)單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由標(biāo)題聯(lián)想可能涉及的具體知識(shí)點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)標(biāo)題即可概

原則。本文將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分解決問(wèn)題為實(shí)例，闡述數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。 【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;蘇教版 一、以數(shù)化形，回歸問(wèn)題原本 將數(shù)轉(zhuǎn)化為形去解決問(wèn)題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)常用的一種方法。在當(dāng)下的教育環(huán)境下我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于條件較多，數(shù)據(jù)之間聯(lián)系復(fù)雜的問(wèn)題，他們不太能夠通過(guò)直接讀題來(lái)分析問(wèn)題，以明確數(shù)量之間關(guān)系，解決問(wèn)題。此時(shí)，就需要將較復(fù)雜的數(shù)據(jù)類問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)，使其回歸題目的幾何原本，

的學(xué)習(xí)興趣。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，說(shuō)明優(yōu)化作業(yè)的形式、內(nèi)容，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更好地優(yōu)化作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。［關(guān)鍵詞］蘇教版；作業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)科育人［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）35-0088-03隨著“雙減”政策在全國(guó)落地，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)方面有了更高的要求，提倡具有探究性、開(kāi)放性和生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，作

學(xué)要求，然后以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分別從典型習(xí)題對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)推理等幾個(gè)方面探索了重視典型習(xí)題研究、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體辦法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;典型習(xí)題;蘇教版;教學(xué)策略思維培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成。習(xí)題練習(xí)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要方式。依托數(shù)學(xué)教材，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)典型數(shù)學(xué)習(xí)題的研究，以促使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中積極參與，全面發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)而言，顯得迫切而重

統(tǒng)稱.本文將以蘇教版《高中數(shù)學(xué)》為例，對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);蘇教版;運(yùn)算能力引?言語(yǔ)數(shù)英是貫穿小初高學(xué)習(xí)階段的三門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是最重要的三門(mén)學(xué)科.可以說(shuō)，學(xué)生和家長(zhǎng)最先關(guān)注的也是這三門(mén)學(xué)科，甚至從幼兒階段開(kāi)始，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)這三門(mén)學(xué)科.其中，許多家長(zhǎng)最關(guān)注的仍然是數(shù)學(xué).究其原因，或許是因?yàn)閿?shù)學(xué)需要縝密的邏輯思維，需要細(xì)心的計(jì)算，需要學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋.從小學(xué)階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)學(xué)科便開(kāi)始真正進(jìn)入學(xué)

文章對(duì)人教版、蘇教版、北師大版三種版本教材中兩步混合運(yùn)算的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的比較，得出其均注重通過(guò)融合現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的相同點(diǎn)，但在知識(shí)編排的整體性與關(guān)聯(lián)性、模型思想的關(guān)注程度及題組練習(xí)的編排上差異較大?；诖耍芯空咛岢隽俗⒅卣w教學(xué)、滲透模型思想及構(gòu)建題組模塊的教學(xué)建議?！娟P(guān)鍵詞】人教版;蘇教版;北師大版;兩步混合運(yùn)算;教材比較【作者簡(jiǎn)介】馮剛，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手，主要研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材及課程建

識(shí)。[關(guān)鍵詞]蘇教版;小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù);繪本[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0033-02繪本既是學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)閱讀讀物，又是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的素材和工具。如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我從《從小愛(ài)數(shù)學(xué)》繪本系列中挑選《保羅大叔分比薩》這一繪本進(jìn)行教學(xué)。這一繪本不僅貼近蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且繪本中的故事情節(jié)基于學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，有利于學(xué)生理

學(xué)繪本;創(chuàng)作;蘇教版;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0036-02建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩個(gè)方面的建構(gòu)，一方面是對(duì)新信息的意義建構(gòu);另一方面是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組”。數(shù)學(xué)繪本，既是學(xué)生課外閱讀和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的讀物，又是教師開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)繪本課的重要載體。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本中的知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本，這樣學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以對(duì)

詞]數(shù)學(xué)繪本;蘇教版;小學(xué)數(shù)學(xué);時(shí)間[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0034-02《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整時(shí)、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了整時(shí)、快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)，但是由于時(shí)間相隔甚久，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了整時(shí)和整時(shí)半的讀寫(xiě)法。因此，我們編寫(xiě)數(shù)學(xué)繪本《森林小學(xué)的一天》，旨在引領(lǐng)學(xué)生在閱讀繪本故事中回憶整時(shí)和整時(shí)半的讀寫(xiě)法，并能遷移到其他時(shí)間的讀寫(xiě)中去，獲得舉一反三

效果。關(guān)鍵詞：蘇教版 自制教具 初中生物教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值在初中教學(xué)生物學(xué)應(yīng)該很有趣。有時(shí)，教師需要使用實(shí)驗(yàn)教具來(lái)解釋某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題或事件。經(jīng)驗(yàn)豐富的教具在生物學(xué)教學(xué)中也起著重要作用。但是，如果僅依靠學(xué)校提供的適當(dāng)設(shè)備，則很難補(bǔ)充當(dāng)前的情況。教學(xué)要求教師用他們開(kāi)發(fā)的教科書(shū)來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。自主開(kāi)發(fā)的教具通常是通過(guò)有效利用和整合用于學(xué)習(xí)的資源從日常需求中獲得的。通過(guò)開(kāi)發(fā)和使用自主開(kāi)發(fā)的教具，可以有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，縮短學(xué)科與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和

和設(shè)計(jì)，教師以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例，利用教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)趣題、棋類游戲和數(shù)學(xué)學(xué)具等開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞] 蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指采用游戲化的方式幫助7—12歲階段的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類。教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)游戲天生愛(ài)好的心理和對(duì)新鮮的互動(dòng)媒體的好奇心，將游戲作為與其溝通的平臺(tái)，使信息傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)，從而脫離傳統(tǒng)的單向說(shuō)教模式，將互動(dòng)元素引入溝通環(huán)節(jié)中，讓小

背景下，筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為例開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)游戲課堂，欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的不同程度的改變：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)上數(shù)學(xué)游戲課，動(dòng)手動(dòng)腦真好玩;對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，改變孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)游戲有功勞;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)積極教研，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲資源;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，用好數(shù)學(xué)游戲課，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)游戲課程。[關(guān)鍵詞] 蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;改變18世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人、教育家席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲;只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！薄耙磺杏幸饬x的教

背景下，筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“數(shù)學(xué)游戲”課程自編教材中的“神奇的莫比烏斯帶”一課為例，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“莫比烏斯帶”，并剪出“莫比烏斯帶”的。[關(guān)鍵詞] 蘇教版;數(shù)學(xué)游戲;莫比烏斯帶教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“數(shù)學(xué)游戲”課程自編教材。教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，創(chuàng)造有創(chuàng)意的紙環(huán)師：同學(xué)們，如果我們把這張長(zhǎng)方形紙條的首和尾連起來(lái)，是不是可以做一個(gè)紙環(huán)？想一想，如果讓你用這張長(zhǎng)方形紙條做一個(gè)有創(chuàng)意的紙環(huán)，你打算怎么做？再想一想，這個(gè)紙環(huán)照你想的做，它是什么樣？（

選取了人教版和蘇教版兩種教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作為主要的文本分析對(duì)象，以量化比較的方法對(duì)其數(shù)學(xué)史的呈現(xiàn)情況進(jìn)行了系統(tǒng)的比較，深入地討論了它們?cè)谑妨戏植?、?nèi)容選擇和運(yùn)用層次上的共性和差異，最后對(duì)數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教材提出三個(gè)改善建議.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教材;數(shù)學(xué)史;比較研究;蘇教版;人教版一、問(wèn)題的提出數(shù)學(xué)史為我們生動(dòng)地呈現(xiàn)了人類文化史上“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”的典型案例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、錘煉數(shù)學(xué)

教材內(nèi)容方面，蘇教版教材注重知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。北大版教材內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，通俗易懂，沒(méi)有煩瑣的推理和證明。由于蘇教版的數(shù)學(xué)教材共七冊(cè)，而北大版教材共三冊(cè)，所以每?jī)?cè)的內(nèi)容有所不同，只研究?jī)砂姹窘滩牡谝粌?cè)中共同的部分。由于北大版教材的第一章是集合與不等式，而蘇教版的第一章是集合，第二章是不等式，為方便比較，將蘇教版第一章和第二章并為第一章，后面三章依次向前

周金震蘇教版教材是針對(duì)江蘇地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行教育的一版教材，蘇教版教材相對(duì)于人教版教材更具針對(duì)性、靈活性、生活化.蘇教版教材更為注重學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，注重提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣.因此，蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也并不枯燥、乏味.蘇教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式分別從“教“與“學(xué)”兩方面體現(xiàn)了蘇教版教學(xué)的多元化.一、蘇教版初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)蘇教版教材的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是我國(guó)教育領(lǐng)域中發(fā)展的一個(gè)新方向.蘇教版教材更多的是開(kāi)啟學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)