劉陽

[摘 要]數(shù)學(xué)繪本課就是將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科整合，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)。教師以學(xué)生的作息時(shí)間為素材，在學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上自編數(shù)學(xué)繪本《森林小學(xué)的一天》，通過繪本閱讀和魔術(shù)表演引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)繪本;蘇教版;小學(xué)數(shù)學(xué);時(shí)間

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0034-02

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整時(shí)、5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了整時(shí)、快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過，但是由于時(shí)間相隔甚久，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了整時(shí)和整時(shí)半的讀寫法。因此，我們編寫數(shù)學(xué)繪本《森林小學(xué)的一天》，旨在引領(lǐng)學(xué)生在閱讀繪本故事中回憶整時(shí)和整時(shí)半的讀寫法，并能遷移到其他時(shí)間的讀寫中去，獲得舉一反三的效果。

教學(xué)過程：

一、適時(shí)復(fù)習(xí)，回憶鐘面和整時(shí)

師：小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)關(guān)于時(shí)間的故事——《森林小學(xué)的一天》。瞧，陽光明媚的一天，森林里的小動(dòng)物們都出去玩了。突然，小兔子撿到了一個(gè)大圓盤，它好奇地問：“這個(gè)大圓盤是什么呀？”

生₁：這是松鼠家的時(shí)鐘，還有兩根針呢！

師：你能說出這兩根針的名字嗎？

生₁：短的是時(shí)針，長的是分針。

師：狐貍大哥開心地在大圓盤上安裝了這兩根針。時(shí)鐘修好了，小螞蟻建議大家趕快把這個(gè)時(shí)鐘送還給小松鼠。為了表示感謝，小松鼠熱情地邀請(qǐng)小伙伴們一起吃早餐。那么，它們是早上幾時(shí)吃早餐呀？

生₂：它們是早上7︰00吃早餐，因?yàn)闀r(shí)針指著7，分針指著12，就是7時(shí)。（師板書：7︰00 7時(shí)）

師：原來是先看時(shí)針，再看分針。

……

二、探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

1.認(rèn)識(shí)1小格、幾小格與1大格、幾大格的時(shí)間

師：這時(shí)，調(diào)皮的分針長著小腳跑了起來，它向前走了1小格，現(xiàn)在是什么時(shí)間？

生₃：時(shí)針走過7，分針走了1小格，是7時(shí)1分。（師板書：7︰01 7時(shí)1分）

師：分針走1小格就是1分鐘，如果分針走3小格呢？

生₄：時(shí)針走過7，分針走了3小格，是7時(shí)3分。

師：現(xiàn)在分針走到數(shù)字1了，你們知道是什么時(shí)間嗎？

生₅：時(shí)針指著7，分針走了5小格，是7時(shí)5分。（師板書：7︰05 7時(shí)5分）

師：原來分針走1大格是5分鐘，那走3大格呢？

生₆：時(shí)針走過7，分針走了3大格，是7時(shí)15分。（師板書：7︰15 7時(shí)15分）

2.認(rèn)識(shí)半時(shí)

師：吃完早餐，小動(dòng)物們要去上學(xué)了，它們是什么時(shí)候去上學(xué)呢？

生₇：時(shí)針走過7，分針走了6大格，是7時(shí)30分。（師板書：7︰30 7時(shí)半 7時(shí)30分）

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察現(xiàn)在的時(shí)針和剛才的時(shí)針，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：分針在走，時(shí)針也在走。

師：也就是說，時(shí)針走過數(shù)字7，就是7時(shí);分針走了幾小格，就是幾分鐘。

3.認(rèn)識(shí)快到整時(shí)和整時(shí)剛過的時(shí)間

師：現(xiàn)在8時(shí)到了，小動(dòng)物們開始上課了。發(fā)生什么事情了？

生₈：小螞蟻高興地唱著歌，狐貍卻耷拉著腦袋傷心地哭了。

師：這是為什么呢？請(qǐng)你先想一想，再和同桌說一說。

生₉：狐貍8時(shí)5分到校，遲到了;小螞蟻7時(shí)55分到校，沒有遲到。

師：你是怎么看出時(shí)間來的？

生₉：時(shí)針走過8，分針走了1大格，所以是8時(shí)5分;時(shí)針走過7，分針走了11大格，所以是7時(shí)55分。

生₁₀：7時(shí)55分，因?yàn)闀r(shí)針走過7但還沒有到8，所以是7時(shí);因?yàn)榉轴樉嚯x數(shù)字12還差1大格，所以是55分。

生₁₁：時(shí)針走過7，是7時(shí);分針指著6是30分，又走了5大格是25分，合起來就是7時(shí)55分。

師：那為什么時(shí)針都接近8，但一個(gè)是7時(shí)多，一個(gè)是8時(shí)多呢？

生₁₂：時(shí)針走過7還沒有到8，是快到8時(shí)，所以是7︰55;時(shí)針走過8，是8時(shí)剛過，所以是8︰05。

……

三、拓展提升，通過繪本鞏固所學(xué)

1.師生共讀繪本

師：時(shí)間過得真快，現(xiàn)在到跑操的時(shí)間了，小動(dòng)物們什么時(shí)候開始跑操呢？

生₁₃：時(shí)針走過數(shù)字10，分針走了3大格，就是10時(shí)15分。

師：哇，小動(dòng)物們整整齊齊地排隊(duì)，這是干什么去呢？

生：吃中飯。

師：小動(dòng)物們什么時(shí)候吃中飯？請(qǐng)小朋友們看繪本，先寫下來，再和同桌說一說。

生₁₄：時(shí)針走過11，分針走了10大格，小動(dòng)物們是11時(shí)50分吃中飯。

2.學(xué)生自由讀繪本

師：小朋友們，森林小學(xué)里接下去會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你們閱讀繪本第9頁到第15頁的內(nèi)容，在鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間并在繪本中填一填。待會(huì)兒，老師請(qǐng)幾位小朋友來講一講這個(gè)故事。（生在閱讀繪本的過程中完成練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

3.提升學(xué)習(xí)難度

師：繪本雖然讀完了，但是小動(dòng)物們給我們留下了幾張紙，上面寫著一些密語。你們想知道嗎？（想）好，下面是見證奇跡的時(shí)刻：你們知道這個(gè)鐘面的時(shí)間嗎？

……

教學(xué)評(píng)析：

低段數(shù)學(xué)繪本課教學(xué)，以生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)繪本為載體，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。上述數(shù)學(xué)繪本課，教師對(duì)數(shù)學(xué)繪本的使用沒有停留在表面，而是通過故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)思考和驗(yàn)證結(jié)論。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師特別注意以下兩個(gè)方面：（1）在繪本閱讀中教授數(shù)學(xué)知識(shí)。從教育心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)繪本符合低段學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，且繪本《森林小學(xué)的一天》就是基于學(xué)生的作息時(shí)間編寫的，充分利用了學(xué)生熟悉的生活素材。從教學(xué)策略的角度看，教師在教學(xué)上采用“先扶后放”的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握看時(shí)間的方法，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。從課程開發(fā)的角度看，教師多教學(xué)一門課程，學(xué)生就多一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感和趣味性。（2）在魔術(shù)表演中拓展數(shù)學(xué)知識(shí)。課尾，教師通過魔術(shù)把數(shù)學(xué)繪本課推向高潮，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生真正理解與掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

（責(zé)編 杜 華）