曹怡

摘 要：復習部分一直都是教學過程中重要的教學環(huán)節(jié)，利用好復習環(huán)節(jié)可以幫助提升學習效率，減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加合理、積極地消化知識。小學英語作為一門外來語，學生在學習過程中難免存在困難，所以如何從復習方面入手，提高學生在英語學習方面的能力，培養(yǎng)學生在英語學習方面的習慣。筆者一直在英語教育中探尋符合小學學生的探究方式，積極尋找高效的復習方式，符合大部分小學學生在英語學習方面的規(guī)律，希望為廣大教育工作者提供借鑒意義。

關鍵詞：小學英語;復習教學;蘇教版

正文：英語的學習自小學三年級開始，學生從三年級開始系統(tǒng)化的學習，但是由于小學學生智力發(fā)展還不完全，學習習慣還未養(yǎng)成等問題，所以在學習過程中存在困難。教師一直致力于打造高效的教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，同時也在尋求課堂與課后匹配的作業(yè)模式。但教師也不能忽視復習的作用，課后作業(yè)作為一種復習方式對于學生的學習來說是不夠的，因為每天學習的內(nèi)容并不一樣，當天課后作業(yè)依據(jù)新知識布置，對于之前學的知識沒有復習到位，再加上學生沒有自主安排復習的概念，在學習過程中容易出現(xiàn)忘記知識的現(xiàn)象。針對于小學英語除作業(yè)形式外的復習方法探究，提升學生的學習效率，增加學生在學習過程中的趣味性，為教師的教學安排提供新思路新方法[1]。

一、復習對于學生英語學習的意義

立足當下的學生英語學習情況，小學英語作為外來語，學生在學習中有困難是正常的。小學英語知識的設計是簡單的日常對話，但是由于學生在學習中缺少語言運用的環(huán)境，導致英語學習效率的下降。英語要從聽說讀寫四個方面培養(yǎng)學生的英語能力，教學環(huán)境的缺少減少了學生對英語學習的興趣，復習環(huán)節(jié)的設計可以很好地開發(fā)學生的英語能力，將課堂上缺少的英語教學部分融入到復習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)。小學學生由于天性、智力等因素，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于英語的學習沒有規(guī)劃，復習活動可以幫助學生獲得對英語學習的定位，成功跨入英語學習的大門。復習不只是階段性地學習行為，更是長期性地學習活動，復習幫助學生查漏補缺，學生在復習過程中對學科知識進行架構，融會貫通，減輕學生的學習壓力。學生在復習過程中也會發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，找到學習的快樂。小學英語教師要培養(yǎng)學生在英語學習的良好習慣，習慣的養(yǎng)成讓學生受益終生，助力學生之后的英語學習發(fā)展，同時也啟發(fā)學生在其他學科的學習。

二、小學英語課堂復習模式架構

（一）思維導圖構建復習情景

思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運用上具有簡單易操作的特點，但同時又具有高效、實用性強的優(yōu)勢，使學生的知識更加結構化和系統(tǒng)化，提高學習效率。思維導圖的設計可以是文字也可以是圖畫，學生發(fā)揮自身的表達能力，從自身的知識理解和想象力出發(fā)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形狀。思維導圖也可以以小組形式進行，利用英語教材中的單元劃分，讓學生在合作中進行知識的交流，同時也幫助學生復習鞏固知識[2]。

小學生知識學得快同時也忘得快，思維活躍的同時，也容易分散他們的注意力。傳統(tǒng)的復習方式類似抄單詞或者作業(yè)練習這種被動的學習方式容易磨滅學生的學習熱情，導致學生對于復習缺少興趣。因為學生更偏向于接觸新鮮事物，復習教學是對已學知識的再次咀嚼，學生失去學習的激情，都導致復習效果不明顯。引進思維導圖可以讓學生自己對知識進行架構，給復習活動帶來生機。思維導圖作為一種新方式首先會吸引學生的注意力，學生樂于將知識重新排列并且按照一定的規(guī)律，遵從從小到大，由簡包難的規(guī)則，梳理過程中對知識的理解進行考察。思維導圖在知識的添加上也存在一定的靈活性，學生可以把新學的知識按照分類加入思維導圖中，并對之前學習的知識進行復習，學生隨時隨地不受時間空間的限制就可以對英語知識進行復習，激發(fā)學生的學習興趣，增添了復習過程中的趣味性，提高學生的注意力。

（二）互動游戲激發(fā)復習熱情

復習教學可以是立體式的，將復習活動設計更加貼近學生。復習活動不同于課堂教學，復習活動的設計更加靈活，利用好學生在學習過程中的天性，把復習活動融入到學生的日常生活。教師要不斷創(chuàng)新復習方式，敢于嘗試多種方式，以學生更加喜歡的形式進行教學?；邮降姆绞娇梢院芎玫膸椭鷮W生進行復習。傳統(tǒng)的教學方式中是以教師為主的授課模式，近年來隨著教育理念的變化，教師在課堂上及繼續(xù)找新形式的教育方式，互動式的引入很好地拉近了學生與教師之間地距離，同時也融合了學生與知識之間地距離，因為互動式教學更加側重學生在互動過程中加深對知識地理解[3]。學生與學生之間的互動更占據(jù)學生的大部分時間，互動游戲的設計可以讓學生在課余活動中進行，提高學生的團結協(xié)作能力。

游戲的加入可以說給復習活動提供了一個新思路，借鑒互動式的教育理念，將學生作為復習活動的主體，教師輔助。比如英語單詞接龍，教師設計一個話題主體“水果”“動物”之類的，學生需要說出相對應的水果或動物名稱，教師也可以根據(jù)已學習的英語單元設計相關的游戲話題。學生在游戲過程中可以回顧相關知識，同時還可以學習到其他的單詞。根據(jù)不同的復習內(nèi)容教師可以設計不同的復習小游戲，比如語法環(huán)節(jié)就可以讓學生進行情景模擬，營造相關的英語使用氛圍，給學生一個說英語的環(huán)境，提高英語表達能力。

結語：

英語復習方式可以多種多樣，改變傳統(tǒng)的機械呆板無趣的復習方式，結合課堂的教學方式運用到復習環(huán)節(jié)，在教學中完成銜接。英語課堂改革不能忽視復習環(huán)節(jié)對于學生學習的重要性，復習環(huán)節(jié)決定了學生對于知識的儲備多少，以及學生的知識基礎，教師要結合相關科學研究，用科學的方式對學生的復習安排進行規(guī)劃，學生在快樂復習的過程中不能耽誤復習效率，讓英語復習活動改頭換面，以一種新面貌與英語教學改革向接合，挖掘?qū)W生英語學習的潛力，助力學生的英語學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]尹菊芬.創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的言語實踐活動：小學英語復習課的積極探索[J].小學教學設計，2020（06）：63-64.

[2]柯曉虹. 思維導圖在小學英語復習活動中的應用探究[C]//.廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選（二）.[出版者不詳]，2021：826-830.DOI：10.26914

[3]任潔.優(yōu)化《牛津小學英語》復習單元的教學活動設計[J].中小學外語教學（小學篇），2013，36（02）：24-30.

[4]陳娟娟.立學課堂下小學英語單元復習活動策略探討[J].校園英語，2021（41）：116-117.