中醫(yī)基礎(chǔ)理論
- 從“百病生于氣”論治結(jié)節(jié)性甲狀腺疾病
；調(diào)氣；中醫(yī)基礎(chǔ)理論【中圖分類號(hào)】R228 ??【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A ???【文章編號(hào)】1007-8517（2023）13-0006-04DOI：10.3969/j.issn.1007-8517.2023.13.zgmzmjyyzz202313002Treatment of Nodular Thyroid Disease from the Viewpoint of “All Diseases Resulting from Qi Disorder”WU Chu
中國(guó)民族民間醫(yī)藥·上半月 2023年7期2023-07-28
- BOPPPS教學(xué)模式在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的應(yīng)用*
1]。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是闡述中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的一門(mén)學(xué)科，是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課、入門(mén)課。本門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建中醫(yī)思維至關(guān)重要[2]?！?span id="0eiw0ga" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程知識(shí)涵蓋較廣、內(nèi)容抽象難懂、語(yǔ)言晦澀，作為中醫(yī)藥院校新生入校后的第一門(mén)中醫(yī)類課程，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。為了提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的“以教師為中心的知識(shí)傳授型”向“以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)”轉(zhuǎn)化，將“先教后學(xué)”
中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2023年6期2023-07-12
- 在線課程制作技術(shù)分析
——以《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》在線課程制作為例
育空間。中醫(yī)基礎(chǔ)理論俄文版一流在線課程的建設(shè)契合了“一帶一路”和“龍江絲路帶”戰(zhàn)略方針，符合中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的總體戰(zhàn)略布局，立足于課程建設(shè)，面向國(guó)際學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥教育，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生選擇靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，助力中醫(yī)藥課程面向全世界的推廣，彌補(bǔ)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，中俄雙語(yǔ)在線課程的空白。2.新冠疫情下傳統(tǒng)教育的必然變革。新冠疫情的突發(fā)，使全球教育經(jīng)歷了一場(chǎng)迅猛而強(qiáng)勢(shì)的變革，“遠(yuǎn)程教育”和“在線課程”得到了空前發(fā)展，高校經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向在線教育
經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息 2022年1期2022-12-20
- 案例教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中的應(yīng)用探討
【摘要】中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是中醫(yī)學(xué)院的重要必修課程，對(duì)于日后研究中醫(yī)及其他課程具有基礎(chǔ)性作用。案例教學(xué)法在立足于案例的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐巧妙的進(jìn)行結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和臨床辯證能力。本文將從案例的選擇時(shí)機(jī)及分析評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，探討案例教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程中的作用?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;探討【中圖分類號(hào)】R22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）04--01中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)中基
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2022年4期2022-07-07
- “中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政設(shè)計(jì)探究
探討了“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)方面：一是從心理學(xué)的認(rèn)知角度，剖析人們認(rèn)為中醫(yī)不科學(xué)的原因及相應(yīng)的思維模式，改變學(xué)生對(duì)中醫(yī)落伍和不科學(xué)的印象;二是通過(guò)比較學(xué)的方法，將中醫(yī)學(xué)置于整個(gè)人類歷史發(fā)展進(jìn)程中介紹，發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代技術(shù)思想為世界開(kāi)學(xué)技術(shù)發(fā)展提供了思路，且早期西醫(yī)學(xué)也有類似氣的理論存在，從側(cè)面印證了中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性;三是結(jié)合物理學(xué)、信息學(xué)和分子生物學(xué)的知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)一步闡釋中醫(yī)學(xué)的生命科學(xué)內(nèi)涵。[關(guān)鍵詞] 民族自豪感;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;思想政治教
教育教學(xué)論壇 2022年15期2022-05-25
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)的梳理與實(shí)踐探索
必要性《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程作為中醫(yī)學(xué)的啟蒙課程，是研究和學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)其他各門(mén)課程的基礎(chǔ)，是高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)中醫(yī)人才專業(yè)興趣的培養(yǎng)和中醫(yī)思維的建立起著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課老師應(yīng)以文化自信的高度，幫助學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)思想，培育專業(yè)自強(qiáng)精神。做好這項(xiàng)工作，既是課程思政的要求，也是提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。2 中醫(yī)與中華傳統(tǒng)文化淵源2.1 中華傳統(tǒng)文化是中醫(yī)的文化母體在中醫(yī)的形成和發(fā)展歷程中，中華傳統(tǒng)文化起著“元文化”的奠基
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年22期2022-03-16
- 混合式教學(xué)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)改革中的探索
資源?！?span id="memq0i0" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》以下簡(jiǎn)稱“《中基》”，《中基》是中醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)課，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)?！吨谢返慕虒W(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效將直接關(guān)系到中醫(yī)思維的形成?！吨谢返慕虒W(xué)質(zhì)量是中醫(yī)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近幾年，《中基》課程的教學(xué)改革一直是各個(gè)高校關(guān)注的焦點(diǎn)。我院中醫(yī)基礎(chǔ)理論與內(nèi)經(jīng)教研室在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)《中基》課程的教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和改革。本文主要通過(guò)對(duì)《中基》教學(xué)改革的分析和研究，結(jié)合我?！吨谢穼I(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)探討課程的教學(xué)策略，而后提出改進(jìn)的思路
中文信息 2022年11期2022-03-15
- 關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的若干思考
工作中，中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究適應(yīng)有方向性的根本問(wèn)題，同時(shí)和中醫(yī)教育的質(zhì)量、病癥防治能力以及學(xué)術(shù)進(jìn)步情況等方面緊密相關(guān)。并且中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究也是一項(xiàng)過(guò)程繁瑣且任務(wù)艱巨的系統(tǒng)性工程。尤其是在近幾年，東方文化與西方文化的碰撞和滲透，諸多學(xué)科積極參與到了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究工作中，然而，在中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的總體目標(biāo)，發(fā)展方式以及戰(zhàn)略領(lǐng)域等方面的問(wèn)題，總是缺乏統(tǒng)一的結(jié)果。本文主要基于此，由中醫(yī)藥學(xué)術(shù)主體發(fā)展任務(wù)入手，深入探究其內(nèi)容范疇、學(xué)術(shù)特征、研究任務(wù)、發(fā)展現(xiàn)狀、研究方
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 基于“立德樹(shù)人 文化自信”在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中融入思政教育的研究與實(shí)踐
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程是中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)入門(mén)課和奠基課，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)。本研究結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程自身特點(diǎn)，將思政教育融入課程教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐中，結(jié)合“立德樹(shù)人，文化自信”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，運(yùn)用課堂內(nèi)外、線上線下多維教學(xué)模式，緊密結(jié)合臨床案例，使學(xué)生建立中醫(yī)思維方法，以中醫(yī)思維的“點(diǎn)”帶動(dòng)中醫(yī)理論的“面”，點(diǎn)面結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，鞏固專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和自豪感，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為臨床
中國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào) 2021年6期2021-12-16
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多元一體化教學(xué)改革探索與實(shí)踐
的就是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，這門(mén)課程在教學(xué)中的地位可以用“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”等詞語(yǔ)來(lái)形容，由此可見(jiàn)學(xué)好此課程的重要性?！?span id="s0ckcc0" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的理論框架肇始于經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》，并經(jīng)過(guò)了歷代醫(yī)家的不斷補(bǔ)充完善，其課程內(nèi)容古樸晦澀、抽象難解，研究的范圍包括了人體生命活動(dòng)的生理方面和病理變化，通過(guò)陰陽(yáng)五行、藏象經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)、養(yǎng)生防治等相關(guān)學(xué)說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)，并貫穿了整體思維、象思維、辨證思維、類推思維等中醫(yī)思維方式。由于其知識(shí)體系龐大、信息瑣碎
亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥 2021年4期2021-12-04
- 高職院?？祻?fù)專業(yè)“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的教學(xué)探索
。三、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程簡(jiǎn)介“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”是關(guān)于中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本思維方法的知識(shí)體系，是研究和學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)其他各門(mén)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和入門(mén)課。本課程的主要內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)學(xué)對(duì)人體生理的認(rèn)識(shí)、中醫(yī)學(xué)對(duì)疾病以及疾病防治的認(rèn)識(shí)等。中醫(yī)基礎(chǔ)理論這門(mén)課程所涉及的內(nèi)容，是中醫(yī)學(xué)理論體系的基石，對(duì)深入理解中醫(yī)學(xué)的理論體系具有至關(guān)重要的作用。四、課程思政與“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程結(jié)合的必要性與可行性“中醫(yī)基礎(chǔ)理論
就業(yè)與保障 2021年6期2021-11-23
- 基于“云班課”的中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政教學(xué)
分。以“中醫(yī)基礎(chǔ)理論病因”教學(xué)為例，基于云班課教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合多種教學(xué)方式，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治元素，與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)改革要求。如何實(shí)施“傳幫帶”、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、信息化教學(xué)手段選擇等是今后教學(xué)需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，切實(shí)將課程思政落到實(shí)處，使課程思政改革真正落地開(kāi)花。[關(guān)鍵詞] 云班課;課程思政;中醫(yī)基礎(chǔ)理論[基金項(xiàng)目] 2019年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于‘三全育人的衛(wèi)
教育教學(xué)論壇 2021年34期2021-09-26
- “中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政的教育實(shí)踐研究調(diào)查
醫(yī)院?！?span id="0oqeiu0" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程融入思想政治元素的效果和影響，以期為中醫(yī)基礎(chǔ)理論等專業(yè)課思想政治教學(xué)改革提供參考。采用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)整理，從“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程思政基本情況、課程思政實(shí)施效果情況以及課程思政實(shí)施形式等方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并通過(guò)矩陣量表對(duì)文化自信、傳統(tǒng)文化、人生觀、價(jià)值觀、哲學(xué)思想、國(guó)家意識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行具體分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對(duì)“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程融入思想政治元素情況和課程思政的授課形式等方面存在的不足
教育教學(xué)論壇 2021年30期2021-09-05
- 中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建的影響探源
醫(yī)文化、中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系是一脈相承的，其中包括陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、整體觀念、辯證思維、藏象學(xué)說(shuō)、運(yùn)氣學(xué)說(shuō)等理論，形成了獨(dú)特的中醫(yī)基礎(chǔ)理論系統(tǒng)。其中包括生理、病因病機(jī)、診斷、治療及預(yù)防等完整的中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系和方法，為中醫(yī)學(xué)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。基于正本清源、守正創(chuàng)新的原則，系統(tǒng)地梳理中醫(yī)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，探索《黃帝內(nèi)經(jīng)》的基本理論觀點(diǎn)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，對(duì)了解中醫(yī)文化的源流，中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系的起源、形成和發(fā)展，對(duì)傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)大有裨益?！碴P(guān)鍵
湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年5期2021-06-21
- 基于PBL教學(xué)模式的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)探討
00）《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其在中醫(yī)臨床方面尤為重要。傳統(tǒng)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)通常以教師講授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這種教學(xué)法不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。PBL（Problem Based Learning）指的是以為題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師作為組織者，借助討論的方式倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，經(jīng)實(shí)踐證明在教學(xué)中取得了不錯(cuò)成效?；诖?，本文選取我校2019級(jí)中醫(yī)專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，旨在
科學(xué)咨詢 2021年19期2021-05-31
- 基于案例教學(xué)模式的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)分析
?；凇?span id="uw0asuk" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論”課程來(lái)講，作為在中醫(yī)藥學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，在實(shí)際當(dāng)中通常會(huì)以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，填鴨式的理論內(nèi)容促使本就晦澀難懂的知識(shí)更加難以被學(xué)生接受?？菰锏恼n堂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在大量的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容面前逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而也逐漸導(dǎo)致“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”成了中醫(yī)學(xué)當(dāng)中困難的代名詞。然而基于教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的合理性，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下促使學(xué)生能夠在相對(duì)緊湊的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)連貫的內(nèi)容學(xué)習(xí)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展
中文信息 2021年12期2021-03-27
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”淺談移動(dòng)在線教育在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
為高校《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教師，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇符合當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)際的在線中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，這樣就能防止學(xué)生走彎路，做出不正確的選擇，也可以大大地節(jié)省時(shí)間，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)[4]。因此，利用在線教育平臺(tái)，通過(guò)對(duì)各類教學(xué)資源比對(duì)，教師備課的過(guò)程中，更應(yīng)充分地研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)節(jié)奏的有效掌控。同時(shí)，在線教育平臺(tái)基本都提供了多樣化的課件制作模塊，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等渠道，制作更為優(yōu)秀、精美的教學(xué)課件[5]。2.2
世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2021年4期2021-01-07
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”教學(xué)中的應(yīng)用分析
學(xué)模式在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果，客觀評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足。方法：依托國(guó)家精品資源共享課程中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)，選取中醫(yī)五年制班學(xué)生作為研究對(duì)象，利用前期課程建設(shè)過(guò)程中已錄制的微視頻，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及考試成績(jī)分析，比較其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)劣。結(jié)果：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師尤其是青年教師的自身素養(yǎng)，彌補(bǔ)研究和教學(xué)分離的不足，為臨床中醫(yī)師的
教育教學(xué)論壇 2020年48期2020-12-29
- 課程思政在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的探索與實(shí)踐
成部分，中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)藥文化的基本內(nèi)容，該課程是開(kāi)展中醫(yī)藥文化和德育教育的良好載體，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值理念，全面分析中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程融入大學(xué)生思政教育的必要性以及有效實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)藥文化，四個(gè)自信，課程思政中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其優(yōu)秀代表中醫(yī)藥文化傳承的重大意義，中醫(yī)藥高職院校作為傳承中醫(yī)藥文化的重要陣地，背負(fù)著培養(yǎng)基層中醫(yī)藥人才的重責(zé)，要將中醫(yī)藥文化扎根于基層、發(fā)展于基層，因此中醫(yī)藥文化思政教育至關(guān)重要。一、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程融入
文存閱刊 2020年20期2020-11-28
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與方法探討
要指標(biāo)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)課程體系中的主干課程，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究中醫(yī)學(xué)其它課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)課。中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是中醫(yī)專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的一步。文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新線下教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、推動(dòng)科研反哺教學(xué)、豐富第二課堂以及加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)八個(gè)方面探討了中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑和方法。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;創(chuàng)新思維;途徑與方法中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)
高教學(xué)刊 2020年33期2020-11-20
- PBL在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的探討
學(xué)習(xí)）在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)水平與教材、教學(xué)條件、學(xué)生等方面的要求較高，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，在問(wèn)題提出與小組討論等方面加強(qiáng)分析引導(dǎo)，確保PBL作用價(jià)值最大程度發(fā)揮，以帶動(dòng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革。【關(guān)鍵詞】PBL;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】R-4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1002-8714（2020）05-0014-01中醫(yī)基礎(chǔ)理論是高等中醫(yī)院校學(xué)生的必修課，教材涉及中醫(yī)學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)與病因病機(jī)、精氣
健康之友·下半月 2020年5期2020-10-21
- 對(duì)比教學(xué)法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中應(yīng)用研究
會(huì)，從《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的特殊性入手，認(rèn)為本課程是中醫(yī)學(xué)生的入門(mén)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要闡釋中醫(yī)學(xué)基本理論和基本思維方法，其內(nèi)容多又繁雜、概念抽象且極易混淆，初學(xué)者較難理解掌握和運(yùn)用。提出對(duì)比法教學(xué)在本課程中應(yīng)用的必要性和重要性，堅(jiān)持“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的理念，著眼于學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程。通過(guò)更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠較快地掌握中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，為后續(xù)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)及臨床奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 中醫(yī)基
中國(guó)民族民間醫(yī)藥·上半月 2020年8期2020-10-12
- 中西醫(yī)匯通之道淺談
】通過(guò)對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的回顧，回溯中醫(yī)歷史發(fā)展的軌跡，思考中西模式發(fā)展的各自特點(diǎn)和困惑，探求的中醫(yī)醫(yī)道的本源，用最簡(jiǎn)單的模式構(gòu)建中西醫(yī)匯通之道，思考醫(yī)學(xué)發(fā)展的新模式?！娟P(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論;最簡(jiǎn)單模式;匯通中西醫(yī)【中圖分類號(hào)】R249 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】1672-3783（2020）07-0238-01中醫(yī)典籍浩繁，古有《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》的理論溯源，對(duì)經(jīng)絡(luò)、臟腑、氣血津液、營(yíng)衛(wèi)、藏象的理論的不斷完善，也有六淫外感、情
健康必讀（上旬刊） 2020年7期2020-09-23
- “黃金分割”翻轉(zhuǎn)課堂在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用探索
中醫(yī)藥;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學(xué)改革[基金項(xiàng)目] 北京中醫(yī)藥大學(xué)2018年思政示范課程資助項(xiàng)目—《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（KCSZSF-08）[作者簡(jiǎn)介] 莫芳芳（1982—），女，天津人，醫(yī)學(xué)博士，北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院糖尿病研究中心助理研究員，研究方向?yàn)?span id="2mkq0ke" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論藏象學(xué)說(shuō);馬淑然（1964—），女，河北順平人，博士，教授（通信作者），研究方向?yàn)?span id="08ekc0e" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論。[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）3
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育改革與實(shí)踐
要] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政教育的內(nèi)容包括：中醫(yī)基礎(chǔ)理論的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)涵是其思政教育的思想源泉，其總體元素涉及道德觀、價(jià)值觀、世界觀、人生觀、生態(tài)觀、生命觀、疾病觀、養(yǎng)生觀、防治觀等。從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政文化元素、思政文化價(jià)值模塊整合;融課程思政于教學(xué)中，采用做、演等方法組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂體驗(yàn)，采用查、寫(xiě)、評(píng)等多元教學(xué)方法促進(jìn)師生互動(dòng)，以三維立體拓展課程思政教學(xué)時(shí)間與空間。中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育實(shí)施效果，包括實(shí)施效果評(píng)價(jià)方式和實(shí)施效果評(píng)價(jià)反
教育教學(xué)論壇 2020年29期2020-08-13
- 氣運(yùn)衰旺圖說(shuō)理解
時(shí)再運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論加以論述，闡明自我的理解。關(guān)鍵詞：《脾胃論》;氣運(yùn)衰旺;臨床方劑;中醫(yī)基礎(chǔ)理論一、氣運(yùn)衰旺圖說(shuō)內(nèi)容天地互為體用四說(shuō) 察病神機(jī)濕、胃、化;熱、小腸、長(zhǎng);風(fēng)、膽、生，皆陷下不足，先補(bǔ)則∶黃芪、人參、甘草、當(dāng)歸身、柴胡、升麻，乃辛甘發(fā)散，以助春夏生長(zhǎng)之用也。土、脾、形;火、心、神;木、肝、血;皆大盛，上乘生長(zhǎng)之氣，后瀉則∶甘草梢子之甘寒，瀉火形于肺，逆于胸中，傷氣者也。黃芩之苦寒，以泄胸中之熱，喘氣上奔者也。紅花以破惡血，已用黃芩大補(bǔ)腎水，益
青年生活 2020年27期2020-07-30
- 從中醫(yī)視角下探討太極拳的養(yǎng)生作用
養(yǎng)生? 中醫(yī)基礎(chǔ)理論中圖分類號(hào)：G852.11 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0208-02在2016年10月25日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)實(shí)施的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中指出，廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，大力發(fā)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)適合不同人群、不同地域特點(diǎn)的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，扶持推廣太極拳、健身氣功等民族民俗民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，發(fā)揮全
科技資訊 2020年16期2020-07-28
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐探索
設(shè)實(shí)踐;中醫(yī)基礎(chǔ)理論【中圖分類號(hào)】R22???【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A????【文章編號(hào)】1007-8517（2020）5-0074-04Construction and Practice of Excellent Teaching Team of Basic Theory of Traditional Chinese MedicineWU JianlinShandong University of TCM ，Jinan 250014，ChinaAbstract
中國(guó)民族民間醫(yī)藥·上半月 2020年3期2020-04-07
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》多元一體化教學(xué)改革探索與實(shí)踐
的就是《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程，這門(mén)課程在教學(xué)中的地位可以用“專業(yè)基礎(chǔ)課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”等詞語(yǔ)來(lái)形容，由此可見(jiàn)學(xué)好此課程的重要性?！?span id="cukae0o" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的理論框架肇始于經(jīng)典著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》，并經(jīng)過(guò)了歷代醫(yī)家的不斷補(bǔ)充完善，其課程內(nèi)容古樸晦澀、抽象難解，研究的范圍包括了人體生命活動(dòng)的生理方面和病理變化，通過(guò)陰陽(yáng)五行、藏象經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)、養(yǎng)生防治等相關(guān)學(xué)說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)，并貫穿了整體思維、象思維、辨證思維、類推思維等中醫(yī)思維方式。由于其知識(shí)體系龐大、信息瑣碎
亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥 2020年4期2020-02-17
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
度重視對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，利用基礎(chǔ)理論夯實(shí)醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)能力，確保各科室的臨床診療及護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)說(shuō)的重要組成，也是當(dāng)前中醫(yī)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，隨著新課改的深入實(shí)施，該課程的內(nèi)容與其他課程之間的關(guān)聯(lián)性愈發(fā)密切，相互融合后形成全新的知識(shí)內(nèi)容及板塊。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G434;R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2020）11-142-01引言：翻轉(zhuǎn)課堂作為新時(shí)代的教學(xué)類產(chǎn)物
中國(guó)典型病例大全 2020年11期2020-01-28
- 對(duì)比教學(xué)法在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程中應(yīng)用研究
方法?！?span id="s00c00a" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡(jiǎn)稱《中基》)課程的教學(xué)，是學(xué)生打開(kāi)中醫(yī)之門(mén)的鑰匙。對(duì)比法在《中基》課程教學(xué)的運(yùn)用，既可幫助學(xué)生分清相似的中醫(yī)生理學(xué)、病理學(xué)概念，又能提高其分析鑒別《中基》知識(shí)問(wèn)題的能力，特別有利于學(xué)生避免學(xué)習(xí)中概念或性能等方面知識(shí)的混淆。結(jié)合自身30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和感悟，現(xiàn)從以下六方面就對(duì)比法在《中基》課程教學(xué)中運(yùn)用的必要性論述如下。1 因《中基》課程基本內(nèi)容特點(diǎn)所決定良好的記憶力是中醫(yī)學(xué)生，尤其大一新生的基本素質(zhì)和必備條件，這是由《中基
中國(guó)民族民間醫(yī)藥 2020年15期2020-01-13
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索*
梅曉云《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(以下簡(jiǎn)稱《中基》)是中醫(yī)院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好后續(xù)其他課程的前提和基礎(chǔ)。因此，學(xué)好《中基》課程顯得尤為重要。然而，中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系形成于兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，受到古代哲學(xué)思想的滲透，因此其理論內(nèi)容古樸而抽象，文理精辟而深?yuàn)W。初學(xué)者一般感覺(jué)枯燥乏味，晦澀難懂，進(jìn)而影響專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前，《中基》課教學(xué)手段單一，主要采用的是灌輸式的理論教學(xué)方式，課堂上老師照本宣科，學(xué)生死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不甚了了，囫圇吞棗。在此背景之下
光明中醫(yī) 2019年24期2020-01-09
- 關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)與思政教育相結(jié)合的幾點(diǎn)看法
摘 要]中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科階段的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中醫(yī)學(xué)理論的內(nèi)涵與外延以及思維方式的建立有很重要的意義。文章從中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)和思政教育融合的必要性、針對(duì)性、實(shí)施原則和具體途徑等角度，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)與思想教育的融合滲透展開(kāi)論述，提出了一些切實(shí)可行的實(shí)施方案。[關(guān)鍵詞]中醫(yī)基礎(chǔ)理論;思政教育;專業(yè)思想;教學(xué)質(zhì)量[基金項(xiàng)目]2019年度北京中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題“中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程思政與專業(yè)思政建設(shè)方案的應(yīng)用
教育教學(xué)論壇 2020年46期2020-01-07
- 基于MOOC理念的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》混合教學(xué)的探索研究
］。一、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)研究現(xiàn)狀自然科學(xué)知識(shí)是中醫(yī)學(xué)的知識(shí)主體，同時(shí)人文社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)也與中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系相交融，因此中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系紛繁復(fù)雜，學(xué)生理解掌握難度大。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課是中醫(yī)學(xué)的啟蒙課程，是培養(yǎng)中醫(yī)人才專業(yè)興趣和中醫(yī)思維的重要根基。如何發(fā)揮好中醫(yī)基礎(chǔ)理論在中醫(yī)學(xué)中的作用，關(guān)鍵是教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)還存在一些不足，尚需改進(jìn)。（一）教學(xué)形式簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一傳統(tǒng)的教學(xué)授課主要表現(xiàn)為單向灌輸、填鴨式教學(xué)模式，老師的課堂講授是
科學(xué)咨詢 2020年19期2020-01-06
- 論中醫(yī)思維下的中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法
的培養(yǎng)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中醫(yī)綜合理論知識(shí)素養(yǎng)和能力水平提升的必要基礎(chǔ)。堅(jiān)持在學(xué)思踐悟中把握中醫(yī)思維規(guī)律，在教學(xué)中秉持“主導(dǎo)-主體”教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師做到善誘、勸學(xué)，學(xué)生做到躬行、漸悟，能夠有效促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建中醫(yī)思維模式，形成中醫(yī)思維習(xí)慣。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的探索和實(shí)踐中，傳統(tǒng)哲學(xué)思維始終貫穿于學(xué)生中醫(yī)思維培養(yǎng)的具體實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：中醫(yī)思維;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)DOI： 10.3969/
中國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào) 2019年6期2019-12-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新
摘要：《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)院校面向本校醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)入門(mén)課程。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)方法比較單一、部分學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題，提出要加強(qiáng)課堂的吸引力，如充分利用課前5分鐘、采取案例式教學(xué)等;課堂上采用提問(wèn)式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)，努力提升學(xué)生的自主性與能動(dòng)性;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，采取線下+線上混合式教學(xué)等手段。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論;課程改革;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 淺談在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透
現(xiàn)結(jié)合《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的課堂教學(xué)德育滲透體會(huì)。筆者認(rèn)為在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課堂教學(xué)中德育滲透的途徑大致有三條：其一是在課堂講授中滲透。首先在備課環(huán)節(jié)要吃透教材，堅(jiān)持有意原則，授課時(shí)力求熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、思想教育于一體。牢固樹(shù)立在每一堂課中都要滲透德育的思想，針對(duì)中醫(yī)系列專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，確立《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的德育目標(biāo)體系，實(shí)行德育目標(biāo)控制，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到總體目標(biāo)一以貫之，學(xué)科目標(biāo)具體明確，課時(shí)
健康必讀（上旬刊） 2019年4期2019-10-21
- 反轉(zhuǎn)課堂案例教學(xué)模式在中醫(yī) 基礎(chǔ)理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)
級(jí)新生對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的主要困難及大一新生的特點(diǎn)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)模式能充分利用新生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，包括視頻、案例、各章節(jié)問(wèn)題、分組討論、教師課堂授課等，可以解決大一新生存在的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，其應(yīng)用效果明顯?！娟P(guān)鍵詞】?案例教學(xué)法;反轉(zhuǎn)課堂;中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】R19?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2019）11-0105-02中醫(yī)基礎(chǔ)理論主要闡述了中醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本
中國(guó)民族民間醫(yī)藥·上半月 2019年6期2019-09-29
- 淺談在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的困惑及對(duì)策
摘 要 中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的核心課程，也是學(xué)好其他相關(guān)課程的基石。但是，在實(shí)際的教學(xué)中仍有許多不完善之處，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升形成了阻礙，必須在之后的教學(xué)過(guò)程中引起重視并得到改革與創(chuàng)新。本文從中醫(yī)基礎(chǔ)理論的基本特點(diǎn)及其當(dāng)下的教育現(xiàn)狀著手，就具體的教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行了深入探究，希望能夠切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀(jì)中醫(yī)藥人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 中醫(yī)基礎(chǔ)理論 創(chuàng)新 教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)療模式的改革，促使注重整體
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年21期2019-09-19
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程“一環(huán)五點(diǎn)”教學(xué)法的研究與實(shí)踐
1]。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程作為中醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論既來(lái)源于臨床實(shí)踐，而最終又將指導(dǎo)和運(yùn)用于臨床實(shí)踐，由此可見(jiàn)，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》與臨床實(shí)踐密不可分。有鑒于此，筆者開(kāi)展《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程“一環(huán)五點(diǎn)”教學(xué)法的研究與實(shí)踐，希望基于臨床這一重要環(huán)節(jié)，突破《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的五大要點(diǎn)，從而既能使學(xué)生更好地理解和掌握《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生更好地將其應(yīng)用于臨床實(shí)踐。1 研究方法1.1 研究對(duì)象和分組 浙江中醫(yī)藥大學(xué)2018級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)分
浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年8期2019-09-03
- 分享中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)
方面探討中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的正確態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生中醫(yī)思考模式及思想認(rèn)知，以保證中醫(yī)理論課教學(xué)中取得良好效果，以此為后續(xù)的臨床課程奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論;教學(xué)方法;情感需求;自身悟道中圖分類號(hào)： TH16-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0190-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.08
科技視界 2019年10期2019-09-02
- 加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育提高中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考
摘 要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)專業(yè)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中醫(yī)學(xué)的傳承與創(chuàng)新，關(guān)系到中醫(yī)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的道路，對(duì)中醫(yī)學(xué)的未來(lái)具有舉足輕重的作用。針對(duì)目前中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生存在的專業(yè)思想不穩(wěn)、中醫(yī)思維欠缺、語(yǔ)言文字表達(dá)能力不足等現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的教改理念，以期能促進(jìn)本專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量我國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)研究生教育歷經(jīng)了40多年的發(fā)展，在培養(yǎng)高層次中醫(yī)人才方面積累了很多寶貴
青年與社會(huì) 2019年13期2019-05-27
- 中醫(yī)基礎(chǔ)理論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)本科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，熟練掌握該課程的內(nèi)容是學(xué)習(xí)中醫(yī)其他課程的橋梁和基礎(chǔ)。本研究基于中醫(yī)基礎(chǔ)理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，選取中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分章節(jié)內(nèi)容，采取翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教師、學(xué)生角色的相互轉(zhuǎn)換，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)效果表明，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加師生間互動(dòng)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果，值得提倡與推廣。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；網(wǎng)絡(luò)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式DOI： 10.3
中國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào) 2018年4期2018-10-20
- 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用
析了其在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教育的實(shí)踐效果，總結(jié)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)和兩者對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論這門(mén)課程的影響。關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；中醫(yī)基礎(chǔ)理論中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0190-02隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開(kāi)放教育的理念得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，社會(huì)化學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方法[1]。“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教育方式，越來(lái)越受到眾多教育者的追捧和效仿。一、概述1.“慕課”和“翻轉(zhuǎn)
教育教學(xué)論壇 2018年38期2018-09-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論·寒邪》教學(xué)設(shè)計(jì)
娟摘要：中醫(yī)基礎(chǔ)理論是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體、教學(xué)反思、教學(xué)改革七個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更重視設(shè)計(jì)怎樣提高學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；寒邪；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0206-03為實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育改革的需求，逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，中醫(yī)基礎(chǔ)理論作為一門(mén)重要的中醫(yī)學(xué)專業(yè)基
教育教學(xué)論壇 2018年34期2018-09-25
- 健身氣功五禽戲與中醫(yī)養(yǎng)生理論的同構(gòu)性研究
關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論 健身氣功 五禽戲 養(yǎng)生價(jià)值中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0007-02健身氣功五禽戲作為中華傳統(tǒng)文化中的不可或缺的一部分，是世界最早的醫(yī)療體操和國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，與中醫(yī)養(yǎng)生理論有著較深的淵源[1]。它是東漢名醫(yī)華佗在繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)仿生養(yǎng)生文化的基礎(chǔ)上，精心研究虎、鹿、熊、猿、鳥(niǎo)這5種動(dòng)物的生活習(xí)性，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)治病與養(yǎng)生原理所創(chuàng)編的一套健身氣功功法，是針對(duì)人體
當(dāng)代體育科技 2018年11期2018-05-14
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材修改建議
要] 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》病理部分第五章修改為防病，第八章修改為治療。與第六第七兩章合在一起，按照防病、病因、病機(jī)、治療的邏輯順序一脈相承。第五章防病部分設(shè)三節(jié)：未病養(yǎng)生、欲病先防、已病防變。未病養(yǎng)生部分在原來(lái)只傾向于養(yǎng)形的養(yǎng)生內(nèi)容基礎(chǔ)上增加養(yǎng)神的內(nèi)容：與天地相合，做有高尚道德的人。欲病先防部分闡述針對(duì)性的疾病預(yù)防，包含3個(gè)部分：安全事故的預(yù)防、時(shí)疫預(yù)防及亞健康體質(zhì)有針對(duì)性的預(yù)防。[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論；修改；未病養(yǎng)生；欲病先防；已病防變[中圖分類號(hào)] R1
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年32期2018-05-14
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利弊探討
要] 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課，對(duì)于專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)思想的穩(wěn)定至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、客觀性和科研性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力均具有一定的意義，但也存在一些不足，是以該文就《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利弊進(jìn)行探討，以期啟迪中醫(yī)教育界同仁思考。[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)基礎(chǔ)理論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；利弊[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）01
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2018年1期2018-05-14
- 基于中西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“創(chuàng)新性融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”
——芻議《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)＊
基礎(chǔ)》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷及體會(huì)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于構(gòu)建中西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“創(chuàng)新性融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”展開(kāi)的系列探索，對(duì)基于中西基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“創(chuàng)新性融合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”理念在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富實(shí)驗(yàn)類型、拓展實(shí)驗(yàn)范疇等的意義淺議如下。1 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)現(xiàn)狀醫(yī)基礎(chǔ)理論體系來(lái)源于前人醫(yī)療實(shí)踐的總結(jié)、反證與提煉，而后又用于指導(dǎo)實(shí)踐。其形成的時(shí)代、社會(huì)背景決定了其古老、抽象、深?yuàn)W難懂的特性。隨著中醫(yī)理論體系的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)代中醫(yī)教育模式為
- 《諸病源候論》有關(guān)腎理論的探討
象學(xué)說(shuō);中醫(yī)基礎(chǔ)理論[中圖分類號(hào)] R223.11 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 1673-7210（2018）12（c）-0140-04[Abstract] Zhubing Yuanhou Lun is considered as the first theory monograph about etiology and pathogenesis in our country. This paper takes k
中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) 2018年36期2018-03-04
- 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》病機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用*
93）《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)入門(mén)課，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)之外，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其中病機(jī)單元是中醫(yī)學(xué)對(duì)病理的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容抽象，富有豐富的中醫(yī)臨床辨證思維，學(xué)習(xí)難度大，但又是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，也是完成后期臨床課程的重要基礎(chǔ)。通常本單元考核以課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)和階段性測(cè)驗(yàn)為主，這樣的評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)記憶性的考察，輕視知識(shí)整合、綜合分析能力及中醫(yī)高階思維模式的培養(yǎng)。近年來(lái)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作
天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年1期2018-03-02
- 致中和思想在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中體現(xiàn)之探討*
193）中醫(yī)基礎(chǔ)理論，是關(guān)于中醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本思維方法的知識(shí)體系?！?span id="wkqsm00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程（簡(jiǎn)稱《中基》）屬于中醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究和學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)其他各門(mén)課程的基礎(chǔ)。作為《中基》的專業(yè)教師，幫助初次接觸中醫(yī)學(xué)的新生建立中醫(yī)思維尤為重要，這直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心。中醫(yī)思維方式主要基于中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。其中致中和作為中國(guó)古代重要的哲學(xué)思想，是中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題所采取的不偏不倚、執(zhí)中適度的思維方法。中醫(yī)學(xué)將這種思想
天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年5期2018-01-25
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)改革實(shí)踐
趣，因此中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵。采用啟發(fā)式、討論式、形象思維的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，全面掌握中醫(yī)基礎(chǔ)的科學(xué)內(nèi)涵，運(yùn)用中醫(yī)理論和方法指導(dǎo)未來(lái)的臨床實(shí)踐是教學(xué)的核心。采用“病案分析” 方法；引導(dǎo)、討論式教學(xué)法；PPt形象教學(xué)法、中西匯參等形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論；教學(xué)法《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等等許多學(xué)科的基礎(chǔ)課程， 是整個(gè)中醫(yī)藥學(xué)的基石與核心，其教學(xué)質(zhì)
科學(xué)與財(cái)富 2017年29期2017-12-20
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學(xué)說(shuō)”多元化教學(xué)方法的研究與實(shí)踐
053《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學(xué)說(shuō)”多元化教學(xué)方法的研究與實(shí)踐李慧浙江中醫(yī)藥大學(xué) 杭州 310053[目的］探討多元化教學(xué)方法對(duì)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》之“藏象學(xué)說(shuō)”教學(xué)的影響。［方法］研究對(duì)象分為研究組（多元化教學(xué)法組）和對(duì)照組（系統(tǒng)講授教學(xué)法組），通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)習(xí)成績(jī)考查等對(duì)多元化教學(xué)方法在“藏象學(xué)說(shuō)”教學(xué)中的作用進(jìn)行綜合評(píng)估。［結(jié)果］多元化教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流；學(xué)生普遍認(rèn)為多元化教學(xué)法有助于正確地理解和掌握
浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào) 2017年7期2017-08-07
- 《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》案例教學(xué)的應(yīng)用舉隅與體會(huì)
主要對(duì)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的一次案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、組織實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了論述，并就其中應(yīng)該注意的問(wèn)題提出了三點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)， 中醫(yī)基礎(chǔ)理論， 應(yīng)用基金項(xiàng)目：北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助。項(xiàng)目編號(hào)：111005353510100/012R-4；G642.4案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。如何將案例教學(xué)恰當(dāng)?shù)?/div>
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年27期2017-04-06
- 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究
評(píng)價(jià)?！?span id="couay00" class="hl">中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為中醫(yī)學(xué)的入門(mén)課程，其古奧抽象的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授很難被學(xué)生潛在的現(xiàn)代思維接受，教學(xué)效果往往不盡人意。在“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，課題組在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程開(kāi)展了“基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。具體內(nèi)涵為：①運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到課前完成，而將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課后自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂進(jìn)行。②教師提供以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生明確目標(biāo)，促進(jìn)以問(wèn)題為中心的自主學(xué)習(xí)。③建立學(xué)習(xí)合作小組- 高職高專針推專業(yè)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的說(shuō)課設(shè)計(jì)
摘要】《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是針推專業(yè)的入門(mén)課程和基礎(chǔ)課程，是剛步入大學(xué)的大一新生較難掌握的一門(mén)學(xué)科。如何使初學(xué)者產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每堂課講的更精彩，筆者從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)及難點(diǎn)的處理、體會(huì)七個(gè)方面進(jìn)行探討，并提出對(duì)這門(mén)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】中醫(yī)基礎(chǔ)理論；說(shuō)課；設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】R-05【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】1007-8517（2016）21-0132-03Abstract：Keywords：說(shuō)課是指任課教師對(duì)所中國(guó)民族民間醫(yī)藥·下半月 2016年11期2017-01-19
- “冬病夏治”淺析
人相應(yīng)等中醫(yī)基礎(chǔ)理論多方面分析，淺析“冬病夏治”的養(yǎng)生之道。【關(guān)鍵詞】冬病夏治；養(yǎng)生；中醫(yī)基礎(chǔ)理論1“冬病夏治”含義清代陳昌治刻本說(shuō)文解字對(duì)“冬”、“病”的字注：“冬，四時(shí)盡也。從仌從夂。夂，古文終字。仌，古文冬從日?！?；“病，疾加也。從疒丙聲?！比?，陽(yáng)也；“冬病”即因陽(yáng)不足、衰極而發(fā)生的重疾或加重的疾病。理解有二：一指某些冬季好發(fā)或易加重的病變，如哮喘、老慢支、心肌梗死等難治疾患；二指夏季表現(xiàn)為冬天寒證者?！跋闹巍敝弊g為夏季施治；指趁“冬病”在夏季有所緩現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2016年5期2017-01-09
- 以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的探索※
學(xué)習(xí)在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中的探索※朱凌凌陳慧娟張挺（上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，上海201203）對(duì)于大一新生，學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的入門(mén)課程《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》時(shí)，抽象古奧的中醫(yī)概念的理解往往是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)本門(mén)課程特點(diǎn)，將傳統(tǒng)授課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的小組合作學(xué)習(xí)。課程前后調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明：經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都喜歡上《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》這門(mén)課程，同時(shí)對(duì)于此類學(xué)習(xí)形式的認(rèn)可度從35%提升到72%，并有98.44%學(xué)生認(rèn)為與收獲相比，在學(xué)習(xí)中花費(fèi)的- 淺析中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與思考
[摘要]中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科是中醫(yī)學(xué)的入門(mén)，也是學(xué)習(xí)中醫(yī)的讀者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。這一理論學(xué)科具有能讓其他中醫(yī)學(xué)分支學(xué)科認(rèn)同和利用，因此是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且?guī)в幸欢ǖ钠毡檫m應(yīng)性?？v觀當(dāng)前中醫(yī)理論學(xué)科的發(fā)展，其取得的成果和突破都比較有限，是什么原因?qū)е铝似浒l(fā)展極為緩慢呢，筆者認(rèn)為，理論學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)臨床的實(shí)踐和證明，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論的真實(shí)性和有效性。因此，要讓中醫(yī)基礎(chǔ)理論能夠更好的發(fā)展，必須將其全面融匯到I臨床中去，這正是本文所要研究的內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]中醫(yī)現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2016年6期2016-10-21
- 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究