◎李全 周妍妍 胡麗玲

一、課程建設(shè)背景

以美國(guó)和英國(guó)為代表的國(guó)外在線開(kāi)放課程建設(shè)走在世界前列，已經(jīng)取得了較多建設(shè)成果。美國(guó)麻省理工學(xué)院2001年開(kāi)始發(fā)起開(kāi)放課程建設(shè)，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校先后開(kāi)設(shè)了多批開(kāi)放課程，為全球?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)學(xué)習(xí)課程。體現(xiàn)出在線開(kāi)設(shè)課程多學(xué)科、多地域、在線學(xué)習(xí)、受眾寬的特點(diǎn)，從而在全球引領(lǐng)了一股建設(shè)在線開(kāi)放課程的潮流，歐洲、亞洲等多個(gè)國(guó)家地區(qū)也逐步建設(shè)自己的在線開(kāi)放課程。我國(guó)開(kāi)放課程建設(shè)起步較晚，教育部2011年頒布文件，首次明確我國(guó)開(kāi)放課程開(kāi)設(shè)的目的、建設(shè)及運(yùn)行機(jī)制，標(biāo)志我國(guó)正式開(kāi)始建設(shè)在線開(kāi)放課程，加入全球在線開(kāi)放課程大家庭。國(guó)內(nèi)諸多高校開(kāi)始建設(shè)在線開(kāi)放課程，大多為一些基礎(chǔ)、通識(shí)類(lèi)課程，受眾面廣，取得一定的成績(jī)。

1.基于電子信息及多媒體技術(shù)的在線教育迅猛發(fā)展。

十四五開(kāi)局之年，國(guó)家全面深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，為高質(zhì)量發(fā)展注入了新活力、新動(dòng)能。線上線下消費(fèi)融合提速，云旅游、直播電商、在線教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等新業(yè)態(tài)、新模式持續(xù)拓展。在現(xiàn)代電子信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的的教育時(shí)空得以極大地拓展與開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域、跨時(shí)空的深層次整合，創(chuàng)造出了新型智能教育空間。中醫(yī)基礎(chǔ)理論俄文版一流在線課程的建設(shè)契合了“一帶一路”和“龍江絲路帶”戰(zhàn)略方針，符合中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)的總體戰(zhàn)略布局，立足于課程建設(shè)，面向國(guó)際學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥教育，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生選擇靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，助力中醫(yī)藥課程面向全世界的推廣，彌補(bǔ)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，中俄雙語(yǔ)在線課程的空白。

2.新冠疫情下傳統(tǒng)教育的必然變革。

新冠疫情的突發(fā)，使全球教育經(jīng)歷了一場(chǎng)迅猛而強(qiáng)勢(shì)的變革，“遠(yuǎn)程教育”和“在線課程”得到了空前發(fā)展，高校經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學(xué)模式向在線教育模式的全體系快速轉(zhuǎn)變。中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程以培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的中醫(yī)藥復(fù)合型高水平人才為著力點(diǎn)，以向俄羅斯傳播輸出中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，在國(guó)際版課程授課中，全俄文講授中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，全面推廣“線上線下”混合式教學(xué)模式，遵循“兩性、一度”金課標(biāo)準(zhǔn)，提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，具有解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)思維，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和臨床實(shí)踐能力。

3.數(shù)據(jù)分析技術(shù)推動(dòng)智慧教育的發(fā)展。

課程后臺(tái)管理系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)最客觀、最準(zhǔn)確地分析，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)程進(jìn)行精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)，有效地捕捉、分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師提供數(shù)據(jù)支撐。使教師能更有效、及時(shí)和全面的把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師主觀思維占決定因素的局限，更科學(xué)、更智能地管理教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)的科學(xué)性，推動(dòng)智慧教育的發(fā)展。

二、在線課程建設(shè)

立足傳統(tǒng)課堂，建設(shè)在線開(kāi)放課堂，利用在線教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)，全方位、立體式服務(wù)于本科教學(xué)。

1.在線課程基本模塊。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程依托學(xué)堂在線教育平臺(tái)，在課程資源、在線互動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等三個(gè)模塊，提供課程簡(jiǎn)介、教案、授課視頻、教學(xué)課件、討論題、單元測(cè)試、期末測(cè)試等教學(xué)內(nèi)容。圍繞中醫(yī)基礎(chǔ)核心理論知識(shí)及臨床診療病例，建立起完整的課程體系。

課程對(duì)線下課堂之外內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代要求，著力于在線課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使教學(xué)資源建設(shè)對(duì)接個(gè)性化、自主化、泛在化學(xué)習(xí)的需求，打破教與學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)及各種條件的限制，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程由關(guān)注“教的目的”向關(guān)注“學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型中醫(yī)藥人才厚實(shí)根基。

2.教學(xué)資源的豐富與完善。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程建設(shè)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化課程建設(shè)所需要的多部門(mén)、多學(xué)科協(xié)同合作原則，參與中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程建設(shè)的教師分布在中醫(yī)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、醫(yī)學(xué)史等各個(gè)專(zhuān)業(yè)。共制作包括11章基礎(chǔ)理論課，32個(gè)授課視頻，32份授課講義，11個(gè)章節(jié)討論，24個(gè)章節(jié)測(cè)試點(diǎn)，累計(jì)330分鐘的課程資源。仔細(xì)梳理現(xiàn)行教學(xué)大綱內(nèi)容，確定中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以文本的形式共享于課程章節(jié)頁(yè)面，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

在線課程運(yùn)行過(guò)程中，不斷更新授課內(nèi)容，根據(jù)疫情防控、中俄醫(yī)學(xué)交流等時(shí)事動(dòng)態(tài)的發(fā)展，及時(shí)更新授課內(nèi)容，以豐富的實(shí)例講授中醫(yī)在歷史上重大疫情中所發(fā)揮的重要作用。不間斷整合課程思政授課資源，習(xí)近平治國(guó)理政學(xué)習(xí)資料、建黨百年時(shí)事報(bào)導(dǎo)、十九屆六中全會(huì)精神，等重要課程思政授課內(nèi)容持續(xù)更新。充分發(fā)揮課程思政的育人功效。

3.討論和考核單元的更新。

在線課程運(yùn)行過(guò)程中，要不斷對(duì)在線教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，其中在線討論模塊需要實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生，提出不同的討論話題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線討論、在線答疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣。旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和批判性思維能力，能進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。

考核模塊包括章節(jié)測(cè)試和期末測(cè)試，章節(jié)測(cè)試中的考試題包括選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題，期末測(cè)試的題型包括選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題。各種題型需要經(jīng)常性更新和替換，針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者，也要設(shè)計(jì)不同難度的考試題，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，即使進(jìn)行改進(jìn)，以提高在線授課的效果。

三、在線授課交互式設(shè)計(jì)

隨著在線教學(xué)的發(fā)展，在線授課交互式設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果所起到的作用逐步凸顯，優(yōu)化在線課程的交互方式是提高在線教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線課程資源建設(shè)，包括上傳課件和學(xué)習(xí)視頻、建設(shè)題庫(kù)及學(xué)習(xí)資料上傳等內(nèi)容；課中利用學(xué)堂在線直播平臺(tái)和雨課堂App（移動(dòng)端）的“同步課堂”等功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，不僅可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解（包括PPT教學(xué)），還可以給學(xué)生發(fā)放資料，進(jìn)行課堂互動(dòng)（簽到、搶答、選人、問(wèn)卷調(diào)查、討論、小組學(xué)習(xí)等）；課后也可以利用平臺(tái)（PC端）或者雨課堂發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上答疑、作業(yè)展示與評(píng)價(jià)或拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)數(shù)據(jù)都會(huì)實(shí)時(shí)記錄，最終生成課堂教學(xué)報(bào)告，幫助學(xué)校和教師更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估管理。

1.學(xué)生是否積極參與課堂互動(dòng)？

2.每周在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間？ [單選題]內(nèi)容、方法以及教學(xué)模式的“融合度”“適應(yīng)度”和“飽滿(mǎn)度”，以及結(jié)果的“有效性”上。

在線課程采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種手段，對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論俄文版課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)上，終結(jié)性評(píng)估采取在線考試的形式，主要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、譯等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。眾所周知，中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在輸出能力不強(qiáng)，也就是會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，能聽(tīng)懂不能回答。外語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代需求，為中醫(yī)藥對(duì)俄傳播培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才，必須要求學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全方位的實(shí)踐應(yīng)用能力。形成性評(píng)價(jià)對(duì)此具有一定的考核作用。形成性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生課堂出勤情況、課堂作業(yè)、課堂互動(dòng)參與度、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)討論等學(xué)習(xí)的參與度、課后翻譯作業(yè)等完成情況進(jìn)考核。在形成性評(píng)價(jià)中，既有教師的評(píng)價(jià)，也有分組練習(xí)、互動(dòng)練習(xí)中學(xué)生的評(píng)價(jià)。

但是，對(duì)學(xué)生綜合能力的有效合理評(píng)估，僅僅采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，建設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程多元性評(píng)價(jià)體系，將大大提高課程質(zhì)量和課程實(shí)效性。中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程多元評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)，這是將學(xué)生置于自由的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生的潛能及其所獲得的成就給出更加真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)科學(xué)的教學(xué)改革方式的形成，并最終保證學(xué)生全方位的發(fā)展。

基于在線課堂的線上線下混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進(jìn)的課程教學(xué)方法。在理念上，它實(shí)現(xiàn)了由教師主導(dǎo)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)需求主導(dǎo)的“多言堂”；在實(shí)踐上，它通過(guò)可控的教師教學(xué)視頻錄制和學(xué)生自主學(xué)習(xí)大大地降低了中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程師生教與學(xué)的實(shí)施難度；在教學(xué)手段上，它創(chuàng)新地將教學(xué)課時(shí)靈活劃分成自學(xué)課時(shí)和面授課時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又可以讓師生面對(duì)面直接互動(dòng)；在教學(xué)效果上，它實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)灌輸為主向能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授并重的教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，是一種值得嘗試的教學(xué)方式。

四、多元性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程評(píng)價(jià)涵蓋課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、指南）”和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（載體、樣板），打造靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式。靜態(tài)評(píng)估對(duì)接中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版“課程”質(zhì)量評(píng)估，動(dòng)態(tài)評(píng)估對(duì)接“課堂”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論國(guó)際版課程與課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終落實(shí)到課程和課堂的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、