管理學(xué)原理
- 探索管理學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐
例教學(xué)在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等作用。關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；案例教學(xué)；實(shí)踐引言案例教學(xué)課程通常要求學(xué)生積極參與，進(jìn)行分組或小組討論，找到最佳的解決方案，并向整個(gè)班級(jí)展示其分析和解決方案[1]。這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)商業(yè)實(shí)踐和決策制定的理解，并為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。盡管管理學(xué)案例教學(xué)與課程教學(xué)目標(biāo)、高校培養(yǎng)實(shí)踐人才的目標(biāo)一致，但是在實(shí)際教學(xué)
公關(guān)世界 2024年9期2024-07-06
- 新文科建設(shè)背景下《管理學(xué)原理》課程思政創(chuàng)新路徑探析
4000《管理學(xué)原理》作為管理類專業(yè)面向大一新生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課,具備理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn),具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,是應(yīng)用型高校探究課程思政融入路徑的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科[1]。相較于部分專業(yè)核心課程,《管理學(xué)原理》作為管理專業(yè)的基礎(chǔ)課,面向的學(xué)生更為廣泛,拓寬《管理學(xué)原理》課程思政融入路徑具有更好的輻射效應(yīng)。因此,充分發(fā)揮《管理學(xué)原理》課程輻射面廣和思政資源面豐富等特點(diǎn),創(chuàng)建適用于應(yīng)用型高校的符合新時(shí)代中國(guó)特色的《管理學(xué)原理》課程思政體系具有重要意義。1 新文科
宿州學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年11期2023-12-28
- 《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革探索
學(xué)改革。《管理學(xué)原理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)融入立德樹(shù)人的理念，提高學(xué)生的理論水平和道德素養(yǎng)。1 《管理學(xué)原理》課程特點(diǎn)及實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)《管理學(xué)原理》作為研究管理活動(dòng)規(guī)律和方法的應(yīng)用性學(xué)科，介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間，具有邊緣學(xué)科的特點(diǎn)。本課程旨在幫助學(xué)生掌握基本的管理理論和方法，使其具備一定的管理能力，以便在實(shí)踐中開(kāi)展有效的管理工作。《管理學(xué)原理》實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)主要有兩點(diǎn)：第一，開(kāi)課時(shí)間優(yōu)勢(shì)。很多院校把《管理學(xué)原理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，
成才 2023年17期2023-12-13
- 課程思政融入“管理學(xué)原理”課程的路徑研究
思政融入“管理學(xué)原理”課程的內(nèi)涵1.1 課程思政的發(fā)展背景2014年初，為了完成由“思政”向“課程思政”的轉(zhuǎn)型，上海市制定了《上海市教育綜合改革方案(2014—2020年)》。在此基礎(chǔ)上，上海市開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，初步建立起了“課程思政”的概念。國(guó)家兩個(gè)部委在聯(lián)合發(fā)布的文件《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》中特別指出，要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論融入到教材、課堂和學(xué)生心中。同年 11月12日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)
長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年8期2023-10-17
- 應(yīng)用型本科一流課程建設(shè)的理論與實(shí)踐探索
——以《管理學(xué)原理》為例
望學(xué)院的《管理學(xué)原理》一流課程建設(shè)為例，對(duì)于應(yīng)用型本科一流課程建設(shè)的理論與實(shí)踐進(jìn)行探索，提出通過(guò)加大政策支持力度、創(chuàng)新教學(xué)方法、深化課程思政、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建立產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制等措施，以期為我國(guó)應(yīng)用型本科的一流本科專業(yè)課程建設(shè)提供一點(diǎn)思考與借鑒。一、應(yīng)用型本科一流課程建設(shè)的背景2019年教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出，將“提升高階性”“突出創(chuàng)新性”“增加挑戰(zhàn)度”等內(nèi)容作為一流本科課程建設(shè)的基本原則，將“理念轉(zhuǎn)型、目標(biāo)導(dǎo)向、能力提升、方法改革、評(píng)價(jià)變革”等方面作為
中關(guān)村 2023年7期2023-08-10
- 管理學(xué)原理課程教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐
摘? 要：管理學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門主干課程，也是旅游管理類專業(yè)的重要課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中常陷入困境。文章針對(duì)管理學(xué)原理課程教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)、輕育人；教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐；教學(xué)方法多講授、少探究；教學(xué)活動(dòng)重課堂、輕課外；教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程等問(wèn)題，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索與實(shí)踐。在“新文科”建設(shè)的指導(dǎo)下，旅游管理類專業(yè)的管理學(xué)原理課程創(chuàng)新實(shí)踐基于以學(xué)生為中心、聚焦現(xiàn)狀、面向未來(lái)的教學(xué)理念與思路，從教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30
- 基于OBE的“管理學(xué)原理”課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐
境中，理解管理學(xué)原理的重要性愈發(fā)凸顯?！?span id="wo0mgem" class="hl">管理學(xué)原理”課程作為管理教育的基礎(chǔ)，在塑造學(xué)生的管理思維和提升應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力方面有著關(guān)鍵作用。而基于OBE理念的教學(xué)模式，則賦予了這門課程更強(qiáng)的實(shí)踐性和適應(yīng)性。OBE理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)際應(yīng)用，使他們不僅掌握理論知識(shí)，更能在實(shí)際場(chǎng)景中靈活運(yùn)用所學(xué)。這種理念在“管理學(xué)原理”課程中得到充分體現(xiàn)，結(jié)合多樣的教學(xué)方法、實(shí)踐項(xiàng)目與行業(yè)對(duì)接、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方式，能夠使學(xué)生全面理解和應(yīng)用管理學(xué)原理?；诖耍恼聦⑸?/div>
電腦迷 2023年24期2023-03-27
- 基于問(wèn)題教學(xué)理論的問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——以《管理學(xué)原理》課程為例
想?，F(xiàn)以《管理學(xué)原理》課程為例，對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)及展開(kāi)過(guò)程進(jìn)行分析。一、《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)如果作為公司的組織設(shè)計(jì)者，如何降低領(lǐng)導(dǎo)者以個(gè)人利益需求為導(dǎo)向發(fā)展圈內(nèi)人的工作傾向？這時(shí)要進(jìn)一步幫助學(xué)生理解組織設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向和基本原則，并思考制度作為組織設(shè)計(jì)的隱形部分，如何與管理層級(jí)和部門化的組織結(jié)構(gòu)圖的顯性部分協(xié)同發(fā)揮作用，從而保障組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。公路橋梁施工過(guò)程中，需要對(duì)施工管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，同時(shí)還需要建立完善的責(zé)任制度。需要將施工的質(zhì)量安全責(zé)任層層分解經(jīng)濟(jì)師 2023年1期2023-03-11
- 公共管理類專業(yè)《管理學(xué)原理》思政元素探析
設(shè)內(nèi)容。《管理學(xué)原理》作為公共管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中具有獨(dú)特的位置，積極探索該門課中的思政元素，將“思政”貫穿于管理學(xué)知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)，使管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授與思政教育融會(huì)貫通，相得益彰，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。一、公共管理類《管理學(xué)原理》課程思政的特點(diǎn)與建設(shè)目標(biāo)思想政治教育是一項(xiàng)全方位、立體式、一體化的育人工程，只靠顯性的思政理論課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易出現(xiàn)“表象學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。以專業(yè)教育課程知識(shí)呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年2期2023-01-20
- 《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革與探索
下，發(fā)揮《管理學(xué)原理》專業(yè)課程的育人功能。現(xiàn)階段，高校專業(yè)教學(xué)對(duì)“課程思政”工作大力推進(jìn)，許多專業(yè)課都與思政教育有機(jī)融合。《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)中也存在一些現(xiàn)實(shí)困境亟待解決。一、《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題從《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題來(lái)看，現(xiàn)行課堂上教師授課多，學(xué)生參與度低。雖然在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)了不少職業(yè)性人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)要求不斷提高，學(xué)校人才供給與崗位需求已不匹配;而從《管理學(xué)原理》教材內(nèi)容看主要是產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年20期2022-12-24
- 情境教學(xué)法在大學(xué)課程中的應(yīng)用探索 ——以《管理學(xué)原理》課程為例
拔人才?！?span id="sgkemoa" class="hl">管理學(xué)原理》這門課是理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合型專業(yè)基礎(chǔ)課，有別于其他的專業(yè)課程，其知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)、難度較低，具備開(kāi)展情境教學(xué)法的必要性和現(xiàn)實(shí)性。筆者在授課過(guò)程中采用了講授、案例討論、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，布置了公司案例分析等作業(yè)，收取了超過(guò)200個(gè)公司的案例介紹，在不同的班級(jí)進(jìn)行分享和總結(jié)；舉辦了數(shù)次案例討論，并成功選取了教材的三部分內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在期末指導(dǎo)了學(xué)生參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分將情境創(chuàng)設(shè)和教材、比賽相結(jié)合［1］，有效山西青年 2022年23期2022-12-16
- 高校SPOC模式教學(xué)實(shí)踐探索與啟示 ——以“管理學(xué)原理”課程為例
師范大學(xué)“管理學(xué)原理”課程為例，深入剖析SPOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐，實(shí)證分析實(shí)施SPOC教學(xué)模式前后的教學(xué)效果，探索實(shí)施SPOC教學(xué)的有效路徑。研究表明，實(shí)施SPOC教學(xué)模式，有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空矛盾，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)活動(dòng)參與度，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成效；應(yīng)從教學(xué)理念、激勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)等方面完善SPOC教學(xué)模式。二、基于SPOC的“管理學(xué)原理”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程2016年，江西師范大學(xué)以“管理學(xué)原理”課程獲省級(jí)在線開(kāi)放課程立項(xiàng)建設(shè)為契機(jī)，以金融教育研究 2022年5期2022-12-02
- 高?！?span id="qa0g0ys" class="hl">管理學(xué)原理”課程思政的價(jià)值釋析與建設(shè)路徑
[2]?！?span id="80gik0g" class="hl">管理學(xué)原理”作為一門管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“更好方法、更高效率、更具常識(shí)”的實(shí)踐管理能力，具有獨(dú)特的思政教育功能。青年學(xué)生未經(jīng)真正管理實(shí)踐的鍛煉，對(duì)管理理念、管理過(guò)程及其相關(guān)要素的認(rèn)知是抽象的，從而該階段特別適合進(jìn)行超越具體管理實(shí)務(wù)與控制實(shí)操的價(jià)值理念教育[3]，讓學(xué)生在大學(xué)階段領(lǐng)悟管理真諦和管理本質(zhì)，在未來(lái)管理實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)。秉持將筑牢正確價(jià)值觀根植于學(xué)生管理能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，本文深入討論了“管理學(xué)原理”課程思政的黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年10期2022-10-18
- “BOPPPS+對(duì)分”模式的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
要趨勢(shì)，《管理學(xué)原理》課程為河南省混合式一流課程，但在持續(xù)建設(shè)中依然面臨著一些核心問(wèn)題：缺乏穩(wěn)定的教學(xué)模式;課程內(nèi)容設(shè)置與管理者崗位能力培養(yǎng)契合度不足;能力培養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)量表匱乏。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究基于課程和學(xué)情特點(diǎn)，將混合式的線上線下兩階段、講授、獨(dú)學(xué)、討論和對(duì)話四模式融合到BOPPPS的六大環(huán)節(jié)中，探索出了“246”授課模式，極大提高了教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;BOPPPS;混合式教學(xué)設(shè)計(jì);《管理學(xué)原理》中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年17期2022-07-16
- 《管理學(xué)原理》線上線下混合式教學(xué)模式研究
勢(shì)。1 《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題1.1 課程內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間有限《管理學(xué)原理》是工商管理專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程涵蓋的內(nèi)容比較廣，包括了管理的決策與計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新四大部分內(nèi)容，該課程一般開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，是工商管理專業(yè)學(xué)生初次認(rèn)識(shí)管理理論知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的重要作用。但目前該課程課時(shí)一般設(shè)置為40 課時(shí)左右，由于課程內(nèi)容多，但課時(shí)有限，教師在教學(xué)過(guò)程中為講完內(nèi)容，大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣一來(lái)，課堂教- 胡格模式在高職“管理學(xué)原理”教學(xué)中的應(yīng)用研究
： 結(jié)合“管理學(xué)原理”課程的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的困境與問(wèn)題，用胡格行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)課程進(jìn)行了改革，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、合作的素養(yǎng)，同時(shí)提升了教師的教學(xué)水平。胡格模式在實(shí)際應(yīng)用中，要做好教學(xué)模式、課堂角色的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分解。關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向; 胡格模式; 教學(xué)應(yīng)用; 教學(xué)法中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）04計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年4期2022-04-12
- 案例教學(xué)實(shí)踐困境與重構(gòu) ——以《管理學(xué)原理》課程為例
的必修課《管理學(xué)原理》，對(duì)學(xué)生的管理理念形成起到啟蒙作用。但學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒(méi)有職場(chǎng)工作經(jīng)歷，導(dǎo)致對(duì)課程學(xué)習(xí)感到深澳，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。人才培養(yǎng)方案明確要求實(shí)現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革促進(jìn)高校課程不斷改革，有必要突出以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的改革。既有研究表明，案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生的創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)性與想象力有了顯著性提高(楊秀賢等，20科教導(dǎo)刊·電子版 2022年5期2022-03-16
- 《管理學(xué)原理》課程融入思政元素研究
課。1 《管理學(xué)原理》課程思政元素融入的意義1.1 理論意義課程思政的本質(zhì)在于通過(guò)使思政元素融入各類課程，使其相向相行，從而打破僅僅通過(guò)單一的思政課程進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)狀。《管理學(xué)原理》作為一門重要的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是各大高校必然開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。通過(guò)在《管理學(xué)原理》課程中融入思政元素，把細(xì)微的思政元素融入課程知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以創(chuàng)新和拓展高校在思想政治教育方面的新途徑，為高校的課程思政育人提供更為有利的科教導(dǎo)刊·電子版 2022年1期2022-03-05
- 立足三對(duì)平衡,五維度推進(jìn)《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革*
0 引言《管理學(xué)原理》在管理類專業(yè)課程體系中具有特殊的“專業(yè)入門”性質(zhì)。 作為導(dǎo)論性的專業(yè)基礎(chǔ)課,《管理學(xué)原理》課程的主旨在于勾勒管理學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)理論和原則,幫助學(xué)生構(gòu)建形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系、管理思維和分析方法。 此外,鑒于管理既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),決定了課程天然具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)管理基本概念與性質(zhì),理解管理過(guò)程各項(xiàng)職能的運(yùn)作程序以及常用的管理方法,最終能運(yùn)用管理學(xué)的基本理論、思想、方法,分析和解決實(shí)際管理問(wèn)題。北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-03-02
- “管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
? 要：“管理學(xué)原理”是管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前高校課程思政建設(shè)的時(shí)代背景下，必須做好思政教育工作的科學(xué)部署，確保課程思政建設(shè)落到實(shí)處。文章主要就“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行探討，從課程內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、理念教育機(jī)制的創(chuàng)新、教師的思政培訓(xùn)等方面探討“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)的部署工作，以期為其他專業(yè)課課程思政教育實(shí)施提供相應(yīng)的指導(dǎo)與參考。關(guān)鍵詞：課程思政;管理學(xué)原理;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?大學(xué)·課外閱讀 2021年11期2021-12-18
- 智慧教學(xué)環(huán)境下“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革探索
過(guò)程中，“管理學(xué)原理”屬于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校教育工作者以及管理者應(yīng)該將課程立德樹(shù)人理念作為基礎(chǔ)貫穿全程，通過(guò)多樣化教學(xué)方法，將課程思政全面落實(shí)。在“管理學(xué)原理”教學(xué)期間，應(yīng)將智慧教學(xué)環(huán)境作為背景，把立內(nèi)嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)容，這樣一來(lái)，不光能夠使學(xué)科發(fā)展所具備的前沿性特點(diǎn)得到體現(xiàn)，還能夠?qū)W(xué)生日后的發(fā)展提供指導(dǎo)，促進(jìn)管理學(xué)課程與思政課程協(xié)同向前，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文對(duì)高校“管理學(xué)原理”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，找出其中存在的不足之處，明確改革思路，并提大學(xué)·課外閱讀 2021年11期2021-12-18
- “管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革初探
同效應(yīng)?！?span id="o8uy0qs" class="hl">管理學(xué)原理”是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要講授管理的普遍規(guī)律、基本原理和方法。研究“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革，目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中側(cè)重理論知識(shí)和職業(yè)技能的情況，充分發(fā)揮課程德育作用，切實(shí)做好立德樹(shù)人工作。一、“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革基本思路“管理學(xué)原理”課程思政教學(xué)改革的基本思路是要做到與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。1.同向方面核心是要解決與思政課程政治方向一致性、育人方向一致性、文化認(rèn)同統(tǒng)一性的問(wèn)題。要充分挖掘和運(yùn)用管理思想文教資料 2021年22期2021-12-10
- 管理學(xué)原理課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)建設(shè)思考
摘要：《管理學(xué)原理》課程作為管理科學(xué)與工程專業(yè)背景課，課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。對(duì)管理學(xué)原理課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)的建設(shè)，需要遵循哲學(xué)和教育學(xué)依據(jù);通過(guò)課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)范，重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作等重點(diǎn)內(nèi)容的建設(shè)，期望可以提升學(xué)生的課堂參與度、提升學(xué)生的管理實(shí)踐能力，并有助于教學(xué)方法的優(yōu)化等。關(guān)鍵詞：專業(yè)背景課程;管理學(xué)原理;實(shí)踐指導(dǎo)《管理學(xué)原理》課程作為管理科學(xué)與工程專業(yè)背景課，課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、理論性、系統(tǒng)性快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 以“立德樹(shù)人”為本的“慕課”建設(shè)的實(shí)踐與反思
線開(kāi)放課程管理學(xué)原理課程建設(shè)中如何踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思：圍繞如何精確選擇課程模塊、精心設(shè)計(jì)思政元素、精準(zhǔn)組織實(shí)施等內(nèi)容展開(kāi)討論。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了本次慕課的教學(xué)效果，即加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了社會(huì)主義價(jià)值觀，達(dá)到了“學(xué)為中心、翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教”的良好效果，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化背景下的“立德樹(shù)人”建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;“立德樹(shù)人”;慕課;管理學(xué)原理中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編高教學(xué)刊 2021年15期2021-07-20
- 《管理學(xué)原理》“金課”建設(shè)的思考
摘 要]《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)最為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其他管理類相關(guān)課程的指導(dǎo)性課程。打造《管理學(xué)原理》的“金課”，是《管理學(xué)原理》課程改革的內(nèi)在呼喚，是當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)改革的基本要求，是反對(duì)“水課”，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。然而，由于種種原因，目前《管理學(xué)原理》的“金課”建設(shè)依然存在教學(xué)觀念比較落后、教學(xué)手段相對(duì)單一、教學(xué)組織不夠健全等問(wèn)題。因此，為了有效解決問(wèn)題和跟上改革的步伐，我們必須盡快改變教學(xué)觀念，樹(shù)立“金課”思維，不斷改革教學(xué)方法，采管理學(xué)家 2021年6期2021-05-29
- 雙創(chuàng)背景下應(yīng)用型《管理學(xué)原理》教學(xué)改革實(shí)踐
高坤《管理學(xué)原理》研究管理活動(dòng)的一般理論和基本規(guī)律。通過(guò)對(duì)普遍存在于管理活動(dòng)中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大管理職能的介紹，培養(yǎng)學(xué)生基本的管理思維能力以及運(yùn)用管理理論、管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為管理類專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，《管理學(xué)原理》培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本的管理理論素質(zhì)和實(shí)踐技能，為學(xué)生后續(xù)各門專業(yè)管理課的學(xué)習(xí)奠定理論和方法基礎(chǔ)。同時(shí)，作為學(xué)生接觸的第一門學(xué)科基礎(chǔ)課，《管理學(xué)原理》有責(zé)任使學(xué)生對(duì)管理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和研究產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)現(xiàn)代企業(yè) 2021年3期2021-04-28
- 課程思政視角下《管理學(xué)原理》教學(xué)體系設(shè)計(jì)
。本文以《管理學(xué)原理》為例，該課程是集理論與實(shí)踐、與科學(xué)與藝術(shù)于一體的應(yīng)用性課程，筆者從課程教學(xué)目標(biāo)的更新與定位、課程思政元素挖掘、教學(xué)內(nèi)容及效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以期達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】《管理學(xué)原理》;課程思政;思政元素;教學(xué)體系設(shè)計(jì)2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 角色扮演教學(xué)法在高?！?span id="ck00wyi" class="hl">管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
專業(yè)，在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，對(duì)角色扮演融入教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳盡闡述，以期幫助學(xué)生搭建“理論與實(shí)踐”的橋梁，成為教師可復(fù)制的、行之有效的教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】角色扮演? 教學(xué)法? 應(yīng)用型高?！局袌D分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）29-0184-02作為應(yīng)用型高校，在實(shí)用性較強(qiáng)的理論課堂中引用角色扮演教學(xué)法，把枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能啟迪思考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得沉悶課堂更加豐富、生動(dòng)、有吸引力，讓學(xué)課程教育研究 2021年29期2021-04-14
- 以管理學(xué)之道促進(jìn)地理教學(xué)
案例，分析管理學(xué)原理對(duì)地理教學(xué)的影響及啟示。在地理教學(xué)中需要借鑒其他領(lǐng)域的管理原理和方法，不斷反思、不斷改進(jìn)，提升地理教學(xué)水平，構(gòu)建高效地理課堂，讓學(xué)生真正地理解地理學(xué)科的價(jià)值與魅力所在。關(guān)鍵詞 高中地理;管理學(xué)原理;高效地理課堂;蝴蝶效應(yīng);破窗效應(yīng);奧卡姆剃刀;鳥(niǎo)籠效應(yīng)中圖分類號(hào)：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）05-0077-030 前言構(gòu)建高效地理課堂，是廣大地理教育工作者所追求的目標(biāo)。因此，教師要在教學(xué)中中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年5期2021-04-13
- “課程思政”在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究
文首先對(duì)《管理學(xué)原理》課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析。最后，為了進(jìn)一步體現(xiàn)“課程思政”的育人功能，從課程教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到“課程思政”的效果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，有利于培養(yǎng)有使命感和責(zé)任心的應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：《管理學(xué)原理》;課程思政;路徑分析;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.167現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年5期2021-04-01
- “課程思政”在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用研究
文首先對(duì)《管理學(xué)原理》課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析。最后，為了進(jìn)一步體現(xiàn)“課程思政”的育人功能，從課程教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)考核方法等方面進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到“課程思政”的效果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，有利于培養(yǎng)有使命感和責(zé)任心的應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：《管理學(xué)原理》;課程思政;路徑分析;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.20現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年4期2021-02-04
- 疫情防控背景下的線上教學(xué)實(shí)質(zhì)等效問(wèn)題研究 ——基于《管理學(xué)原理》課程的實(shí)踐
了機(jī)會(huì)?！?span id="iosiosa" class="hl">管理學(xué)原理》是一門教授管理學(xué)基本原理與方法的學(xué)科基礎(chǔ)課，在幾乎所有管理類專業(yè)和相當(dāng)多的與管理學(xué)有所交叉的專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，故對(duì)該課程的研究具有較強(qiáng)的代表性。本研究團(tuán)隊(duì)自2012年開(kāi)始講授該課程，在以往教學(xué)研究實(shí)踐中，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，嘗試了信息化點(diǎn)名、翻轉(zhuǎn)課堂、智能課堂、在線表決器在提升教學(xué)有效性中的作用，該課程的電子課件、試題庫(kù)、素材庫(kù)和云平臺(tái)建設(shè)都基本成型，形成了線上線下有機(jī)結(jié)合的課程教學(xué)系統(tǒng)，是一門有較好線上基礎(chǔ)的線下課程。由于并無(wú)需求，在以往陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年1期2021-01-20
- 基于智慧課堂的“管理學(xué)原理”教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)化
慧課堂及“管理學(xué)原理”智慧課堂（一）智慧課堂的定義本文對(duì)智慧課堂的理解，有兩個(gè)層面，一是技術(shù)層面，即新一代信息技術(shù)支持下的智能的和高效的課堂教學(xué)方法[1]；二是針對(duì)“傳統(tǒng)課堂”而言的課堂環(huán)境層面，即利用新一代信息技術(shù)所創(chuàng)立和設(shè)計(jì)的富有智慧的、互動(dòng)體驗(yàn)的、高效的課堂教學(xué)環(huán)境[2]。首先，技術(shù)環(huán)境層面上。智慧課堂概念的最早使用，可以追溯到2011年前后上海市虹口區(qū)電子書(shū)包項(xiàng)目的推廣應(yīng)用[3]，而該概念的正式提出，是在2015年劉邦奇的“當(dāng)智慧課堂遇到大數(shù)據(jù)”一科學(xué)咨詢 2021年12期2021-01-04
- 品牌傳播視域下的《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)探析*
設(shè)工作?！?span id="uas0w0s" class="hl">管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)過(guò)程中要選擇合適的切入點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)課程建設(shè)不足，借鑒其他院校精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提升《管理學(xué)原理》精品課程建設(shè)質(zhì)量。二、品牌傳播視域下《管理學(xué)原理》教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占比低部分《管理學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)重視度不足，體現(xiàn)為學(xué)生評(píng)價(jià)制度不完善，依然采取傳統(tǒng)試卷測(cè)評(píng)方式，這種方式側(cè)重灌輸理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)高校并未投入更多的關(guān)注度，造成實(shí)踐課時(shí)較少，教師為了保證整體教學(xué)進(jìn)度，實(shí)踐時(shí)往往讓學(xué)生走馬觀花的瀏覽一遍，大略學(xué)習(xí)即品牌研究 2020年6期2020-12-11
- “以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程中的探索與實(shí)踐
數(shù)高校的《管理學(xué)原理》仍以課堂教學(xué)為主，教師完全主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，制定和組織教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，這也制約了自主創(chuàng)新能力的提高，學(xué)習(xí)效果令人堪憂?！?span id="eioimom" class="hl">管理學(xué)原理》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的管理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通、組織、協(xié)作等能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力，這與“以學(xué)生為中心”的混合教育模式的教學(xué)理念相吻合。[2]一、《管理學(xué)原理》課程實(shí)施長(zhǎng)江叢刊 2020年28期2020-11-22
- 課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究
文通過(guò)對(duì)《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，比如課程思政教學(xué)未得到重視、忽視育人重要性等，然后針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出了《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革的具體實(shí)施策略，從而推進(jìn)高校課程思政教學(xué)改革的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】課程思政;教學(xué)改革;《管理學(xué)原理》引言課程思政教學(xué)將思政育人巧妙地與專業(yè)課程結(jié)合，是育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的有效措施，貫徹落實(shí)了黨和國(guó)家把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的教育理念。《管理學(xué)原教育周報(bào)·教育論壇 2020年40期2020-11-09
- 《管理學(xué)原理》線下線上混合式教學(xué)實(shí)踐研究 ——以煙臺(tái)大學(xué)文經(jīng)學(xué)院為例
式教學(xué)在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，分析了《管理學(xué)原理》課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性、研究了混合式教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，闡述了《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題等。文獻(xiàn)[5]對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，重點(diǎn)研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主線的線上自主學(xué)習(xí)，以及基于翻轉(zhuǎn)課堂理念線上線下混合式教學(xué)模式的考核方法。文獻(xiàn)[6]對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行科教導(dǎo)刊·電子版 2020年26期2020-11-04
- 《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革
提要] 《管理學(xué)原理》課程的六大學(xué)習(xí)模塊涉及大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需特質(zhì)、能力、素質(zhì)和技能的大部分層面，非常適合用來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)和管理能力。本文圍繞《管理學(xué)原理》課程，先后開(kāi)展具有流程創(chuàng)新的工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，并用利克特量表收集教學(xué)效果反饋。研究發(fā)現(xiàn)：兩種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐并不能更好地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，有其他更重要的因素影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)過(guò)程導(dǎo)向;管理學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用型本科大學(xué)課題信息：201合作經(jīng)濟(jì)與科技 2020年18期2020-09-15
- 對(duì)《管理學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容的探析
摘要：《管理學(xué)原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其主要建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包括有效的教學(xué)準(zhǔn)備——教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，有效的教學(xué)實(shí)施——交互作用體系，有效教學(xué)評(píng)價(jià)——績(jī)效評(píng)價(jià)體系三大方面的建設(shè)。關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理;網(wǎng)絡(luò)課程;課程建設(shè)內(nèi)容為進(jìn)一步提升軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)軍事院校教學(xué)管理信息化改革，適應(yīng)高科技戰(zhàn)爭(zhēng)人才復(fù)合化的需要，在軍校課程教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)課程模式愈發(fā)的必要，目的是通過(guò)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的綜合施教，利用現(xiàn)代教新教育論壇 2020年17期2020-09-10
- 管理學(xué)原理課程的教考分離研究
園【摘要】管理學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)以及管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其圍繞著數(shù)學(xué)以及管理學(xué)原理展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生需要了解有關(guān)的理論，并進(jìn)行技能的訓(xùn)練，參與社會(huì)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)教育提出的要求，管理學(xué)原理課程教學(xué)需要實(shí)行教考分離，這樣可以維護(hù)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良好性，構(gòu)建出更加高效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。所謂的教考分離，就是指在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課程教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，他們并不會(huì)涉及管理學(xué)原理課程的考題擬定以及試卷批改。由此可見(jiàn)，分離模式的課程教育研究 2020年10期2020-07-04
- 高職院?！?span id="cgqocqq" class="hl">管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)的實(shí)踐與探索
相融合?！?span id="egyekkk" class="hl">管理學(xué)原理》集實(shí)踐與理論、科學(xué)與藝術(shù)于一體，是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。如何在《管理學(xué)原理》的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育方針，在專業(yè)課中融入理想信念和價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的管理意識(shí)和管理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要每一位高職院校管理學(xué)任課教師積極探索和改革。一、高職院校《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀1.思想上不夠重視，課程思政教學(xué)執(zhí)行未能到位現(xiàn)代企業(yè) 2020年5期2020-06-21
- 基于核心素養(yǎng)的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改進(jìn)
背景下，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生的滿意度和改進(jìn)的策略。研究發(fā)現(xiàn)：教師運(yùn)用案例式、學(xué)科知識(shí)介紹式、討論式、視頻觀摩等授課方式的同時(shí)，能夠做到突出關(guān)鍵理念;營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境;熱愛(ài)生活，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理;愛(ài)國(guó)愛(ài)崗，注重實(shí)踐，則學(xué)生教學(xué)滿意度高。關(guān)鍵詞：教學(xué)改進(jìn);《管理學(xué)原理》課程;核心素養(yǎng);本科生中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）06-0126-03Abstract： In order高教學(xué)刊 2020年6期2020-05-03
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《管理學(xué)原理》課程中的運(yùn)用
【摘要】《管理學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基本課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展影響極為重要。網(wǎng)絡(luò)給《管理學(xué)原理》課程教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，也給廣大教學(xué)工作者提供可靠參考，下文首先分析了《管理學(xué)原理》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，然后闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在《管理學(xué)原理》課程中的運(yùn)用實(shí)例?！娟P(guān)鍵詞】管理學(xué)原理? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 云班課管理學(xué)原理，是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的基本管理規(guī)律，是一項(xiàng)指導(dǎo)管理工作的基本理念，其本身體現(xiàn)出極強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)方式，注重理論商情 2020年5期2020-04-07
- 高職院校管理學(xué)原理課程教學(xué)中“對(duì)分課堂”的應(yīng)用
述高職院校管理學(xué)原理課程教學(xué)中“對(duì)分課堂”的應(yīng)用。針對(duì)管理學(xué)原理課程教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)定位不明確、課堂教學(xué)方式單一、考核方式單一等問(wèn)題，從減緩知識(shí)灌輸提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)師生雙提升、課堂實(shí)訓(xùn)考評(píng)符合人才培養(yǎng)需求等方面分析高職院校管理學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中“對(duì)分課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、課后鞏固、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)演練等方面提出基于“對(duì)分課堂”的高職院校管理學(xué)原理教學(xué)改革措施?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)分課堂 管理學(xué)原理 高職生 教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】G廣西教育·C版 2020年9期2020-04-06
- 《管理學(xué)原理》混合式教學(xué)面臨的困難及對(duì)策研究
目前，《管理學(xué)原理》混合式教學(xué)存在教學(xué)觀念相對(duì)落后、教學(xué)手段比較單一、教學(xué)改革熱情不高等問(wèn)題。因此，我們有必要采取以提升教師素質(zhì)為抓手，改革教學(xué)觀念、堅(jiān)持以創(chuàng)新教學(xué)手段為要點(diǎn)，改革教學(xué)方法、堅(jiān)持以健全考評(píng)體系為驅(qū)動(dòng)，提升參與激情等措施來(lái)提升《管理學(xué)原理》的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué)；管理學(xué)原理；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A★基金項(xiàng)目：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改項(xiàng)目《管理學(xué)原理》混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐（湖南涉外〔2020〕）、《管理學(xué)原理》管理學(xué)家 2020年21期2020-01-18
- 以立德樹(shù)人為核心的《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)改革探究
姣摘要：《管理學(xué)原理》在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中是重要的學(xué)科內(nèi)容之一，而在傳授《管理學(xué)原理》時(shí)需要將課程思政貫穿于始終進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在設(shè)計(jì)《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)時(shí)可以采用多種教學(xué)方法保證課程思政教育的效果，比如應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段、案例教學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生人生發(fā)展發(fā)揮出有效的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-3866（2020傳播力研究 2020年16期2020-01-14
- 以能力為核心的高職院?！?span id="yo0y0ge" class="hl">管理學(xué)原理》課程教學(xué)探究
職院校的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，首先利用“案例教學(xué)法”，有效提升學(xué)生們對(duì)《管理學(xué)原理》的學(xué)習(xí)研究能力；之后通過(guò)“師生互動(dòng)式討論”，切實(shí)提升高職學(xué)生對(duì)于《管理學(xué)原理》學(xué)習(xí)興趣；最后依托“小組合作性學(xué)習(xí)”，發(fā)展學(xué)生具備實(shí)用的《管理學(xué)原理》學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)整合與創(chuàng)新，有效發(fā)揮了《管理學(xué)原理》應(yīng)用性導(dǎo)向，從而使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地發(fā)展了自身的管理學(xué)能力，最終使學(xué)生能夠依據(jù)自身能力，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。以下結(jié)合具體情況，分別進(jìn)行介紹。1新商務(wù)周刊 2019年15期2019-12-20
- “以學(xué)生為中心”理念下的管理學(xué)原理研究導(dǎo)向型教學(xué)模式探究
。論文結(jié)合管理學(xué)原理教學(xué)實(shí)踐，基于“以學(xué)生為中心”的理念，探討了管理學(xué)原理研究導(dǎo)向型的教學(xué)模式及注意事項(xiàng)。實(shí)踐表明：該教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力;將思政理念潛移默化地融入該課程的教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，為培養(yǎng)適應(yīng)“雙創(chuàng)時(shí)代”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供參考。[關(guān)鍵詞]“以學(xué)生為中心”;研究導(dǎo)向型;管理學(xué)原理;教學(xué)模式[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2019）11-0039-04“大學(xué)教育 2019年11期2019-11-22
- 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課《管理學(xué)原理》思政元素探析
科基礎(chǔ)課《管理學(xué)原理》課程思政的意義以及探析該課程中主要的思政元素，為經(jīng)管類專業(yè)教師積極參與課程思政提供借鑒。【關(guān)鍵詞】課程思政;管理學(xué)原理;思政元素【中圖分類號(hào)】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0029-01習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道......使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由于人們對(duì)于專業(yè)課程只負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)能力的慣性思維定勢(shì)以及專業(yè)課課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年23期2019-11-11
- 信息技術(shù)環(huán)境下《管理學(xué)原理》課程教學(xué)研究
術(shù)環(huán)境下《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要成為主體，主動(dòng)思考與探索，同時(shí)結(jié)合信息時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、精于應(yīng)用和應(yīng)變的管理人才。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 教學(xué)改革 課程建設(shè)中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A一、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）觀念上的問(wèn)題高校從事《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的教師大多并非來(lái)自師范院校，教學(xué)方法的運(yùn)用通常來(lái)源于自我摸索或者對(duì)周邊教師教學(xué)方式的管理學(xué)家 2019年6期2019-08-27
- 對(duì)《管理學(xué)原理》課程建設(shè)的思考
摘 要：《管理學(xué)原理》課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的建設(shè)任務(wù)，應(yīng)立足現(xiàn)有基礎(chǔ)、針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)課程建設(shè)的總體規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)資源配套、教材教輔建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行思考，以突出其專業(yè)背景課程的性質(zhì)定位并達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；課程建設(shè)；思考《管理學(xué)原理》作為管理科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)背景必修課程，課程建設(shè)要堅(jiān)持以習(xí)主席強(qiáng)軍思想和軍事管理重要論述為指導(dǎo)，以武警部隊(duì)建設(shè)為牽引，以服務(wù)打仗、服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。既要符合三位一體軍事職業(yè)- 淺談《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新
和創(chuàng)新，《管理學(xué)原理》作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程成為了改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)科目。關(guān)鍵詞：《管理學(xué)原理》 課程教學(xué) 改革與創(chuàng)新自從國(guó)家頒布“十三五”規(guī)劃以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度進(jìn)一步加快，提出了要建設(shè)中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，所以管理專業(yè)一直是各大高職院校的熱門專業(yè)，是家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的香餑餑?！?span id="m0q0qak" class="hl">管理學(xué)原理》是高職管理專業(yè)的必修課、公共基礎(chǔ)課，主要是講述管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)、管理理念等，是開(kāi)展其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己新教育時(shí)代·教師版 2019年29期2019-07-20
- 基于綜合素養(yǎng)提升的“管理學(xué)原理”教學(xué)改革初探
? 要：“管理學(xué)原理”作為管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成有著重要的影響，通過(guò)分析應(yīng)用型普通高等學(xué)?！?span id="uy8yqmk" class="hl">管理學(xué)原理”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例，從培養(yǎng)學(xué)生興趣、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法、挖掘創(chuàng)新能力三方面探索改革路徑，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、提高學(xué)生的就業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng);管理學(xué)原理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年8期2019-07-15
- 基于能力培養(yǎng)的《管理學(xué)原理》教學(xué)改革研究
《管理學(xué)原理》是大部分高等院校管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是很多非管理專業(yè)的通識(shí)平臺(tái)課程。該課程是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，包含了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，也是其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能初步掌握管理學(xué)的基本原理和理論，熟悉管理活動(dòng)的普遍規(guī)律，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，能用所學(xué)知識(shí)分析和理解管理現(xiàn)象，解決管理中的實(shí)際問(wèn)題。從課程性質(zhì)和目標(biāo)來(lái)看，課程的目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向。但目前高校的管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，從能力新絲路(下旬) 2019年4期2019-06-11
- 淺談管理學(xué)中系統(tǒng)原理在班級(jí)管理中的應(yīng)用
班級(jí)管理；管理學(xué)原理；系統(tǒng)原理在管理學(xué)中，形成了許多的管理原理，每一個(gè)原理所闡述的問(wèn)題都值得管理者深思熟慮的慢慢思考。每一位學(xué)者對(duì)于管理學(xué)的相關(guān)理論都有不同的見(jiàn)解，在周三多、陳傳明、魯明泓編著的《管理學(xué)——原理與方法》一書(shū)中，提出了五個(gè)管理原理體系：系統(tǒng)原理、人本原理、責(zé)任原理、效益原理、倫理原理，每一個(gè)原理都有各自不同的特點(diǎn)。在這些理論的影響下，作為班級(jí)管理者，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了思考。本文的目的旨在理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)如何將系統(tǒng)原理應(yīng)用在班級(jí)管理中進(jìn)行分析。一智富時(shí)代 2019年4期2019-06-01
- 高職院校應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)管理學(xué)原理的課程教學(xué)改革
程管理專業(yè)管理學(xué)原理課程教學(xué)改革，針對(duì)高職應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)管理學(xué)原理課程教學(xué)中存在適用于高職院校應(yīng)用本科專業(yè)課程的教材缺乏、教學(xué)形式相對(duì)單一、有些授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課程考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，探討如何在改進(jìn)授課方式、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和改變考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面開(kāi)展教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)應(yīng)用本科高技能人才培養(yǎng)需要。【關(guān)鍵詞】高職院校? 應(yīng)用本科? 管理學(xué)原理? 課程改革【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-廣西教育·C版 2019年2期2019-05-04
- 基于雨課堂的《管理學(xué)原理》教學(xué)改革探索與實(shí)踐
本文將以《管理學(xué)原理》的課程教學(xué)為例，分析傳統(tǒng)課程教學(xué)中可能存在的問(wèn)題以及利用“雨課堂”在授課中可以起到的作用，為完善與提高《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)提供參考。二、《管理學(xué)原理》課程發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題《管理學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用[2]。該課程一般在大學(xué)的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，選用的教材為羅賓斯的《管理學(xué)》，課程設(shè)計(jì)為48個(gè)學(xué)時(shí)?！?span id="ikogwym" class="hl">管理學(xué)原理》的課程目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類管理活動(dòng)的基本規(guī)律、原理和一般產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2019年19期2019-03-19
- 《管理學(xué)原理》課程思政的教學(xué)改革探索
育轉(zhuǎn)變?！?span id="wuoqegq" class="hl">管理學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程之一，課程思政必須落腳到具體的課程研究，才能實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)到面的貫徹落實(shí)，因此本文的研究具有重要的意義。1 將課程思政理念貫穿于《管理學(xué)原理》教學(xué)全過(guò)程[2]專業(yè)課程教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任。要將立德樹(shù)人理念貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等教書(shū)育人的過(guò)程中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅講授專業(yè)知識(shí)，而且以多種教學(xué)方法讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀文化在現(xiàn)代管理學(xué)中的應(yīng)用、中國(guó)企業(yè)家?guī)ьI(lǐng)企業(yè)走出去所體現(xiàn)的企業(yè)家精- 淺析現(xiàn)代管理學(xué)之學(xué)校管理三環(huán)節(jié)
文遵循現(xiàn)代管理學(xué)原理提出學(xué)校管理的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，從頂層設(shè)計(jì)要高效有序到妥善協(xié)調(diào)處置學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，最后歸結(jié)到落實(shí)與反思層面，嘗試為打造一支有凝聚力和戰(zhàn)斗力的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)提供一定的實(shí)踐方法?！娟P(guān)鍵詞】管理學(xué)原理；學(xué)校管理；高效有序一、管理不好，地動(dòng)山搖這是我化用一位年近古稀卻依然健朗、應(yīng)含飴弄孫卻依然戰(zhàn)斗在學(xué)校安全教育第一線——福州市學(xué)校安全顧問(wèn)楊胃祥老師的“安全不牢，地動(dòng)山搖”這句話的。楊老師的這句話告訴我們安全工作就象是學(xué)校眾多工作中的一個(gè)“1智富時(shí)代 2018年9期2018-10-19
- 基于問(wèn)題教學(xué)理論的問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——以《管理學(xué)原理》課程為例