陳幼紅

課程思政建設(shè)是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的有效途徑。習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，相互配合、深度融合，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校思想政治工作的開展，不但需要思政課教師的直接引導(dǎo)，而且還需要所有專業(yè)課教師將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相融合。

《管理學(xué)原理》集實(shí)踐與理論、科學(xué)與藝術(shù)于一體，是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。如何在《管理學(xué)原理》的課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，全面貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育方針，在專業(yè)課中融入理想信念和價(jià)值觀引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的管理意識(shí)和管理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要每一位高職院校管理學(xué)任課教師積極探索和改革。

一、高職院?！豆芾韺W(xué)原理》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想上不夠重視，課程思政教學(xué)執(zhí)行未能到位。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍有不少高職院校《管理學(xué)原理》的教師對(duì)于在專業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)思想政治教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為思想政治教育是思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，與專業(yè)課教師關(guān)系不大，因此在《管理學(xué)原理》課程思政方面的實(shí)踐與探索力度不夠，舉措不多，有些還只是流于形式，并沒有形成具體的思想政治教育與專業(yè)教育融合的實(shí)施方案。

2.教師思想政治教育能力較為薄弱，育人目標(biāo)未能有效發(fā)揮。部分《管理學(xué)原理》教師的思想政治教育能力較為薄弱，他們往往將教學(xué)重心放在管理知識(shí)、管理技能的講授上，忽視了思想政治教育的重要性。在教學(xué)科研過程中只重視專業(yè)知識(shí)的更新，缺乏主動(dòng)了解和掌握最新思想政治理論動(dòng)態(tài)的意識(shí)和動(dòng)力，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上未能將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相融合，最終導(dǎo)致的結(jié)果是只教書不育人。

3.管理學(xué)課程思政案例內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)貼近度不高，效果差強(qiáng)人意。在課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不少高職院校雖然針對(duì)《管理學(xué)原理》選擇、設(shè)計(jì)了典型案例，但有的案例過于簡(jiǎn)單，有的案例與所學(xué)的理論知識(shí)關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生參與討論的積極性不高，致使教師希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)管理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過案例教學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想、觀點(diǎn)和立場(chǎng)問題，提高學(xué)生思想政治覺悟的愿意落空，思政教育效果差強(qiáng)人意。

4.課程思政教學(xué)方式單一，教學(xué)、育人效果不佳。目前高職院校中課程思政主要以任課教師思政案例分析為主，輔以案例視頻，由于教學(xué)方式較為單一，學(xué)生以被動(dòng)接受信息為主，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用方面未能有機(jī)融合，存在脫節(jié)現(xiàn)象。數(shù)字化音像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等新技術(shù)在《管理學(xué)原理》課程思政建設(shè)中的應(yīng)用尚未普及，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情普遍不高，教學(xué)、育人效果不佳。

二、高職院?！豆芾韺W(xué)原理》課程思政教學(xué)的改革路徑

1.樹立正確的育人理念，形成長(zhǎng)效化的育人機(jī)制。習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。高校思政教育不僅是思政教師、輔導(dǎo)員的任務(wù)，更應(yīng)該是所有教師的共同目標(biāo)。從事管理學(xué)課程教學(xué)的教師更應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人理念，增強(qiáng)立德樹人的使命感，在專業(yè)知識(shí)的講授中，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，使思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成教書育人、文化育人、管理育人的長(zhǎng)效化育人機(jī)制。

2.加強(qiáng)教師的課程思政培訓(xùn)力度，提升教師課程思政的教學(xué)能力。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的課程思政教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念、教學(xué)體系等內(nèi)容的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，使其養(yǎng)成在專業(yè)課教學(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行思想政治教育的自覺意識(shí)，增強(qiáng)教師的育人意識(shí)和育人能力。教師在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能積累的同時(shí)，還可以立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入挖掘“管理學(xué)”課程的思政政治教育資源，提煉育人價(jià)值，在授課過程中將優(yōu)秀的道德品質(zhì)、家國(guó)情懷、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感等傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面成才的育人效果。

3.優(yōu)化課程思政典型案例，力求貼近生活，引發(fā)思考，提升育人效果。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，注重與教學(xué)體系、教學(xué)主體、教學(xué)過程的有機(jī)融合，教師應(yīng)選擇同學(xué)們耳熟能詳、貼近生活的典型案例來從事課程思政教學(xué)，寓課程思政育人于無形之中。如在領(lǐng)導(dǎo)職能的激勵(lì)原理教學(xué)時(shí)，引入案例介紹杭州2019年4月5日起落地執(zhí)行的“優(yōu)駕自動(dòng)容錯(cuò)”措施，引導(dǎo)學(xué)生思考杭州市為什么要推出這樣的措施？措施出臺(tái)的背景是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告中的“激勵(lì)機(jī)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制”，思考激勵(lì)的方法有哪些？通過這些思政案例的分析，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了他們的管理潛能，提升了他們的思想政治素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課教師的育人功能。

4.推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，打造“育人共同體”。在管理學(xué)原理課程思政的改革中，高職院校應(yīng)加大與企業(yè)的交流和合作力度，深化政校行企協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性。推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企合作力度，整合教師、專家學(xué)者、知名企業(yè)家等師資資源，共同打造“育人共同體”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理、知識(shí)互補(bǔ)，積極探索 “素養(yǎng)引領(lǐng)、知識(shí)融合、技能跨界”的人才培養(yǎng)模式。真正發(fā)揮管理學(xué)課程的主渠道育人功能，構(gòu)建起思想政治課程與專業(yè)課程相融合的高校教育課程體系。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）