陳慧敏

【摘要】課程思政是為實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的;其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。本文以《管理學(xué)原理》為例，該課程是集理論與實(shí)踐、與科學(xué)與藝術(shù)于一體的應(yīng)用性課程，筆者從課程教學(xué)目標(biāo)的更新與定位、課程思政元素挖掘、教學(xué)內(nèi)容及效果評價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以期達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】《管理學(xué)原理》;課程思政;思政元素;教學(xué)體系設(shè)計(jì)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》出臺，首次強(qiáng)調(diào)提出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程各個(gè)環(huán)節(jié)” [2]。推進(jìn)課程思政建設(shè)，是堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求，也是強(qiáng)化教師育人職責(zé)的必然要求。作為一種新型思想政治教育模式，高校專業(yè)課程教育中引入思政元素，能夠在專業(yè)知識傳播過程中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能，從而真正實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課教師的育人功能。

基于以上背景，本文以《管理學(xué)原理》課程為例，通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分挖掘課程中的思政元素，運(yùn)用講授、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)手段，找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，以無縫對接和有機(jī)互融的方式，建立思想政治教育與《管理學(xué)原理》課程之間的內(nèi)在契合關(guān)系，使學(xué)生熟練掌握管理學(xué)基本理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的管理意識和管理素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化“四個(gè)認(rèn)同”和“四個(gè)自信”，真正實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建課程育人新體系。

一、《管理學(xué)原理》課程思政建設(shè)的可行性

《管理學(xué)原理》是面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者所在院校授課所選教材為“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”（以下簡稱馬工程教材），在教材內(nèi)容編寫上，除參考西方經(jīng)典著作外，新增馬克思經(jīng)典著作、毛澤東經(jīng)典著作、鄧小平經(jīng)典著作及《習(xí)總書記系列重要講話讀本》等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程思政改革建設(shè)的系統(tǒng)化，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)內(nèi)容上，緒論中“管理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展”、“管理學(xué)基礎(chǔ)理論”、“管理學(xué)的學(xué)習(xí)方法及意義”及總論中“管理的基本原理與方法”、“管理理論的歷史發(fā)展”等方面內(nèi)容，更適合用馬克思主義世界觀和方法論來指導(dǎo)學(xué)生思考管理實(shí)踐，探討管理理論的運(yùn)用和發(fā)展;在管理五大職能章節(jié)學(xué)習(xí)中，可通過挖掘思政元素，結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對“四個(gè)認(rèn)同”和“四個(gè)自信”的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在實(shí)踐方面，該課程能緊密聯(lián)系組織管理實(shí)際的活動過程，更利于提高學(xué)生的管理素養(yǎng)和職業(yè)道德。

二、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的更新與定位

《管理學(xué)原理》是管理學(xué)科體系中的一門重要學(xué)科，主要是從一般理論、一般原理、一般特征的角度對管理活動加以研究，從中找出一般規(guī)律性，學(xué)習(xí)這門課程需要學(xué)生熟練掌握管理的基本理論和方法，能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。除此目標(biāo)之外，還要將“立德樹人”的教育理念與馬克思主義原理貫穿在《管理學(xué)原理》教學(xué)的全過程，將思想政治教育的元素、要求和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等有機(jī)結(jié)合起來，開發(fā)建設(shè)以國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化自信、中國夢為重點(diǎn)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.思政元素的挖掘

筆者以實(shí)際授課所用教材《管理學(xué)》（馬工程教材）為例，結(jié)合多輪授課實(shí)踐過程，積極探索和推行“課程思政”的教學(xué)改革理念，充分發(fā)掘《管理學(xué)原理》課程中的思政元素，將源自于西方的管理學(xué)理論、管理方法與工具在教學(xué)中提煉出中國文化基因，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀，從而引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的宏偉目標(biāo)中.

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程為載體、師資隊(duì)伍為條件、帶頭人為紐帶，在教育教學(xué)領(lǐng)域形成的有共同宗旨與奮斗目標(biāo)的群體[2]。通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作，目的在于不斷提高教師的教學(xué)水平。筆者所在院系中，已構(gòu)建《管理學(xué)院原理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，其中，教授1人、副教授2人，講師3人，團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作，主要從課件持續(xù)更新、思政元素的挖掘、教學(xué)方法的研討，教學(xué)效果評價(jià)體系幾方面進(jìn)行持續(xù)建設(shè)。

4.教學(xué)方法改革

根據(jù)教材內(nèi)容，本課程講授除傳統(tǒng)教授法之外，還可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用案例分析法、情景模擬法、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，讓學(xué)生主動參與到課程學(xué)習(xí)中。如在講授第二篇決策相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解“決策與計(jì)劃的重要作用及意義”，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生分組搜集我國十四五規(guī)劃報(bào)告內(nèi)容，并結(jié)合自身實(shí)際給自己編制一份大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，分小組進(jìn)行匯報(bào)，課堂中學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，紛紛表示將自身發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合起來。

結(jié)語

“立德樹人”是高校的基本任務(wù)，在新形勢下，課程思政的探索與實(shí)踐勢在必行?！豆芾韺W(xué)原理》作為經(jīng)管類一門專業(yè)必修課，任課教師應(yīng)通過課程知識點(diǎn)與思政元素的融合實(shí)踐，采用多種教學(xué)形式達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的思政教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識與責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神與意識，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

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