學習活動
- 創(chuàng)設情境 激發(fā)學生學習興趣
；教學過程；學習活動；學習興趣〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 070-072教學是師生雙方進行的具有挑戰(zhàn)性的“再創(chuàng)造”，是師生之間、學生之間交往交流、共同發(fā)展的一個進程，學生在自己原有的認識和體驗的前提下進行積極的構建。因此，在教學中就必須有一個情境，該情境以學生的認知、經(jīng)歷為基礎，在教學中起到橋梁的作用。這就需要創(chuàng)設問題情
小學科學 2024年3期2024-01-15
- 高中語文“學習活動”單元設計
——以“家鄉(xiāng)文化生活”單元為例
葉 婷“學習活動”單元容易走進的誤區(qū)是教學過程熱鬧，但缺乏邏輯聯(lián)系，參與者很難獲得對活動意義的深刻思考。其教材內(nèi)容新、活、留白，目標任務模糊、課程資源有限、評價工具缺乏，給教師的大單元教學設計、實施帶來挑戰(zhàn)。以統(tǒng)編高中語文必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，探索“學習活動”單元設計的策略。一、目標導向，整體設計，形成前后銜接的任務鏈目標高于一切，教學目標要確保大概念架構學習，并完成基于這些概念的學習遷移。因此要確保在學習結束時，整個學習過程連貫的、有目的
中學語文 2023年30期2023-12-18
- 學科實踐：指向核心素養(yǎng)的育人方式
護古建筑”；學習活動中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0097-04新修訂的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》特別強調(diào)了課程的育人導向作用，明確指出：要進一步深化課程改革，增強課程的綜合性和實踐性，推動課程育人方式改革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)[1]。華東師范大學的崔允漷教授在《溯源與解讀：學科實踐即學習方式變革的新方向》和《學科實踐，讓“自主、合作、探究”迭代升級》兩篇文章中明確提出：學科實踐代表了學
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 設計恰當學習活動 促使深度學習發(fā)生
通過精心設計學習活動，引發(fā)學生認知沖突和深度思考，為此需要設計合理的學習活動來實現(xiàn)預設的學習目標。以“一次函數(shù)圖象的應用———行程問題”為例，從立足學生實際、圍繞學習目標、嵌入評價任務、體現(xiàn)思維進階四個維度闡述如何在課堂教學中設計恰當?shù)?span id="oy000o0" class="hl">學習活動，讓學生深度參與、全員參與和全程參與，促使深度學習的發(fā)生。關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；深度學習；學習活動；行程問題深度學習是在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過
黑龍江教育·小學 2023年7期2023-11-03
- 言之有“理”：“童化”視域下數(shù)學學習活動的結構化設計
構化設計數(shù)學學習活動。關鍵詞：道理；童化；結構化；學習活動言之有“理”，也就是用數(shù)學語言講清數(shù)學道理。“童化”指的是兒童立場，也就是教學活動要圍繞學生主體需求來設計?！读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出：“通過合適的主題整合教學內(nèi)容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣，發(fā)展核心素養(yǎng)?！睌?shù)學知識有其嚴密的邏輯結構，教師和學生在課堂中要明白每個知識點的前移后續(xù)，要清晰地知道所學內(nèi)容位于知識體系中的哪
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- “學習歷程可視化”下學習活動轉型設計的實踐研究
］沉默參與；學習活動；看得見［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0036-05一、現(xiàn)象透視：學生課堂學習的“沉默參與”在日常教學中，每位教師都可能遭遇過讓人不舒服的“沉默課堂”。因為教師常常將課堂參與和教學的成效定義為學生能如同教師所預設的那樣，積極地對話交流和正確回答教師的提問，并且要符合某種特定的教學常規(guī)。于是乎，課堂上不難見以下現(xiàn)象。1.尋求唯一的結果，看不見多元的思考在課堂上，教師為了
小學教學參考(數(shù)學) 2023年7期2023-09-28
- 語文課堂學習活動設計的多元追求
］語文課堂；學習活動；多元追求［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0059-03學科教學需要活動的支持。語文學科教學中，教師有意識地設計一些具有靈動性、開放性、趣味性的學習活動，能夠給學生帶來感官沖擊，讓學生在聽、說、讀、寫、思的活動體驗中獲得語文學科綜合能力的提升。學習活動設計要有明確的目標，要抓住學生的學習心理展開設計和組織，要體現(xiàn)實用性，這樣才能激活學生的思維，提升學生的學習能力。一
小學教學參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 優(yōu)化作業(yè)設計 落實英語學習活動觀
從作業(yè)在單元學習活動鏈中的功能、課時作業(yè)與單元表現(xiàn)性評價任務的關系、大單元情境化作業(yè)設計三個方面進行闡述，探索在單元學習活動鏈中，作業(yè)如何實現(xiàn)前后關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，從而緊密結合語言、文化、思維三者，促進學生的自主學習與合作探究。關鍵詞：作業(yè)；單元設計；學習活動；表現(xiàn)性評價；英語學習活動觀在單元教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)設計是一項重要的任務，需要不斷回應教學目標要求、診斷教學成果。作業(yè)設計也是一項學習活動設計，教師在實踐中要嘗試以單元為單位，以意義為中心，借助核心問題（
英語學習 2023年9期2023-09-25
- 以學習活動為中心的信息技術教學實踐
在設計和組織學習活動時，教師要對活動目標、活動內(nèi)容、活動程序、活動調(diào)整、活動對接、活動延伸等做深入研究，有效改善活動環(huán)境，激發(fā)學生參與活動的熱情，讓學生在主動探索學習中提高信息技術綜合應用能力。［關鍵詞］小學信息技術；學習活動；教學實踐［中圖分類號］ G43 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0087-03小學生對學習活動比較關注，在信息技術學科教學設計中，教師有意識引入一些內(nèi)容豐富多樣的學習活動，能夠激發(fā)學生興趣，
小學教學參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 與地理聯(lián)手的語文跨學科教學探索
等不同層次的學習活動。關鍵詞：高中語文；跨學科教學；融合設計；學習活動新一輪課改背景下，跨學科學習成為新形態(tài)、新視點。圍繞“跨向哪里”以及“如何跨”，一線展開了豐富的實踐。我們積極尋求語文跨學科教學的“N種可能”，如與信息技術學科融合開設傳媒課、與美術學科融合開設鑒賞課等。教學統(tǒng)編高中語文選擇性必修《宇宙的邊疆》一課時，我與地理教師聯(lián)手探索語文跨學科教學，立足真實情境，設計教學目標和學習活動。一、 真實情境：為學校布置一間天文教室想要在跨學科教學中充分激發(fā)
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年7期2023-08-18
- “以做促思”：小學數(shù)學學習活動的“活化劑”
既是學生數(shù)學學習活動的一種狀態(tài)，也是學生數(shù)學學習活動的品質(zhì)追求。因此，在進行課堂教學時，教師要讓學生的數(shù)學學習“做中有思”“思中有做”“做思交融”，讓學生的數(shù)學學習真正發(fā)生，讓學生的數(shù)學學習深度發(fā)生。關鍵詞：小學數(shù)學? ?“做思互促”? ?學習活動“發(fā)生認識論”認為，知識是主體和客體（環(huán)境）相互作用的產(chǎn)物。在小學數(shù)學學科教學中，教師要引導學生與數(shù)學互動，讓學生觀察、操作、記憶、想象。這些多感官的活動，是學生與數(shù)學深度“交往”的過程，是一種具身性的認知。其中
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 單元整體視域下語文學習活動的設計與實施
體等設計語文學習活動，能幫助學生構建完整的學習系統(tǒng)，創(chuàng)設真實有效的學習情境與學習任務，實現(xiàn)學生的深度學習。關鍵詞：小學語文；單元整體教學；學習活動；學生核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0011-03傳統(tǒng)語文課堂以教師帶領學生一篇一篇“講讀課文”為主要的學習方式，在此背景下，學生很少積極主動地對自己的語文學習活動進行規(guī)劃、思考與探究，這種學習方式不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。單元整體
教育實踐與研究·小學課程版 2023年6期2023-07-29
- 以學習活動為主線 促進習作思維可視化
在教學中應以學習活動為主線，通過創(chuàng)設多個漸進式的學習活動，推進整合信息類習作的教學實施，促進學生習作思維的可視化。關鍵詞：習作教學；思維可視化；學習活動；整合信息類作者簡介：鄭銥林，浙江省余姚市豐北小學教師?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在“表達與交流”中提出，要注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。這里的寫作過程，是指學生的習作思維由感性到理性的發(fā)展過程，即在凸顯的習作學習活動過程
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 借助AI對話，提升文言文學習力
詞：文言文；學習活動；AI對話；學習力*本文系深圳市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度成果培育課題“‘養(yǎng)育初中生語文學習力的實踐研究”（立項編號：cgpy21025）的研究成果?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）提倡從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的語文學習情境，設計富有挑戰(zhàn)的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲、想象力，促進學生自主、合作、探究學習；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習力。也就是說，學
學語文 2023年3期2023-07-14
- “KUD”模式下的習作單元學習活動樣態(tài)
式下習作單元學習活動的設計，需定位內(nèi)容要求，明確設計要點，明晰設計思路?！癒UD”模式下習作單元學習活動的細化落實，需緊扣設計要點，整體策劃學習活動，同時順著設計思路，分層開展學習活動。關鍵詞：小學語文；習作單元教學；“KUD”模式；學習活動一、關于“KUD”模式科學有效地設計“KUD”模式下習作單元學習活動，前提是讀懂“KUD”模式，搭建它與習作單元內(nèi)容之間的關聯(lián)。（一）“KUD”模式內(nèi)涵解讀美國林恩·埃里克森教授和洛伊斯·蘭寧教授提出，以概念為基礎的課
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年6期2023-07-12
- 英語交互式學習的實踐探索
而設計交互式學習活動，踐行英語學習活動觀，落實學科核心素養(yǎng)，使學生經(jīng)歷學習的成功體驗?！娟P鍵詞】英語教學 交互式學習 學習活動 核心素養(yǎng)《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，英語教學應當踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，倡導學生在真實情境中，開展指向主題意義探究的英語學習活動；英語教學還應注重“教—學—評”一體化設計，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為活動的設計者、參與者和合作者。當下，小學英語課堂正在從以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式向以學生
小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 讓思路自由延伸
滯。關鍵詞：學習活動；思維品質(zhì)；自由基礎教育階段，課堂教學要根據(jù)課程標準，考慮目標的達成。因此，在教學過程中，教師往往會自覺地把組織學習活動等同于貫徹和落實。在一些教育教學專題研討會上，主辦者非常希望大家集中思考目的和任務，但總會有專家不由自主地尋根溯源，延伸到他認為更重要的問題上去，有時會游離目標，有時會出現(xiàn)質(zhì)疑或?qū)αⅲ傔€算是有活力的交流。而一旦主持者提醒大家“心往一處想”，討論立刻會變得沉悶——既然往一處想了，交流和探索的意義也許就很有限了。要求有
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年5期2023-06-24
- 整本書閱讀教學策略探究
通過實踐英語學習活動觀，教、學、評一體化等，教師能更好地提高整本書閱讀的效度。關鍵詞：整本書閱讀；選材；學習活動；評價作者簡介：王安婉，福建省同安第一中學。一、整本書閱讀的重要性《普通高中英語課程標準（2017年版2020 年修訂）》（以下簡稱《高中課標》）指出，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力等英語學科核心素養(yǎng)。因此，《高中課標》要求教師引導學生將課內(nèi)學習與課外學習有機結合。其中，必修課程階段，課外閱讀量
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 依靠信息技術設計學習活動
信息技術設計學習活動展開研究。〔關鍵詞〕? 信息技術；學習活動；設計探討〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0031-03新版課程標準明確了培育學生實踐力的要求，它不僅影響著學生的學校生活，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有積極的推動作用。特別是對于實踐性、語言性很強的英語學科來講，培養(yǎng)學生的知識應用能力更為重要。因此，教師要巧用現(xiàn)代化教學技術，通過合理設
小學科學 2023年14期2023-06-20
- 互文鏡像 夫子風范
評”三個課堂學習活動。師生共同品讀經(jīng)典的課堂不死板生硬、不一味灌輸，而是用“文質(zhì)兼?zhèn)洹钡幕顒?，在教師的引導下，充分激發(fā)了學生的思維，既落實知識，又充滿趣味。本文從課堂表達的情境性、課堂思維的多樣性和教學方法的意趣性三個角度分析課堂教學活動的設計、課堂的引導智慧、對學生的思維訓練、課堂的審美體驗，領略李仁甫老師“互文鏡像，夫子風范”的課堂教學風格。關鍵詞 教學情境 學習活動 思維訓練 審美意識《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》是《論語》中非常精彩而富有哲思的一
中學語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 運用英語學習活動提升學生自主學習能力
學中融入各種學習活動，是促進學生提升自主學習能力和英語綜合素養(yǎng)的有效途徑。關鍵詞：學習活動；小學英語；自主學習小學英語作為基礎學科，其教學思路應為將學生的能力發(fā)展需求置于首位，以激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。而自主學習能力作為基礎階段學生學習中必備的學習能力之一，其培養(yǎng)策略的形成與改良也是教師在教學中應當追求的。因此，教師抓住學生在自主學習方面的不足之處，多開展課堂活動，豐富活動形式，便能有效為學生增添學習動力，使其形成自主學習意識，并在積極參與活動的過
啟迪與智慧·上旬刊 2023年2期2023-06-05
- 對統(tǒng)編語文教材“信息時代的語文生活”單元學習活動的商榷
提供了三項“學習活動”，這三項“學習活動”是一線教師設計這個單元教學的重要依據(jù)。筆者備課過程中，將這三項“學習活動”與《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》進行對照，發(fā)現(xiàn)“從課程內(nèi)容到單元任務”“從單元任務到單元活動”“從語文生活到單元活動”，這三項“學習活動”設計出現(xiàn)了重重“留白”。關鍵詞：學習活動 語文生活 語文活動統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”相對于原來的人教版教材是一項新加入的內(nèi)容。這一教學內(nèi)容的加入，也貼
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 基于學科拓展的跨學科主題學習的活動設計
科主題學習；學習活動；物體的運動【中圖分類號】G633? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0021-05跨學科主題學習的提出和明確是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的亮點和特色之一。新課標指出：學校要統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習，開展跨學科主題教學，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習，突出學科實踐，強化課程協(xié)同育人功能?？鐚W科主題學習是學習者將信息、資料、技術、工具、觀
江蘇教育·中學教學版 2023年3期2023-04-12
- “以學評學”
框架構想，以學習活動評估學習結果，實現(xiàn)學習目標的精準抵達。這一框架以學習目標的理解為前提，以認定學習意圖和成功標準為保障，賦予學習者更多元的功能，確保目標抵達，促進學習不斷邁向深入。【關鍵詞】學習者 學習過程 學習活動 評價一、“以學評學”涉及的概念“以學評學”主張學習者基于對既定學習目標的理解和指向，在學習過程的不同階段，以設計的學習活動對前階段的學習結果進行評估，檢測其是否抵達預設的目標。作為學習者的評價，本身就是一種設計好的學習活動，不但能驗證學習效
中國教師 2023年3期2023-03-23
- 基于核心素養(yǎng)設計高中化學“學習活動”促進高中生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
師精心設計的學習活動要以學生為主體，在真實情境下學習化學知識和原理，再把所學的知識和原理運用到生活中,解決與化學有關的社會問題。《普通高中化學課程標準（2017版，2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）必修和選擇性必修中建議的學習活動共158個，包括實驗與探究活動（98個）和調(diào)查與交流討論（60個）。以高中生現(xiàn)有的知識體系和技能，科技創(chuàng)新是可以做到的。一、挖掘?qū)嶒炁c探究活動，促高中生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)生根課程標準建議的學生活動實驗與探究活動在必修和選擇性
新課程 2022年42期2023-01-23
- 雙新背景下文言文學習方式轉型的路徑探究
情境的創(chuàng)設、學習活動的設計及學習支架的輔助密不可分。學習方式由單一到多元，從形變到質(zhì)變，從機械到融通，是高中語文文言文學習方式轉型的主要內(nèi)容。［關鍵詞］ 雙新背景；文言文學習；學習情境；學習活動；學習支架在實施新課標、新課程背景下，學習任務群、大單元教學是改革推進的聚焦點。學習任務群如何在高中學生文言文學習當中有效實施，是值得研究的話題。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）中界定了“學習任務群”的性質(zhì)，從“學習目標與內(nèi)
中小學班主任 2022年24期2023-01-14
- 聚焦重點，一課一得，趣學巧練
”“精心設計學習活動 ，趣學巧練”三個方面展開教學，以達到長文短教、長文趣教的教學效果，保障教學質(zhì)量。文章以《動物王國開大會》為例，探討低年段長課文的教學策略。［關鍵詞］長課文教學；教學目標；教學內(nèi)容；學習活動［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0085-03統(tǒng)編語文教材在第一學段共編排了16篇長課文，長課文數(shù)量較以往各版本的教材均有所增加。但是，結合學齡段學生的基本學情，我們不免有所疑惑
小學教學參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 聚焦重點，一課一得，趣學巧練
”“精心設計學習活動 ，趣學巧練”三個方面展開教學，以達到長文短教、長文趣教的教學效果，保障教學質(zhì)量。文章以《動物王國開大會》為例，探討低年段長課文的教學策略。［關鍵詞］長課文教學；教學目標；教學內(nèi)容；學習活動［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0085-03統(tǒng)編語文教材在第一學段共編排了16篇長課文，長課文數(shù)量較以往各版本的教材均有所增加。但是，結合學齡段學生的基本學情，我們不免有所疑惑
小學教學參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中生語文閱讀能力的學習活動設計研究
中語文閱讀；學習活動一、引言對于學生來說，其閱讀能力的提升是其學習質(zhì)量的關鍵因素。在我國針對學生的閱讀能力并沒有相關的定義標準，從不同角度進行研究，閱讀能力顯示學生能夠在原有之認知基礎上針對文章的內(nèi)容去理解，感悟，吸收文章當中的精華并且發(fā)散思維的一種能力[1]。對于初中生來說閱讀能力主要就是在閱讀過程當中能夠收獲不同的語文知識，建立新的知識體系。由于互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和進步，教育行業(yè)開始將互聯(lián)網(wǎng)與教學相聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)技術平臺幫助建立學習活動，從而提升學習質(zhì)
中國新通信 2022年17期2022-11-22
- 發(fā)現(xiàn)語言魅力 提升核心素養(yǎng)
象，對“語文學習活動”的有效開展進行了深入的研究，力圖通過有效策略的推動讓學生進一步挖掘到語言的魅力，以為學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎。關鍵詞：高中語文；學習活動；核心素養(yǎng)；教學研究核心素養(yǎng)即人類適應當今社會的優(yōu)秀品格和關鍵能力，在此基礎上語文核心素養(yǎng)應運而生。《普通高中語文課程標準》（2017年版，2020年修訂，以下簡稱《標準》）指出：學生核心素養(yǎng)的發(fā)展以語言實踐活動為基礎，通過真實語言活動的構建體現(xiàn)語言的魅力。但受到諸多因素的影響，當下的高中
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 例談大單元教學策略
單元任務 學習活動《普通高中語文課程標準（2017年版2020修訂）》將語文學科核心素養(yǎng)概括為：“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個方面。為落實課標關于學科素養(yǎng)的要求，統(tǒng)編版高中語文教材強化了“立德樹人”的教育理念，以新時代中學生應具有的“理想信念…‘文化自信…‘責任擔當”等品質(zhì)類別編排課文，以人文主題為線索組織單元，讓學生在學習中自然接受社會主義核心價值觀教育，發(fā)揮語文課程獨特的育人功能和作用。為達成這一核心素養(yǎng)目標，
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 學習任務群視域下語文“功能性寫作”教學的思考
劃學習內(nèi)容與學習活動，注重情境、方法、資源等各方面統(tǒng)整的學習方式的變革。學習任務群視域下的小學語文“功能性寫作”教學，要注重整合學習任務，創(chuàng)設學習情境，開發(fā)有效的學習活動，通過多元且多維的評價方式，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】學習任務群 功能性寫作 學習情境 學習活動“語文學習任務群以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習方法、學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學習項目組成學習任務群。
小學教學研究 2022年8期2022-07-24
- 指向核心素養(yǎng)的高中信息技術教學實踐與思考
了環(huán)環(huán)相扣的學習活動，并注重教學策略，關注學生思維發(fā)展，及時進行評價和反饋，從而取得了良好的教學效果。關鍵詞：學科核心素養(yǎng);項目化學習;學習活動;學習支架中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）14-0047-04指向核心素養(yǎng)的教學必須確立三大基本理念[1]：（1）基于立德樹人的教學是就教學方向而言的，真正的教學是教人，而不是教書，學科教師不是教學科，而是用學科來教人，這是培育學科核心素養(yǎng)必須首先確立的教學觀念;（
中國信息技術教育 2022年14期2022-07-20
- 基于學習任務群的高中語文大單元教學實施建議
設計關鍵性的學習活動；正確處理單篇課文與單元整體的關系以及采用多元化的教學評價方式。關鍵詞 實用性閱讀與交流 大單元教學 學習任務 學習情境 學習活動所謂的“語文大單元教學”就是指以單元作為教學設計和實施的基本單位，“‘以教材’為導向，以具體任務為支撐，以充分開發(fā)課內(nèi)外資源為保障，深入開發(fā)文本價值的語文教學方式?！盵1]現(xiàn)行的統(tǒng)編版高中語文教材由18個學習任務群共同組成。其中，“實用性閱讀與交流”任務群因其在引導學生學習實用性語文方面的獨特價值與功能而在必
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 基于任務驅(qū)動的地理學習活動如何有效實施
用于高中地理學習活動，具有更好的適應性和更好的教育效果。任務驅(qū)動具有較為真實體驗的過程，老師要對學習活動進行創(chuàng)新性的探究，并在任務資源整合、任務團隊建設和任務指導優(yōu)化等環(huán)節(jié)圍繞任務建構學習體系，以提高高中地理的教學效果。關鍵詞：高中地理;任務驅(qū)動;學習活動前言任務驅(qū)動式的學習活動包括三個階段：任務設計、實施和評價。在實施學習活動的過程中，要理清其基本過程，制定教學促進戰(zhàn)略，以保證基于任務驅(qū)動的地理學習活動能夠有效實施。將任務驅(qū)動引進高中地理學習活動，其適合
快樂學習報·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 用足用好課文練習題的“三維”策略
課文練習題;學習活動;教學策略統(tǒng)編教材中，編排在精讀課文后面、略讀課文閱讀提示中的題目（以下統(tǒng)稱“課文練習題”）是教材助學系統(tǒng)的重要組成部分。正確解讀并用足用好課文練習題，能促進單元語文要素“落地生根”。那么，如何使用課文練習題，才能使其成為促進學習的利器？經(jīng)過實踐，筆者圍繞課文練習題，從以下三個維度展開教學。一、分析課文練習題的特征，對接教學目標定位教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。讓課文練習題對接教學目標，能幫助教師準確定位“學什么”。從橫向看，統(tǒng)
教學月刊小學版·語文 2022年6期2022-06-30
- 數(shù)學課堂學習活動設計的問題、成因及對策
主參與的數(shù)學學習活動，應突出導向化、數(shù)學化和序列化?！娟P鍵詞】學習活動 導向化 數(shù)學化 序列化數(shù)學課程標準明確指出，通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，同時也是學生在數(shù)學課堂中自主參與、經(jīng)歷、體驗、感悟數(shù)學活動過程的結果。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學課堂中的數(shù)學活動越來越受到大家的關注和熱捧。然而，在現(xiàn)實的教學課堂學習活動
小學教學研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 小學英語語篇教學中提升學生思維品質(zhì)的實踐
;思維品質(zhì);學習活動語言是對思維的解碼，語言的產(chǎn)生首先需要思維的存在，因此思維對于語言素養(yǎng)的提升起著重要作用。相對于漢語習得的自動性，作為第二語言的英語習得呈現(xiàn)被動性，因此更需要思維能力的提升，而思維品質(zhì)正是學生英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，仍有教師僅僅滿足于學生會說英語，認為英語學習更是一種技能的展示，學界對如何培養(yǎng)學生的英語技能總結了諸多教學方法，但對學生英語思維品質(zhì)的提升沒有引起足夠的重視。一、兩種語篇教學的思考——英語思維品質(zhì)的缺失（一）需
校園英語·月末 2022年4期2022-06-09
- 小學英語“三階遞進”式閱讀學習活動的設計與實施
遞進”式閱讀學習活動的提出，為廣大英語教師教學觀念的改變和課堂的改革帶來了契機。在具體教學中，教師先圍繞主題，深入解讀文本，抓住核心教學內(nèi)容，再通過設計學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新這三個層次分明、循序漸進的遞進式學習活動，優(yōu)化英語閱讀教學，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，具有一定實效性?！娟P鍵詞】小學英語;閱讀教學;“三階遞進”;學習活動閱讀學習活動是開展小學英語閱讀課的重要抓手，對于英語教學的意義不言而喻。然而，綜觀當前的小學英語閱讀課學習活動設計，還存在著以下
教學月刊·小學綜合 2022年5期2022-06-07
- 指向深度學習的小學英語復習課學習活動設計與實踐
中對復習課的學習活動設計不夠重視，導致復習課變成“學生做習題、教師核對答案”的習題課?；诖耍恼陆Y合深度學習理念，提出復習課學習活動設計的四大原則——廣度拓展原則、深度綜合原則、難度挑戰(zhàn)原則、梯度進階原則，并總結出歸納梳理式學習活動、思維導圖式學習活動、情境運用式學習活動三種復習課學習活動設計類型，以提升小學英語復習課的效率，促進學生在復習課中實現(xiàn)深度學習。【關鍵詞】小學英語;復習課;學習活動;深度學習單元復習課是課堂教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學習完每個
中小學課堂教學研究 2022年9期2022-05-30
- 逆向設計視野下《數(shù)字視音頻技術》混合式學習活動設計
結合的混合式學習活動設計中，依托超星在線學習平臺和學習通App，探索如何有效地組織混合式學習活動，最終使學生獲得有效的學習。關鍵詞：逆向設計;混合式;學習活動中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）10-0157-021 引言2021年4月26日，美國高校教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE） 發(fā)布的《2021地平線報告：教與學版》中提出，廣泛采用混合學習模式是全球高等教育教與學在技術層面的趨勢之一。2020年的疫情使
電腦知識與技術 2022年10期2022-05-30
- 編程教育促進兒童計算思維發(fā)展的內(nèi)在機理與教學實踐研究
設計兒童編程學習活動的框架，以及支持結構化表征、程序化表征、圖形化表征的技術環(huán)境，以小學信息技術課程“算法與程序設計模塊”為例開展實證研究。研究結果顯示：學生計算思維水平顯著提升，且分解思維、抽象思維、程序化思維與迭代思維的提升具有相關性，說明基于問題解決過程模型結構化設計編程學習活動與技術環(huán)境，能夠促進兒童計算思維要素同步發(fā)展。[關鍵詞] 計算思維; 兒童編程; 問題解決; 學習活動; 技術環(huán)境[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼
電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 基于語文要素的學習活動設計和組織
些靈動的語文學習活動，能夠調(diào)動學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在組織語文學習活動時，教師要在識字、誦讀、演繹、鑒賞、讀寫等學習活動中做好滲透，為學生創(chuàng)造更多學習探索的機會。教師借助多種輔助手段展開活動組織，能夠激發(fā)學生學習的興趣，促使學生在實踐性學習中落實學習目標，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文;學習活動;語文要素;設計組織中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年8期2022-05-30
- 促進思維發(fā)展的語文學習活動結構化設計
】思維發(fā)展，學習活動，結構化《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）倡導以結構化的方式來組織課程內(nèi)容，以課程結構化引領教學實踐改革。課程結構化，強調(diào)在學科知識結構中所隱含的學習活動及活動方式的結構化。促進思維發(fā)展的語文學習活動結構化設計，聚焦學習任務、學習過程、學習評價，以思維發(fā)展為導向，通過結構化的學習活動設計，優(yōu)化教師的教，助力學生的學，促進學生思維能力的發(fā)展（見圖1）。一、確定學習任務：任務設計具有挑戰(zhàn)性，符合學生最近發(fā)展區(qū)
語文建設·下半月 2022年7期2022-05-30
- “沉浸式體驗”教學策略的設計與實踐
沉浸式體驗；學習活動中圖分類號：G623.15? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）28-0061-04一、細化課程內(nèi)容，構建以“沉浸式體驗”活動為基礎開展的學科內(nèi)容體系我們以核心素養(yǎng)培育為目的，以學科核心知識為基礎，嘗試學科內(nèi)、跨學科課程統(tǒng)整，使學習內(nèi)容更加有價值、有意義、有結構，因此從五項素養(yǎng)（政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識）、六個主題（入學教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革
教育實踐與研究·小學課程版 2022年10期2022-05-30
- UbD視域下初中歷史“生成性知識”教學的設計與實踐
;評估證據(jù);學習活動作者簡介：張雪梅（1985—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學。UbD（Understanding by Design）意為“追求理解的教學設計”，由美國學者格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出[1]。它是一種以明確的學習目標為起點，尋找能證明目標達成的證據(jù)，以開展幫助學生有效學習的活動體驗為主的教學模式。該模式有三大顯著特點。（1）以終為始的逆向設計。其指向性較強，以明確的學習目標為起點，從預期結果、評估證據(jù)、學習體驗三方面設計教學。（
求知導刊 2022年20期2022-05-30
- 單元整體“教、學、評一體化”的 教學設計與實施
；教學目標；學習活動；評價任務《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）指出：教學評價應貫穿英語課程教與學的全過程。單元整體“教、學、評一體化”設計使教師的教、學生的學與教學評價三者融合，體現(xiàn)了學習過程的動態(tài)發(fā)展和真實成效。教師要充分理解評價的作用，明確評價應遵循的原則，基于評價目標選擇評價內(nèi)容和評價方法，將評價結果應用到進一步改進教學和提高學生學習成效上，落實“教、學、評一體化”。“教”指向的是學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師以
教學月刊·小學綜合 2022年10期2022-05-30
- 以學習活動促進學生思維進階
法治教學中以學習活動助力學生思維進階，是鑒于小學生的身心發(fā)展規(guī)律、道德與法治學科的綜合性以及深度教學的必要性。道德與法治教學中涉及的學習活動主要有閱讀類、辨析類以及體驗操作類?！墩_認識廣告》一課的教學，以學習活動開啟學生思維、活躍學生思維、深化學生思維、拓展學生思維，促進學生思維不斷進階。關鍵詞：思維進階;學習活動;道德與法治課堂一、以學習活動促進學生思維進階的必要性道德與法治學科借課程內(nèi)容融合或輻射學生的現(xiàn)實生活，指引學生學以致用，逐步形成正確的價值觀
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年9期2022-05-30
- 英語遷移創(chuàng)新學習在素養(yǎng)發(fā)展中的功能及實現(xiàn)路徑
性的學科實踐學習活動。英語遷移創(chuàng)新學習作為這樣一種學科實踐學習活動，以學生遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)學生應用所學英語知識、技能創(chuàng)造性解決問題的能力，成為學生素養(yǎng)發(fā)展的重要實踐活動。文章從邏輯探析和功能實踐兩方面展開論述，厘清英語遷移創(chuàng)新學習與素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在關系，并從激活個體原有知識、創(chuàng)設復雜問題情境、開展多維實踐活動三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)英語遷移創(chuàng)新學習的素養(yǎng)發(fā)展功能?！娟P鍵詞】英語遷移創(chuàng)新;素養(yǎng)發(fā)展;學科實踐;學習活動在集中攻克制約課程改革障礙的過程中，教育
中小學課堂教學研究 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編初中語文教材活動系統(tǒng)評析及應用
中語文教材，學習活動，開發(fā)策略語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等多個系統(tǒng)構成。這些系統(tǒng)相互獨立又相互融合，構成一個有機整體。如果說范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)的主體均指向“物”（文本與學科知識）的話，活動系統(tǒng)的主體則指向“人”（學生和教師）。據(jù)此，筆者認為活動系統(tǒng)是溝通范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)的橋梁。學習活動是教材內(nèi)容教學化、學科知識素養(yǎng)化的關鍵。一、語文學習活動的內(nèi)涵及外延學界對語文學習活動內(nèi)涵理解的變化可以說是教育教學改革理念轉換的
語文建設·上 2022年7期2022-05-30
- 基于UbD理念的“大單元教學”的實踐與思考
任務”，設計學習活動。【關鍵詞】UbD;大單元教學;學習結果;評估證據(jù);學習活動“追求理解的教學設計（UbD 模式）”是美國教育專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格通力合作，在吸收、借鑒泰勒“目標導向”模式的基礎上創(chuàng)新出的一種以學習目標為起點，以促進學生意義學習、深度理解、遷移運用為宗旨的教學設計。它是一種逆向設計，通過確定預期學習結果、確定合適的評估證據(jù)、設計學習體驗和教學這三個階段來實現(xiàn)“為理解而教”，從而培養(yǎng)學生用表現(xiàn)展示理解的能力，達成“大單元”學習
閱讀（教學研究） 2022年8期2022-05-30
- 例談高中英語群文閱讀活動的設計與應用
;群文閱讀;學習活動;設計應用作者簡介：潘勇軍，李壽坤，浙江省開化中學。在英語學習中，閱讀是學生獲取英語知識、提高英語表達能力的一種基礎方式。閱讀在很大程度上決定了高中生英語知識學習的上限。因此，高中英語教學中，教師應對閱讀教學給予高度的重視和關注，要積極致力于創(chuàng)新閱讀教學理念和方式，以確保學生可以學習到更多的英語知識，為其后續(xù)在生活中應用英語奠定基礎。一、群文閱讀概述在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，群文閱讀是一種比較流行的教學方式。群文閱讀指的是英語教師與
校園英語·下旬 2022年6期2022-05-30
- 基于“雙線組元”的小學語文學習活動設計的研究
此在設計學生學習活動的時候，要考慮到不同的主題往往對應著不同的語文要素，在學習活動設計之前，首先要確定的就是這些要素。明確“雙線組元”，形成教學理解，指向核心素養(yǎng)，同時結合語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教材編寫的特色就能在實際教學當中得到充分的彰顯與體現(xiàn)。關鍵詞：小學語文；“雙線組元”；學習活動；學習活動設計統(tǒng)編版小學語文教材中有一個清晰的編寫思路，那就是人文主題與語文要素兩條主線并行，而且特別強調(diào)人文主題是寬泛的，語文要素是清晰的。這樣也就有了“雙線組元”的結構，
黑龍江教育·小學 2022年10期2022-05-30
- 小學英語復習板塊學習活動建構的思考
題意義、建構學習活動等方面展開論述，探討實施路徑，使學生在有效的學習活動中，學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新、提升思維、健全人格，進而提高英語核心素養(yǎng)。關鍵詞：單元復習課;主題意義;學習活動作者簡介：史赟，女，江蘇省溧陽市清安小學，研究方向：小學中高年級英語教學。譯林版小學英語教材中的Checkout time板塊是每個單元中舉足輕重的板塊，它起到對本單元重難點語言知識的復習、鞏固、提升的作用。在中年級教材中，我們發(fā)現(xiàn)Look and say、Listen a
校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 大概念視角下高中物理單元教學設計與實施
與問題、設計學習活動與任務和基于素養(yǎng)進行評價的一種教學模式。本文以“功和機械能”教學為例，介紹大概念視角下的單元教學實踐與思考。關鍵詞：大概念;單元教學;真實情境;問題設計;學習活動;單元評價《普通高中物理課程標準》（2017年版）（以下簡稱《課程標準》）在教學內(nèi)容上以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實[1]?，F(xiàn)在我國基礎教育改革更加強調(diào)學生在真實情境下豐富的學習經(jīng)歷、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，變關注“零散知識
高考·上 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編初中語文教材活動系統(tǒng)評析及應用
中語文教材，學習活動，開發(fā)策略語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等多個系統(tǒng)構成。這些系統(tǒng)相互獨立又相互融合，構成一個有機整體。如果說范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)的主體均指向“物”（文本與學科知識）的話，活動系統(tǒng)的主體則指向“人”（學生和教師）。據(jù)此，筆者認為活動系統(tǒng)是溝通范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)的橋梁。學習活動是教材內(nèi)容教學化、學科知識素養(yǎng)化的關鍵。一、語文學習活動的內(nèi)涵及外延學界對語文學習活動內(nèi)涵理解的變化可以說是教育教學改革理念轉換的
語文建設 2022年7期2022-05-30
- 基于OBE理念的協(xié)作學習活動設計
為導向的協(xié)作學習活動設計框架，包括預期學習成果設計、協(xié)作學習任務設計、協(xié)作學習支持設計和協(xié)作學習評價設計四個基本環(huán)節(jié)，旨在促進協(xié)作學習的有效發(fā)生和協(xié)作學習成果的有效達成。以期本研究能為協(xié)作學習活動的設計和實施提供理論和方法方面的指導，為提升課堂教學效果及課堂教學質(zhì)量提供新的思路。[關鍵詞]協(xié)作學習 ?學習成果 ?成果導向教育 ?學習活動基金項目：陜西省教育廳2019年專項科學研究計劃——陜西普通高校大學生深度學習現(xiàn)狀、問題及對策研究（項目編號：19JK09
陜西教育·高教版 2022年5期2022-05-17
- “聽說”整合效果評價：從目標設定到過程融滲
境的連續(xù)性、學習活動的關聯(lián)性和教學評價的過程融滲性四個層面展開，促使教師達成高質(zhì)量的教學效果。關鍵詞：聽說整合教學;效果評價;教學目標;教學情境;學習活動;教學評價完整的教學活動包括教、學、評三個方面。“教”是教師把握英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內(nèi)外教與學的活動，達成學科育人的目標;“學”是學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化為自身的學科核心素養(yǎng);“評”是教師依據(jù)教學目標確定評價內(nèi)容和評價標準，通過組織
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年4期2022-05-05
- 以作業(yè)為橋，鋪設學評融通之路
務，以此作為學習活動的引領。以課后題、《語文作業(yè)本》中的習題、自編的實踐作業(yè)為范例，鋪設學評融通之路，可幫助學生充分展開學程，夯實學法，從而打造高效課堂?！娟P鍵詞】作業(yè);教學評一致性;評價任務;學習活動在精準教學理念的指引下，“學習目標達成度”進入廣大教師的視野。要想有效達成學習目標，就要對接課程標準與單元要素，依據(jù)目標設計評價任務，以此作為學習活動的引領。語文教學中，作業(yè)發(fā)揮著目標導向和評價反饋的重要功能。以課后題、《語文作業(yè)本》中的習題、自編的實踐作業(yè)
教學月刊小學版·語文 2022年4期2022-05-05
- 基于學為中心的寫作教學初探
;同時，組織學習活動，讓學生在活動中獲得情感體驗，產(chǎn)生表達的沖動;最后改變評價方式，讓學生自評、互評等，促進學生習作能力的提升。[關鍵詞]學為中心;寫作教學;學習活動[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0012-03當前，我國基礎教育課程改革正進入一個新的歷史階段。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是教育工作的重中之重。要落實核心素養(yǎng)的教育目標，就要轉變以往的教學理念，優(yōu)化教學過程、教學方法。我們要從以知
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29