劉玉環(huán)

摘要：將任務(wù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有更好的適應(yīng)性和更好的教育效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)具有較為真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，老師要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的探究，并在任務(wù)資源整合、任務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和任務(wù)指導(dǎo)優(yōu)化等環(huán)節(jié)圍繞任務(wù)建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，以提高高中地理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;任務(wù)驅(qū)動(dòng);學(xué)習(xí)活動(dòng)

前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括三個(gè)階段：任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，要理清其基本過(guò)程，制定教學(xué)促進(jìn)戰(zhàn)略，以保證基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效實(shí)施。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)引進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，其適合度很高，使學(xué)生能夠更加順利的接受任務(wù)和完成任務(wù)，從而使他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加內(nèi)化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高了課堂的靈活度，突出了學(xué)生的主體性，提高了教學(xué)的適應(yīng)性，使其更加高智慧的學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施流程

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題的激勵(lì)下，學(xué)生在獨(dú)立探究與小組協(xié)作的過(guò)程中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的積極性。在進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要事先設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，使其具有系統(tǒng)的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入到任務(wù)執(zhí)行階段。高中的學(xué)生具有一定的自主探究能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行大量的調(diào)研，以提高教學(xué)任務(wù)的可操作性。學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著很大的差異性，在任務(wù)內(nèi)容的選擇、難度設(shè)計(jì)和任務(wù)涉及的領(lǐng)域上，老師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生提供合適的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以保證課程教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）實(shí)施任務(wù)階段

設(shè)置好任務(wù)后，就到了執(zhí)行階段了。在設(shè)計(jì)任務(wù)、組織任務(wù)、指導(dǎo)任務(wù)、安排任務(wù)等過(guò)程中，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在團(tuán)隊(duì)組織、討論任務(wù)、探索實(shí)踐等問(wèn)題上，逐步形成了一致意見(jiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程分為三個(gè)步驟：任務(wù)呈現(xiàn)、分析和完成。任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)，老師要提供一些重要的線索，使學(xué)生更加清楚地掌握任務(wù)的具體情況;任務(wù)分析時(shí)，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與，就任務(wù)構(gòu)成與實(shí)施的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話與溝通，為學(xué)生提供技術(shù)支持;任務(wù)完成后，必須要有一個(gè)小的結(jié)論，必要的時(shí)候，也要讓學(xué)生們寫一篇報(bào)告。實(shí)施任務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，老師要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)的引導(dǎo)，以保證任務(wù)實(shí)施的順暢進(jìn)行。

（三）評(píng)價(jià)任務(wù)階段

在任務(wù)完成后，老師要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成狀況做一個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并總結(jié)出一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)自己的任務(wù)過(guò)程進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的整理，以便更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而尋求改善自己的方法。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師既要注重學(xué)生的任務(wù)完成狀況，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，從而作出正面的反饋，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)推進(jìn)策略

（一）整合任務(wù)資源

在開(kāi)展了任務(wù)驅(qū)動(dòng)后，老師們應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。如何整合任務(wù)資源，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。任務(wù)的設(shè)計(jì)需要掌握大量的資料，因此，老師要深入研究教材，尋找任務(wù)設(shè)計(jì)的突破口。為了提高任務(wù)的適切度，老師必須對(duì)學(xué)生學(xué)力和對(duì)生活認(rèn)知進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，從而為任務(wù)的制定和實(shí)施提供了一個(gè)關(guān)鍵的指標(biāo)。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行資源整合時(shí)，老師要具備整體思維，對(duì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行最優(yōu)的加工，并對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

例如：在《人口遷移》教學(xué)中，老師要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了深度的研究，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)：理解人口的概念、主要類型、人口遷移的含義以及對(duì)人口遷移的影響。在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生對(duì)人口的基本概念及主要的類別有一定的了解，其次，從社會(huì)實(shí)際的視角，對(duì)遷移的原因及影響因素進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，從而把握人口的空間變遷等方面的問(wèn)題。學(xué)生在接受了該任務(wù)后，所有的學(xué)生都可以輕松地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且在此基礎(chǔ)上建立起了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過(guò)對(duì)老師任務(wù)設(shè)計(jì)情況的研究，可以發(fā)現(xiàn)，為了取得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中進(jìn)行了大量的探索活動(dòng)。

（二）組建任務(wù)團(tuán)隊(duì)

多數(shù)情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)都是由小組來(lái)完成的，老師在指導(dǎo)學(xué)生們組成任務(wù)小組時(shí)，可以給予他們更多的自由選擇的權(quán)利，從而提高了他們的凝聚力。在小組建設(shè)中，要進(jìn)行多種組群的設(shè)計(jì)，老師要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予更多的意見(jiàn)，以保證小組的組成是合理的。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)很好的組織架構(gòu)，這個(gè)問(wèn)題也是老師們所關(guān)心的。

例如：在《人口容量》中，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的任務(wù)：掌握環(huán)境承載能力、人口環(huán)境容量、合理人口容量等基礎(chǔ)知識(shí);了解世界范圍內(nèi)的人口容量估算與發(fā)展趨勢(shì)，了解我國(guó)的環(huán)境人口容量估算及發(fā)展趨勢(shì);利用推論方法分析環(huán)境承載能力與人口環(huán)境容量的相關(guān)性;通過(guò)對(duì)地圖信息的解譯，得到我國(guó)環(huán)境的人口容量的估算。由于任務(wù)很多，老師可以讓學(xué)生們組成4到6個(gè)人的小組，根據(jù)分工來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生們反應(yīng)迅速，教室里充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。老師負(fù)責(zé)后續(xù)的安排與引導(dǎo)，以保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)都可以順暢地進(jìn)行。在此教學(xué)中，老師根據(jù)任務(wù)的數(shù)量進(jìn)行分組式的設(shè)計(jì)，可以更好地幫助學(xué)生完成任務(wù)。

（三）優(yōu)化任務(wù)指導(dǎo)

在任務(wù)布置之后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明：對(duì)任務(wù)的要求、執(zhí)行注意事項(xiàng)等進(jìn)行了必要的提示，使更多的學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)協(xié)作的研究模式，從而保證任務(wù)的成功實(shí)施。

例如：在《城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)》中，老師給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)是通過(guò)舉例來(lái)對(duì)城市不同區(qū)域的構(gòu)成和位置特點(diǎn)進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)任務(wù)的主題進(jìn)行分析，并通過(guò)大量的案例尋找，運(yùn)用有關(guān)的概念理解知識(shí)，對(duì)城市的內(nèi)部空間構(gòu)造進(jìn)行了深度的探索。為了保證任務(wù)的順暢進(jìn)行，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供了一些基本的指引：閱讀教科書的內(nèi)容，對(duì)地圖進(jìn)行深度剖析，并引入實(shí)例，那些功能區(qū)域具有哪些特征？在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行了小組的探討，并迅速地完成了任務(wù)。

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