李永建

摘 要：電子技術(shù)課程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的講授+PPT教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以教學(xué)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并以協(xié)作的方式完成教學(xué)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 電子技術(shù)課 應(yīng)用

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)體素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿等存在差異，導(dǎo)致電子技術(shù)課程教學(xué)一直是授課教師“頭疼”的課程。如何把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)有效地完成教學(xué)任務(wù)是筆者一直思考的問題。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，屬于探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析解決問題的能力。它包括五個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新性的以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師來引導(dǎo)作為基本內(nèi)涵，學(xué)生作為主體參與到教學(xué)中，教師在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、控制、促進(jìn)、改善作用。這種模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中學(xué)到知識。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)的過程

第一步：教學(xué)開展前，教師確定主題，提出任務(wù)。第二步：學(xué)生結(jié)合自己意愿和能力，分析任務(wù)并分組。第三步：教師對核心內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，學(xué)生按照任務(wù)要求借助多媒體設(shè)備、圖書資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性操作，小組分工配合和個(gè)人技能相結(jié)合，教師協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。第五步：每組學(xué)生講解和展示自己完成的項(xiàng)目，學(xué)生互評，教師進(jìn)行總體評價(jià)。

三、對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的階段，對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和水平進(jìn)行評估，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生有興趣且樂于構(gòu)建知識體系。

第一，差異化的任務(wù)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生知識掌握的能力和意愿不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)而又存在差異。在保證核心知識不變的前提下，把握知識脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，做到因材施教。

其具體步驟為，教師通過實(shí)例授課講解任務(wù)用到的新知識與技巧，學(xué)生根據(jù)實(shí)例做出類似項(xiàng)目，掌握任務(wù)中所包含知識點(diǎn)和技巧；學(xué)生完全理解和掌握知識點(diǎn)；學(xué)生自行設(shè)計(jì)或按照自己的思路進(jìn)行探索，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

第二，協(xié)作性的任務(wù)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)配合是當(dāng)今社會大力提倡的能力之一，一個(gè)人的智慧和精力有限。為了使學(xué)生將來工作后快速適應(yīng)崗位和工作氛圍，在任務(wù)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)加入?yún)f(xié)作性配合模塊。良好的團(tuán)隊(duì)配合不僅事半功倍，同時(shí)也充分發(fā)揮分析能力和講說能力，使他們在相互討論、爭辯中解決問題。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在課程中的運(yùn)用

以直流穩(wěn)壓電源課程為例。

一是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分構(gòu)成，電路中變壓器起到變壓作用。二極管起到整流作用——將交流電轉(zhuǎn)換成脈動(dòng)直流電。電容起到濾波作用。電路的調(diào)整使輸出電壓穩(wěn)定。

二是學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析。直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)部構(gòu)造是什么？每個(gè)元器件的作用是什么？是如何實(shí)現(xiàn)直流穩(wěn)壓的？

三是內(nèi)容講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。教師將核心內(nèi)容二極管及其整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路，進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自行查閱相關(guān)資料，試析解決問題。

四是完成任務(wù)。學(xué)生對直流穩(wěn)壓電路進(jìn)行實(shí)踐性操作，組裝和調(diào)試電路。調(diào)試內(nèi)容主要有調(diào)整、測試電源輸出電壓、空載電流、負(fù)載電流、電壓調(diào)整率、電流調(diào)整率和紋波電壓等。教師在一旁指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。

五是評價(jià)總結(jié)。做到“三評”，即小組自評、每組互評、教師講評。對于掌握慢、基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生要加強(qiáng)小結(jié)和知識點(diǎn)回顧；對于掌握快、能力更好的學(xué)生要引導(dǎo)他們繼續(xù)探索更深層次的知識，這樣將使每個(gè)學(xué)生都有收獲和成就感，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和因材施教。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是對現(xiàn)有教學(xué)模式的一種改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)施它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究和分析問題的、協(xié)作和互助、交際和交流能力以及生活和生存的能力。學(xué)與做相結(jié)合的模式體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

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（作者單位：河北省廊坊市高級技工學(xué)校）