摘 要 本文就任務驅(qū)動教學法，結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，分析了該教學法的優(yōu)點，并就該教學法在計算機教學中的應用提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動；計算機教學；任務設計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越影響著我們的生活、工作和學習，因此對于計算機能力的要求也越來越高，這對我們的教學提出了更高的要求。很顯然，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學需求。目前在很多教學過程中都會運用任務驅(qū)動教學法來進行教學，尤其在計算機教學中應用的更為廣泛。

1 任務驅(qū)動教學法的概念和理論依據(jù)

任務驅(qū)動教學法簡稱任務驅(qū)動法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。建構(gòu)主義認為認知的基礎是構(gòu)建在主體已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗之上的，外界因素對學習主體的影響只是外因，對學習起決定作用的還是學習者的學習動機、認知方式和情感態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)教學在這些方面就有比較明顯的不足，任務驅(qū)動法就改善了這種狀況。

任務驅(qū)動法它是指教師根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的任務，讓學生根據(jù)提出的要求去完成任務，在完成任務的過程中自主探究學習和合作學習。教師在整個過程中主要負責制定任務和起到引導作用，也強調(diào)了教學中學生的主體地位。

2 任務驅(qū)動教學法的優(yōu)點

2.1 任務驅(qū)動法有利于實現(xiàn)教學目標

教授辦公應用軟件Word中的圖文混排內(nèi)容時，可以結(jié)合任務驅(qū)動法，將插入圖片、設置圖片格式、插入藝術(shù)字、設置藝術(shù)字格式、插入文本框、插入自選圖形等知識要點整合成一個“制作藝術(shù)節(jié)節(jié)目單”的任務。首先呈現(xiàn)節(jié)目單效果，讓學生對完成的任務有整體認識；其次教師引導學生分析節(jié)目單的布局結(jié)構(gòu)，對需要用到的知識點有比較直觀的認識；然后再教授具體的操作步驟，幫助學生完成任務。通過這一系列循序漸進、條理清晰的教學過程，學生在任務中思考、記憶，教師指出可能出現(xiàn)的錯誤，學生再改進完善，從而達到預定的教學目標。

2.2 任務驅(qū)動法能激發(fā)學生學習興趣

教授學生網(wǎng)頁制作課時，我們通常會先給學生一個情境來描述任務。老師會讓學生假設自己是一個網(wǎng)站制作公司的工作人員，應客戶要求制作一個宣傳網(wǎng)頁，宣傳新產(chǎn)品。這種方式大大提高了學生的學習興趣，老師會將大任務細分成小任務，學生對小任務進行解決，并且在完成任務的過程中學習相關(guān)技能知識。學生在完成任務后，能收獲成就感和喜悅感，這種成就感和喜悅感會激勵他們更加愿意去探索和學習新知識。

2.3 任務驅(qū)動法能更好的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

采用任務驅(qū)動法進行教學，整個過程就是圍繞著一個或多個具體任務進行在學習辦公應用軟件PowerPoint的過程中，會讓學生完成介紹公司產(chǎn)品的演講稿。這樣一個演講稿可能是很多學生以后在工作中需要制作的，有比較實用的價值。在完成任務的過程中，可以將制作PPT演講稿的常用技能點融于其中，讓學生完成任務的同時也掌握了演講稿制作的方法。為了讓演講稿制作的更加精美，可以引導學生去想辦法，比如使用動畫效果、使用SmartArt圖形、使用母版等方式，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3 任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用

任務的設計。在任務驅(qū)動法的實施過程中，任務的設計是至關(guān)重要的，會直接影響到最終的教學效果。首先任務的設計要有科學性和實用性，符合學生認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進；其次任務的設計要有明確的目標，不能生搬硬套，如果目標比較大可以分解成多個小目標實現(xiàn)；第三，任務的設計要有可操作性，要能夠在課堂上實現(xiàn)的任務，不能太過理論化；第四，任務的設計要有創(chuàng)新的空間，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.1 任務驅(qū)動的實施步驟

3.1.1 教師要進行情境創(chuàng)設，讓學生有代入感，然后提出任務

這個時候可以充分發(fā)揮多媒體教室的功能，從聲音、視頻、圖片、文字等方面進行任務的提出。如果任務比較大，難以一下完成，可以分解成一個個子任務，在這個情境中通過一步步完成子任務來加深對問題的理解。任務是學生學習的直接動力，任務情境設置的不好則會讓學生興趣缺乏，達不到預定的教學效果。要想提出好的任務，需要教師在課前仔細研究教材，把握重難點，突破教材邏輯順序局限，融合多個有聯(lián)系的知識點，拓展教學內(nèi)容的廣度和深度，還要分析學生學情，考慮到學生的學習能力。2.教師要進行必要的講解和演示。在學生完成任務之前，教師的講解和演示也是必要的，可以分析完成任務的思路，可以演示一些必要的操作步驟；在完成任務的過程中，教師也要對一些共性的問題進行講解。

3.1.2 學生完成任務

教師在學生完成任務的過程中一定要組織好，切不可布置完任務就放任學生去完成，要進行必要的巡視和指導，可以讓學生自主探究完成，也可以是邊做邊討論，合作完成。

3.1.3 進行總結(jié)和評價

學生完成任務后要進行評價，通過評價及時了解學生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學；也讓學生了解自己在完成任務的過程中出現(xiàn)的問題，及時改正。

4 實施任務驅(qū)動教學法應注意的問題

任務驅(qū)動教學法不是萬能教學法，不能在所有的課堂上都去把知識點硬拼成任務，筆者感覺對于實踐性比較強的課程比較適合任務驅(qū)動教學法，而理論性較強的課程則不太適合使用。另外在課堂上要合理使用其他教學法配合使用任務驅(qū)動法，這樣可以達到更好的效果。最后就是任務驅(qū)動法的實施最好在多媒體教室實行，有利于任務的情境創(chuàng)設和有效完成。

參考文獻

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作者簡介

童音（1986-），女，漢族，江蘇省南京市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為南京市莫愁中等專業(yè)學校助理講師。研究方向為計算機教育教學。

作者單位

南京市莫愁中等專業(yè)學校 江蘇省南京市 210017